如圖是光合作用過(guò)程的部分圖解,請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)圖中①②是光合作用中的兩個(gè)化學(xué)反應(yīng)過(guò)程,①是
 
,②是
 

(2)圖中A表示的物質(zhì)是
 
,它來(lái)自于
 
的光解.
(3)如果能控制CO2的話,若突然中斷CO2供應(yīng),短時(shí)間內(nèi)葉綠體中C3化合物與C5化合物的變化是:C3化合物
 
,C5化合物
 

(4)如用14CO2示蹤,在光合作用過(guò)程中,14C在分子中的轉(zhuǎn)移途徑是
 
考點(diǎn):光反應(yīng)、暗反應(yīng)過(guò)程的能量變化和物質(zhì)變化
專題:
分析:解答本題需掌握:(1)光合作用的過(guò)程
光反應(yīng)階段:場(chǎng)所是類囊體薄膜
a.水的光解:2H2O
4[H]+O2
b.ATP的生成:ADP+Pi
ATP
暗反應(yīng)階段:場(chǎng)所是葉綠體基質(zhì)
①.CO2的固定:CO2 +C5
2C3
②.三碳化合物的還原:2C3
(CH2O)+C5+H2O
(2)圖中的字母代表的物質(zhì):A是[H].
解答: 解:(1)圖中①表示的暗反應(yīng)中二氧化碳的固定過(guò)程.②表示暗反應(yīng)的三碳化合物的還原過(guò)程.
(2)圖中A是光反應(yīng)產(chǎn)生的還原氫.它來(lái)自于水的光解.
(3)突然中斷CO2供應(yīng),C3化合物來(lái)源減少,去路未變,短時(shí)間內(nèi)葉綠體中C3化合物降低,C5化合物升高.
(4)如用14CO2示蹤,在光合作用過(guò)程中,14C在分子中的轉(zhuǎn)移途徑是CO2→C3(或三碳化合物)→(CH2O)(或糖類).
故答案為:
(1)CO2的固定  C3的還原 
(2)[H](或還原氫)  水 
(3)減少  增多
(4)CO2→C3(或三碳化合物)→(CH2O)(或糖類)
點(diǎn)評(píng):本題是知識(shí)點(diǎn)是光反應(yīng)的產(chǎn)物和能量變化,暗反應(yīng)的反應(yīng)物、產(chǎn)物,光反應(yīng)與暗反應(yīng)之間的關(guān)系,結(jié)合光合作用的中光反應(yīng)和暗反應(yīng)的相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)并分析題圖獲取有效信息是解題的關(guān)鍵.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為某種免疫過(guò)程示意圖,請(qǐng)據(jù)圖作答:

(1)上圖是特異性免疫中的
 
免疫過(guò)程.
(2)抗體的作用是與
 
結(jié)合,形成沉淀或細(xì)胞集團(tuán),進(jìn)而被
 
吞噬消化.
(3)記憶細(xì)胞和漿細(xì)胞的區(qū)別是:記憶細(xì)胞
 
,漿細(xì)胞
 

(4)與產(chǎn)生抗體有關(guān)的細(xì)胞是
 

(5)若抗原為人類免疫缺陷病毒(HIV),侵入人體后主要攻擊
 
細(xì)胞,使人體喪失一切免疫功能,最終死亡.

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于減數(shù)分裂過(guò)程中染色體與基因的變化的敘述中,正確的是(  )
A、減數(shù)第一次分裂不發(fā)生基因重組,結(jié)束后染色體數(shù)目不變
B、減數(shù)第二次分裂不發(fā)生基因重組,結(jié)束后染色體數(shù)目不變
C、減數(shù)第一次分裂前期和后期的染色體數(shù)目不同
D、減數(shù)第二次分裂前期和后期的染色體數(shù)目相同

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

景天科植物A有一個(gè)很特殊的CO2同化方式,夜間氣孔開(kāi)放,吸收的CO2生成蘋(píng)果酸儲(chǔ)存在液泡中,如圖一所示,白天氣孔關(guān)閉,液泡中的蘋(píng)果酸經(jīng)脫羧作用釋放CO2用于光合作用,如圖二所示.十字花科植物B的CO2同化過(guò)程如圖三所示,請(qǐng)回答下列問(wèn)題:

(1)植物A夜晚能吸收CO2,卻不能合成C6H12O6的原因是
 
,白天植物A進(jìn)行光合作用所需的CO2的來(lái)源有呼吸作用產(chǎn)生的CO2
 

(2)植物A氣孔開(kāi)閉的特點(diǎn),與其生活的環(huán)境是相適應(yīng)的,推測(cè)植物A生活的環(huán)境最可能是
 

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖甲是采用黑、白瓶法(黑瓶不透光),分別測(cè)定某池塘夏季白天各深度每小時(shí)的平均氧濃度變化曲線,縱軸表示水池深度(假定不同深度的水溫不變),橫軸表示瓶中O2的變化量(g/m2﹒h);圖乙是某同學(xué)“探究影響植物光合速率的因素”的實(shí)驗(yàn)裝置圖.請(qǐng)回答下列問(wèn)題:

(1)黑瓶中的水藻及水深4m時(shí)白瓶中的水藻都不能進(jìn)行光合作用,據(jù)圖中的數(shù)據(jù)得知,水藻的呼吸速率為
 
;此時(shí)水藻產(chǎn)生ATP的結(jié)構(gòu)有
 

(2)白瓶中測(cè)得的O2變化量為凈光合作用產(chǎn)生量,則光照適宜時(shí),水深2m處每平方米的水藻1小時(shí)制造的O2的總量為
 

(3)白瓶在水深3m時(shí),O2的變化量為0,表明在此深度時(shí),水藻的光合速率
 
(填大于、等于、小于)呼吸速率,若將白瓶水藻從3m處移到2m處時(shí),則水藻細(xì)胞中C3的含量將
 

(4)圖乙裝置中,用排水收集法測(cè)定單位時(shí)間內(nèi)氣體的產(chǎn)生量,可表示水藻的
 
速率.
(5)若圖乙實(shí)驗(yàn)中將試管向右移,隨著距離的增加,氣泡產(chǎn)生速率下降,產(chǎn)生這一結(jié)果的主要原因是
 

(6)為了減少實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的偶然誤差,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中,除要控制無(wú)關(guān)變量相同,設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)外,還應(yīng)進(jìn)行
 

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列事實(shí)中可作為生物界統(tǒng)一性的依據(jù)的是( 。
①組成生物體的各種元素在自然界中廣泛存在    ②不同生物體內(nèi)的生物大分子--核酸、蛋白質(zhì)都相同
③生物體的生命活動(dòng)都是由ATP直接供能        ④遺傳密碼在生物界中是通用的
⑤核酸、蛋白質(zhì)和糖類等大分子物質(zhì)各自的基本結(jié)構(gòu)單位在不同生物體內(nèi)都相同.
A、①②⑧B、②③④
C、①④⑤D、③④⑤

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)的敘述,正確的是( 。
A、進(jìn)行DNA的粗提取所用的實(shí)驗(yàn)材料是哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞
B、研究植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原的實(shí)驗(yàn)中所用的試劑是0.5g/mL的蔗糖溶液
C、研究溫度對(duì)酶活性影響時(shí)所用的底物不應(yīng)該是過(guò)氧化氫
D、蛋白質(zhì)鑒定實(shí)驗(yàn)中雙縮脲試劑A、B應(yīng)混合均勻后使用

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖1是兩種高等生物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式(拼構(gòu)圖.圖2-圖4是圖1中部分結(jié)構(gòu)的放大,據(jù)圖回答.(請(qǐng)?jiān)赱]內(nèi)填圖中標(biāo)號(hào),在“     ”上填適當(dāng)內(nèi)容的文字.)

(1)圖中的結(jié)構(gòu)1-16中不應(yīng)該出現(xiàn)的是[
 
]和[
 
];可能含有色素的結(jié)構(gòu)是[
 
];組成結(jié)構(gòu)14的化學(xué)成分主要是
 

(2)與圖1中B圖(修改正常后的)細(xì)胞相比,蛔蟲(chóng)的細(xì)胞內(nèi)肯定沒(méi)有的結(jié)構(gòu)是[
 
]等(至少填3個(gè)).
(3)圖1中A圖細(xì)胞合成磷脂的場(chǎng)所是
 

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

教材中的推理或?qū)嶒?yàn)的分析不正確的一組( 。
A、用35S標(biāo)記噬菌體的侵染實(shí)驗(yàn)中,沉淀物存在少量放射性可能是攪拌不充分所致
B、薩頓利用類比推理法證明了基因在染色體上
C、最初認(rèn)為遺傳物質(zhì)是蛋白質(zhì),是推測(cè)氨基酸的多種排列順序可能蘊(yùn)含遺傳信息
D、科學(xué)家推測(cè)mRNA可以作為DNA的信使的依據(jù)是,它可以儲(chǔ)存遺傳信息,且一般呈單鏈,比DNA短能夠通過(guò)核孔從細(xì)胞核轉(zhuǎn)移到細(xì)胞質(zhì)中

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案