13.呼吸熵(RQ)指單位時(shí)間內(nèi)進(jìn)行細(xì)胞呼吸的生物釋放二氧化碳量與吸收氧氣量的比值(RQ=釋放的二氧化碳體積/消耗的氧氣體積).圖1表示萌發(fā)小麥種子中發(fā)生的相關(guān)生理過(guò)程,A~E表示物質(zhì),①~④表示過(guò)程.圖2表示測(cè)定消毒過(guò)的萌發(fā)的小麥種子呼吸熵的實(shí)驗(yàn)裝置.請(qǐng)分析回答:

(1)物質(zhì)B可使溴麝香草酚藍(lán)水溶液發(fā)生的顏色變化為由藍(lán)變綠再變黃.
②和④過(guò)程中物質(zhì)B產(chǎn)生的場(chǎng)所分別是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體基質(zhì).
(2)在細(xì)胞呼吸過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)的能量轉(zhuǎn)換是有機(jī)物中穩(wěn)定的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成ATP中活躍的化學(xué)能和熱能.
(3)圖2實(shí)驗(yàn)裝置乙中,KOH溶液中放置筒狀濾紙的目的是增大吸收二氧化碳的面積.
(4)假設(shè)小麥種子只以糖類為呼吸底物,在25℃下經(jīng)10min觀察墨滴的移動(dòng)情況,如發(fā)現(xiàn)甲裝置中墨滴不動(dòng),乙裝置中墨滴左移,則10min內(nèi)小麥種子發(fā)生圖1中的①③④(填序號(hào))過(guò)程;如發(fā)現(xiàn)甲裝置中墨滴右移,乙裝置中墨滴不動(dòng),則10min內(nèi)小麥種子發(fā)生圖1中的①②(填序號(hào))過(guò)程.
(5)在25℃下10min內(nèi),如果甲裝置中墨滴右移40mm,乙裝置中墨滴左移200mm,則萌發(fā)小麥種子的呼吸熵是1.2.
(6)為校正裝置甲中因物理因素引起的氣體體積變化,還應(yīng)設(shè)置一個(gè)對(duì)照裝置.對(duì)照裝置的大試管和小燒杯中應(yīng)分別放入煮沸殺死的小麥種子、清水.

分析 分析圖1:①表示細(xì)胞呼吸的第一階段;②表示無(wú)氧呼吸的第二階段;③表示有氧呼吸的第三階段;④表示有氧呼吸的第二階段;A為丙酮酸,B為二氧化碳,C為[H],D為氧氣,E為無(wú)氧呼吸產(chǎn)物--酒精.
分析圖2:甲裝置中清水不吸收二氧化碳,也不釋放氣體,因此甲中液滴移動(dòng)的距離代表細(xì)胞呼吸產(chǎn)生二氧化碳量與產(chǎn)生乙裝置中KOH的作用是吸收細(xì)胞呼吸產(chǎn)生的二氧化碳,因此乙中液滴移動(dòng)的距離代表細(xì)胞呼吸產(chǎn)生二氧化碳量與消耗氧氣量的差值.

解答 解:(1)物質(zhì)B為二氧化碳,可是溴麝香草酚藍(lán)水溶液由藍(lán)變綠再變黃;②表示無(wú)氧呼吸的第二階段,發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中,④表示有氧呼吸的第二階段,發(fā)生在線粒體基質(zhì)中.
(2)在細(xì)胞呼吸過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)的能量轉(zhuǎn)換是有機(jī)物中穩(wěn)定的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成ATP中活躍的化學(xué)能和熱能. 
(3)KOH溶液中放置筒狀濾紙的目的是增加吸收二氧化碳的面積.
(4)甲裝置中放置的是清水,不吸收二氧化碳,若墨滴不動(dòng),說(shuō)明產(chǎn)生的二氧化碳量正好與消耗的氧氣量相等,乙裝置中放置的是氫氧化鈉,能吸收二氧化碳,若墨滴左移,說(shuō)明細(xì)胞呼吸消耗了氧氣,結(jié)合甲和乙可知種子只進(jìn)行有氧呼吸(圖1中的①③④).若甲裝置中墨滴右移,說(shuō)明產(chǎn)生的二氧化碳量大于消耗的氧氣量,乙裝置中墨滴不動(dòng),說(shuō)明沒(méi)有消耗氧氣,結(jié)合甲和乙說(shuō)明細(xì)胞進(jìn)行的是無(wú)氧呼吸(圖1中的①②).
(5)甲裝置中墨滴右移40mm,說(shuō)明氧氣消耗量比二氧化碳產(chǎn)生量少40,乙裝置中墨滴左移200mm,說(shuō)明氧氣消耗量為200,則二氧化碳產(chǎn)生量為240,因此呼吸熵RQ=釋放的二氧化碳體積÷消耗的氧氣體積=$\frac{240}{200}$=1.2.
(6)環(huán)境因素也會(huì)引起液滴的移動(dòng),因此為了校正誤差,需設(shè)置對(duì)照裝置,即大試管和小燒杯中應(yīng)分別放入煮沸殺死的小麥種子和清水,其他條件同實(shí)驗(yàn)組.
故答案為:
(1)由藍(lán)變綠再變黃    細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體基質(zhì)  
(2)ATP中活躍的化學(xué)能和熱能
(3)增大吸收二氧化碳的面積
(4)①③④①②
(5)1.2 
(6)煮沸殺死的小麥種子、清水

點(diǎn)評(píng) 本題考查細(xì)胞呼吸的過(guò)程及意義,要求考生識(shí)記細(xì)胞呼吸的具體過(guò)程、場(chǎng)所及產(chǎn)物,能準(zhǔn)確判斷圖1中各過(guò)程及物質(zhì)的名稱;能正確分析細(xì)胞呼吸商的測(cè)定過(guò)程.本題的難點(diǎn)是第(5)題,這就需要考生能正確分析出圖2裝置甲液滴移動(dòng)距離代表的含義.

練習(xí)冊(cè)系列答案
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

3.如圖為腸腺組織局部結(jié)構(gòu)示意圖,有關(guān)敘述正確的是(2、4、6、7為液體,1、3、5、8為細(xì)胞結(jié)構(gòu))( 。
A.圖中2、4、6、7共同構(gòu)成了人體的內(nèi)環(huán)境
B.2是3生存的內(nèi)環(huán)境,6是5生存的內(nèi)環(huán)境
C.1、2、8中所含蛋白質(zhì)均屬于內(nèi)環(huán)境的成分
D.圖中的2和4可以相互轉(zhuǎn)化

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

4.如圖表示組成人體細(xì)胞中的四種有機(jī)化合物的質(zhì)量百分比,其中表示蛋白質(zhì)的是(  )
A.B.C.D.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

1.如圖是某生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)過(guò)程模型,據(jù)圖回答:
(1)從生態(tài)系統(tǒng)的成分看,圖中A屬于生產(chǎn)者,BCD屬于消費(fèi)者;
(2)生態(tài)系統(tǒng)能量的輸入是通過(guò)光合作用實(shí)現(xiàn)的,圖中的食物鏈?zhǔn)茿→B→C→D.
(3)一個(gè)穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)中,輸入下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的總能量的去向是自身呼吸消耗、流入下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)、被分解者利用;
(4)從能量傳遞的數(shù)量和方向看,圖中通過(guò)②的能量大約只有10%~20%通過(guò)③流入C,說(shuō)明能量流動(dòng)的特點(diǎn)單向流動(dòng)、逐級(jí)遞減.
(5)表示能量從生態(tài)系統(tǒng)輸出的箭頭是⑤⑥⑦⑪⑬.(答不全不得分)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

8.細(xì)胞膜的存在使細(xì)胞成為一個(gè)獨(dú)立的結(jié)構(gòu)和功能單位,因此對(duì)細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)和功能的研究一直是生命科學(xué)研究目標(biāo)之一.請(qǐng)回答下列問(wèn)題:
(1)由于細(xì)胞十分微小、不易觀察,因此,細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)是在(光學(xué))顯微鏡發(fā)明之后.但在此后的幾百年里人們卻從來(lái)沒(méi)有能真實(shí)觀察到細(xì)胞膜,這是因?yàn)榧?xì)胞膜很薄,普通光學(xué)顯微鏡分辨率低,觀察不到.
(2)如圖表示物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞膜的示意圖.
①A代表蛋白質(zhì)分子;B代表磷脂雙分子層;D代表糖蛋白.
②在a-e的五種過(guò)程中,可代表被動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)過(guò)程的是圖中編號(hào)b、c、d;可代表氧氣轉(zhuǎn)運(yùn)過(guò)程的是圖中編號(hào)b;
③當(dāng)神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)完成后,神經(jīng)細(xì)胞膜上由動(dòng)作電位恢復(fù)為靜息電位時(shí),Na+的流動(dòng)過(guò)程可以用圖中編號(hào)e表示.
(3)1970年科學(xué)家運(yùn)用免疫熒光標(biāo)記法分別標(biāo)記小鼠和人細(xì)胞膜表面的蛋白質(zhì),進(jìn)行細(xì)胞融合實(shí)驗(yàn),最終發(fā)現(xiàn)小鼠和人細(xì)胞膜表面的蛋白質(zhì)能在融合細(xì)胞的表面基本呈均勻分布,由此證明細(xì)胞膜具有一定的流動(dòng)性性.
(4)細(xì)胞是生物體基本的結(jié)構(gòu)單位和功能單位,提出“細(xì)胞學(xué)說(shuō)“的兩位科學(xué)家是B、G
A、英國(guó)學(xué)者羅伯特•虎克    
B、德國(guó)動(dòng)物學(xué)家施旺    
C、美國(guó)科學(xué)家沃森
D、英國(guó)博物學(xué)家達(dá)爾文      
E、荷蘭學(xué)者列文虎克    
F、瑞典博物學(xué)家林耐
G、德國(guó)植物學(xué)家施萊登               
H、英國(guó)科學(xué)家弗朗西斯.克里克.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:填空題

18.如圖1為生態(tài)系統(tǒng)的組成成分之間的關(guān)系,圖2為某生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)情況,請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題.
據(jù)圖1回答問(wèn)題.
(1)從營(yíng)養(yǎng)功能的角度來(lái)填寫成分:
A、消費(fèi)者  B分解者、
C.非生物物質(zhì)、能量  D生產(chǎn)者
(2)最主要成分和最活躍成分分別是D、A(填字母).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

5.如圖示單克隆抗體的制備過(guò)程,請(qǐng)回答相關(guān)問(wèn)題:
(1)圖中①表示給小鼠注射抗原.細(xì)胞②是效應(yīng)B淋巴細(xì)胞.
(2)第④步不僅是細(xì)胞培養(yǎng)的過(guò)程,也是細(xì)胞篩選的過(guò)程.若細(xì)胞②基因型為AA,細(xì)胞③基因型為BB,篩選的目標(biāo)應(yīng)是基因型為AABB的細(xì)胞.
(3)②③融合后的細(xì)胞稱為雜交瘤細(xì)胞,④⑤過(guò)程細(xì)胞連續(xù)增殖,此過(guò)程亦可稱為克隆.這些細(xì)胞表現(xiàn)出的特點(diǎn)是既能無(wú)限繁殖,又能產(chǎn)生單一抗體.
(4)⑤⑥分別示細(xì)胞培養(yǎng)的不同階段.動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)液的配方通常含有葡萄糖、氨基酸、無(wú)機(jī)鹽、維生素,與植物組織培養(yǎng)的培養(yǎng)基有所不同的是,還含有動(dòng)物血清.
(5)動(dòng)物細(xì)胞在培養(yǎng)瓶中貼壁生長(zhǎng),隨著細(xì)胞的增多,需要定期地用胰蛋白酶使細(xì)胞從瓶壁上脫離下來(lái),以便于分裝到更多的培養(yǎng)瓶中繼續(xù)培養(yǎng).

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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年廣東省佛山市高一上期中生物試卷(解析版) 題型:選擇題

下列關(guān)于細(xì)胞中化學(xué)元素的敘述,不正確的是

A.細(xì)胞中任何一種元素的作用能被其他元素替代

B.細(xì)胞中的脫氧核苷酸和脂肪都不含有氮元素

C.組成細(xì)胞的元素與組成地殼的元素中最多是氧元素

D.細(xì)胞中的微量元素因含量極少而不如大量元素重要

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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年安徽省安慶市高二上期中生物試卷(解析版) 題型:選擇題

科學(xué)工作者分離得到了某真核生物的基因A,將其解離成兩條具有互補(bǔ)關(guān)系的單鏈,其中的一條與基因A的信使RNA進(jìn)行配對(duì),雜交后可以觀察到如下圖所示的結(jié)構(gòu)。對(duì)此結(jié)果的合理解釋是

A.1、3、5、7為DNA/RNA的雜交體,2、4、6為單鏈DNA部分

B.1、3、5、7為DNA/RNA的雜交體,2、4、6為單鏈RNA部分

C.1、3、5、7為雙鏈DNA部分,2、4、6為DNA/RNA的雜交體

D.1、3、5、7為單鏈RNA部分,2、4、6為DNA/RNA的雜交體

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同步練習(xí)冊(cè)答案