A、該過程沒有涉及植物組織培養(yǎng)技術(shù) |
B、該抗蟲基因的遺傳不符合分離定律 |
C、該育種過程一般用相同的限制酶處理含抗螟蟲基因的DNA和棉花葉肉細胞的DNA |
D、抗蟲棉植株中一定能檢測到抗螟蟲基因及其相應(yīng)的蛋白質(zhì) |
科目:高中生物 來源: 題型:
A、種類和含量都相差很大 |
B、種類和含量都相差不大 |
C、種差相差很大,其中相同元素的含量都大體相同 |
D、種類大體相同,其中相同元素的含量大都相差很大 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、圖中③表示分解者的分解作用 |
B、A、B、C是生態(tài)系統(tǒng)不可缺少的 |
C、圖中缺少化石燃料的燃燒 |
D、該物質(zhì)循環(huán)帶有全球性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、環(huán)境差異導(dǎo)致基因型不同 |
B、環(huán)境差異誘發(fā)基因突變 |
C、基因型不同導(dǎo)致表現(xiàn)型不同 |
D、表現(xiàn)型是基因型與環(huán)境共同作用的結(jié)果 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、用PCR技術(shù)擴增目的基因的過程中,需用耐高溫的Taq酶 |
B、構(gòu)建基因表達載體時,只能用一種限制酶切割目的基因和載體 |
C、檢測抗蟲轉(zhuǎn)基因植株是否具有抗蟲特性時,可用病原體去侵染該植株 |
D、利用農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法將某基因?qū)胫参锛毎麜r,應(yīng)將該基因插入到擬核區(qū)的DNA上 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、發(fā)生X1過程的生物一定是綠色植物 | ||
B、第一營養(yǎng)級到第二營養(yǎng)級的能量傳遞效率可用
| ||
C、次級消費者糞便中的能量包含于Z3中 | ||
D、X2過程表示的是初級消費者攝入的能量 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、糖類是微生物培養(yǎng)中最常用的碳源 |
B、配制培養(yǎng)基時都應(yīng)該加糖類作為碳源 |
C、有些碳源可以充當(dāng)異養(yǎng)型微生物主要能源物質(zhì) |
D、碳源主要用于合成微生物的細胞物質(zhì)及代謝產(chǎn)物 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、補充水分 |
B、提供各種營養(yǎng) |
C、滿足能量需要 |
D、稀釋血液 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、物質(zhì)經(jīng)過多級利用,實現(xiàn)了良性循環(huán),生態(tài)系統(tǒng)的能量流動是往復(fù)循環(huán)的 |
B、濕地的生態(tài)功能體現(xiàn)了生物多樣性的間接價值 |
C、一個相對穩(wěn)定的森林生態(tài)系統(tǒng)中可能會出現(xiàn)生產(chǎn)者數(shù)量少于某種消費者數(shù)量的現(xiàn)象 |
D、被有機物輕度污染的流動水體中,距排污口越近水體中溶解氧越少 |
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