下列關(guān)于基因突變的敘述錯(cuò)誤的是（　　）
A、基因突變都是隱性突變
B、基因突變的性狀一般對(duì)生物生存有害
C、基因突變?cè)隗w細(xì)胞和生殖細(xì)胞的形成過(guò)程中都有可能發(fā)生
D、基因突變頻率較低
考點(diǎn)：基因突變的特征
專題：
分析：基因突變的特點(diǎn)：基因突變具有普遍性、低頻性（個(gè)體的基因突變率低，但種群中個(gè)體數(shù)，其突變率較高）、隨機(jī)性、不定向性、多害少利性．據(jù)此答題．
解答： 解：A、基因突變可能是隱性突變，也可能是顯性突變，A錯(cuò)誤；
B、基因突變的性狀一般對(duì)生物生存有害，B正確；
C、基因突變具有隨機(jī)性，如在體細(xì)胞和生殖細(xì)胞的形成過(guò)程中都有可能發(fā)生基因突變，C正確；
D、基因突變具有低頻性，D正確．
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：本題考查基因突變的相關(guān)知識(shí)，要求考生識(shí)記基因突變的概念、發(fā)生的時(shí)期、原因、特征及意義，能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng)，屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

原核細(xì)胞和真核細(xì)胞最明顯的區(qū)別在于（　�。�
A、有無(wú)核物質(zhì)
B、有無(wú)細(xì)胞壁
C、有無(wú)細(xì)胞核
D、有無(wú)細(xì)胞膜

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

基因突變是生物變異的根本來(lái)源．下列關(guān)于基因突變特點(diǎn)的說(shuō)法正確的是（　�。�
A、無(wú)論是低等還是高等生物都可能發(fā)生突變
B、生物在個(gè)體發(fā)育的特定時(shí)期才可發(fā)生突變
C、突變的結(jié)果是產(chǎn)生等位基因
D、突變對(duì)生物的生存往往是有利的

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

以下關(guān)于基因突變的敘述，不正確的是（　　）
A、基因突變的方向和環(huán)境之間沒有明確的因果關(guān)系
B、發(fā)生在生物體內(nèi)的基因突變，有可能使種群的基因頻率發(fā)生變化
C、一個(gè)基因可以向多個(gè)方向突變
D、基因突變都會(huì)遺傳給后代

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

水稻和小麥的基因突變不包括（　�。�
A、DNA分子雙鏈中，堿基對(duì)G-C變成T-A
B、DNA分子雙鏈中，因某種原因增加了一對(duì)堿基G-C
C、DNA分子雙鏈中，因某種原因缺失了一對(duì)堿基G-C
D、DNA分子雙鏈中，因某種原因缺失了大量的基因

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

設(shè)置不同CO2濃度，分組光照培養(yǎng)藍(lán)藻，測(cè)定凈光合速率和呼吸速率（光合速率=凈光合速率+呼吸速率），結(jié)果見圖，據(jù)圖回答下列問(wèn)題：
（1）與d1濃度相比，d3濃度下單位時(shí)間內(nèi)藍(lán)藻細(xì)胞光反應(yīng)生成的[H]
 
，原因是
 
．
（2）隨CO2濃度的增加，藍(lán)藻通過(guò)光合作用制造O2的速率
 
．
（3）在d1、d2、d3濃度下藍(lán)藻種群的K值最先達(dá)到的是
 
．
（4）d2濃度下藍(lán)藻細(xì)胞光合作用產(chǎn)生ATP的場(chǎng)所是
 
．
（5）若在此實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上測(cè)定藍(lán)藻最適光照強(qiáng)度，請(qǐng)簡(jiǎn)要寫出實(shí)驗(yàn)方案
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

轉(zhuǎn)基因草莓中有能表達(dá)乙肝病毒表面抗原的基因，由此可獲得用來(lái)預(yù)防乙肝的一種新型疫苗，其培育過(guò)程如圖所示（①至④代表過(guò)程，A至c代表結(jié)構(gòu)或細(xì)胞）．
（1）圖中①過(guò)程用到的酶是
 
，所形成的B叫做
 
．
（2）②過(guò)程常用
 
處理農(nóng)桿菌，使之成為感受態(tài)細(xì)胞，完成轉(zhuǎn)化過(guò)程，此時(shí)農(nóng)桿菌中的Ti質(zhì)粒上的T-DNA轉(zhuǎn)移并整合到
 
上．
（3）過(guò)程③④中，培養(yǎng)基中除添加營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)外，還需要添加
 
，其目的是誘導(dǎo)植物組織
 
．與該培養(yǎng)過(guò)程所用培養(yǎng)基相比，用于動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的合成培養(yǎng)基中，通常需要加入
 
等一些天然成分．
（4）把該過(guò)程培育出的幼苗轉(zhuǎn)接到新的培養(yǎng)基上時(shí)，需要在超凈工作臺(tái)上進(jìn)行，其原因是避免
 
的污染．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示兩種植物在不同光照強(qiáng)度下，單位時(shí)間內(nèi)吸收或釋放的CO2量，請(qǐng)據(jù)圖分析回答下列問(wèn)題：
（1）對(duì)植物甲而言，當(dāng)光照強(qiáng)度低于f時(shí)，影響光合作用強(qiáng)度的主要外界因素是
 
；
（2）e點(diǎn)時(shí)單位時(shí)間內(nèi)甲、乙兩種植物光合作用固定CO2量的差值為
 
mg．若光照強(qiáng)度維持在d點(diǎn)，每天12 小時(shí)光照，若干天后能正常生長(zhǎng)的植物為
 
；
（3）若甲、乙植物的光合作用最適溫度分別為：30℃和25℃，當(dāng)溫度從25℃上升到30℃的過(guò)程中，a點(diǎn)與c點(diǎn)之間的距離將變
 
；
（4）取等量甲、乙植物的葉片進(jìn)行光合色素提取和分離的實(shí)驗(yàn)，用于提取光合色素的試劑一般為
 
，本實(shí)驗(yàn)所采用的分離色素的方法為
 
，如果植物乙的實(shí)驗(yàn)結(jié)果中，距離濾液細(xì)線最近的色素帶比植物甲的寬，則說(shuō)明植物乙含更多的是
 
（色素種類）．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示利用基因工程培育抗蟲棉過(guò)程的示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答下列有關(guān)問(wèn)題．

（1）獲取目的基因的方法主要有兩種：一種是
 
，另-種是
 
．完成[①]操作所用的工具酶是
 
．
（2）為了完成[②]操作，經(jīng)常使用
 
法．
（3）[③]操作可以快速得到大量棉植株，這種方法叫
 
．
（4）在做抗蟲棉試驗(yàn)時(shí)，已經(jīng)檢測(cè)出棉的植株中含有抗蟲基因，但讓棉鈴蟲食用棉的葉片時(shí)，棉鈴蟲并沒有被殺死，原因是
 
，此時(shí)需要對(duì)棉植株中的抗蟲基因進(jìn)行修飾，從變異類型分析，這種對(duì)抗蟲基因的修飾屬于
 
．

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