圖中甲、乙、丙表示某一動(dòng)物正在分裂的三個(gè)細(xì)胞.下列有關(guān)敘述正確的是( 。
A、該生物正常體細(xì)胞含4條染色體
B、甲、乙、丙中核DNA含量的比例為2:2:1
C、若三個(gè)細(xì)胞來(lái)自同一器官,該器官可能是卵巢
D、若三個(gè)細(xì)胞為親子代關(guān)系,則關(guān)系為甲→乙→丙
考點(diǎn):細(xì)胞的減數(shù)分裂,細(xì)胞有絲分裂不同時(shí)期的特點(diǎn)
專題:
分析:分析題圖:甲細(xì)胞含有同源染色體,且同源染色體正在分離,處于減數(shù)第一次分裂后期;乙細(xì)胞中含有同源染色體,且著絲點(diǎn)分裂,處于有絲分裂后期;丙細(xì)胞中不含同源染色體,且著絲點(diǎn)分裂,處于減數(shù)第二次分裂后期.
解答: 解:A、圖甲細(xì)胞處于減數(shù)第一次分裂后期,此時(shí)細(xì)胞中所含染色體數(shù)目與體細(xì)胞相同,因此該生物正常體細(xì)胞含4條染色體,A正確;
B、甲細(xì)胞含有8個(gè)核DNA分子,乙細(xì)胞含有8個(gè)核DNA分子,丙細(xì)胞含有4個(gè)核DNA分子,因此甲、乙、丙中核DNA含量的比例為2:2:1,B正確;
C、根據(jù)甲細(xì)胞的均等分裂可知,該生物為雄性動(dòng)物.若三個(gè)細(xì)胞來(lái)自同一器官,該器官可能是睪丸,C錯(cuò)誤;
D、原始生殖細(xì)胞先通過(guò)有絲分裂增殖,再通過(guò)減數(shù)分裂產(chǎn)生配子,若三個(gè)細(xì)胞為親子代關(guān)系,則關(guān)系為乙→甲→丙,D錯(cuò)誤.
故選:AB.
點(diǎn)評(píng):本題結(jié)合細(xì)胞分裂圖,考查細(xì)胞有絲分裂和減數(shù)分裂的相關(guān)知識(shí),要求考生識(shí)記細(xì)胞有絲分裂和減數(shù)分裂不同時(shí)期的特點(diǎn),能準(zhǔn)確判斷圖示個(gè)細(xì)胞的分裂方式及所處的時(shí)期,同時(shí)能結(jié)合圖中信息準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng).
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是DNA分子結(jié)構(gòu)示意圖,有關(guān)該圖的正確描述是( 。
A、5表示一條脫氧核苷酸鏈
B、3、4組成一個(gè)堿基對(duì)
C、1表示胞嘧啶,2和T之間以氫鍵相連
D、6排列在內(nèi)側(cè),構(gòu)成了DNA分子的基本骨架

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示含有目的基因D的DNA片段長(zhǎng)度(bp即堿基對(duì))和部分堿基序列,圖2表示一種質(zhì)粒的結(jié)構(gòu)和部分堿基序列.現(xiàn)有MspⅠ、BamHⅠ、MboⅠ、SmaⅠ4種限制性核酸內(nèi)切酶切割的堿基序列和酶切位點(diǎn)分別為C↓CGG、G↓GATCC、↓GATC、CCC↓GGG.請(qǐng)回答下列問(wèn)題:

(1)用圖1中的外源DNA(含有目的基因D)和圖2中的質(zhì)粒構(gòu)建重組質(zhì)粒需要使用限制酶和
 
.前者(酶)的專一性很強(qiáng),其作用特點(diǎn)是
 

(2)應(yīng)該使用限制酶BamHⅠ同時(shí)處理質(zhì)粒、外源DNA,而不選擇其他3種,原因在于
 
.(多選) A.若使用SmaⅠ或者M(jìn)spⅠ會(huì)破壞目的基因.
B.若使用SmaⅠ切割質(zhì)粒,能成功切開(kāi)質(zhì)粒得到粘性末端的可能很低.
C.若使用MboⅠ切割質(zhì)粒,質(zhì)粒上會(huì)有2處被切開(kāi),會(huì)將質(zhì)粒切成兩段不利于篩選.
D.使用限制酶BamHⅠ能保證目的基因和質(zhì)粒獲得相同的粘性末端,以便目的基因和運(yùn)載體定向連接,不至于反向連接.
E.使用BamHⅠ切割質(zhì)粒,質(zhì)粒上會(huì)有1處被切開(kāi),破壞抗生素A抗性基因,保留抗生素B抗性基因,以便于將來(lái)篩選含目的基因的受體細(xì)胞.
F.只有使用BamHⅠ切割,才能保證質(zhì)粒和目的基因上產(chǎn)生相同的粘性末端.
(3)若圖1中虛線方框內(nèi)的堿基對(duì)被T-A堿基對(duì)替換,那么基因D就突變?yōu)榛騞.從雜合子分離出圖1及其對(duì)應(yīng)的DNA片段,用限制酶SmaⅠ完全切割,產(chǎn)物中共有
 
種不同DNA片段.若同時(shí)用限制酶MspⅠ、MboⅠ切割圖2中的質(zhì)粒,則可得到
 
個(gè)DNA片段.
(4)為了篩選出成功導(dǎo)入含目的基因D的重組質(zhì)粒的大腸桿菌,一般可進(jìn)行如下步驟篩選:
第一步:將大腸桿菌在含
 
的培養(yǎng)基上培養(yǎng),得到如圖3的菌落.
第二步:再將滅菌絨布按到培養(yǎng)基上,使絨布面沾上菌落,然后將絨布按到含
 
的培養(yǎng)基上培養(yǎng),得到如圖4的結(jié)果(空圈表示與圖3對(duì)照無(wú)菌落的位置).
第三步:選出圖3培養(yǎng)皿中的某些菌落進(jìn)行培養(yǎng),即可得到含重組質(zhì)粒的大腸桿菌.請(qǐng)?jiān)趫D3中圈出含目的基因的重組質(zhì)粒的大腸桿菌的菌落
以上篩選方式至少需要兩步,其實(shí)還有其他更簡(jiǎn)單的操作方法.請(qǐng)閱讀下列材料,回答問(wèn)題.
大腸桿菌pUC118質(zhì)粒的某限制酶唯一酶切序列,位于該質(zhì)粒的lacZ基因中.lacZ基因中如果沒(méi)有插入外源基因,便可表達(dá)出β-半乳糖苷酶.當(dāng)培養(yǎng)基中含有A物質(zhì)時(shí),A物質(zhì)便會(huì)被β-半乳糖苷酶水解成藍(lán)色,大腸桿菌將形成藍(lán)色菌落;如果lacZ基因中插入了外源基因,帶有pUC118質(zhì)粒的大腸桿菌便不能表達(dá)β-半乳糖苷酶,培養(yǎng)基中的A物質(zhì)不會(huì)被水解成藍(lán)色,大腸桿菌將形成白色菌落.pUC118質(zhì)粒還攜帶了氨芐青霉素抗性基因.如圖5是利用lacZ基因篩選重組質(zhì)粒示意圖.
(5)用圖5中的培養(yǎng)基中篩選導(dǎo)入了重組質(zhì)粒的受體大腸桿菌,制備時(shí)除含有大腸桿菌必需的葡萄糖、氮源、無(wú)機(jī)鹽、水、生長(zhǎng)因子等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)外還應(yīng)加入物質(zhì)應(yīng)包括
 
(多選) A.伊紅美藍(lán)試劑  B.瓊脂  C.A物質(zhì)  D.氨芐青霉素  E.四環(huán)素  F.噬菌體
(6)將上述處理后的大腸桿菌置于圖5中培養(yǎng)基上培養(yǎng),以檢測(cè)受體大腸桿菌是否導(dǎo)入重組質(zhì)粒,結(jié)果可能出現(xiàn)藍(lán)色或者白色菌落,其中
 
色大腸桿菌菌落即為含重組質(zhì)粒的目的菌.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列能被細(xì)胞直接利用的糖類是( 。
A、葡萄糖B、麥芽糖
C、蔗糖D、乳糖

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的是(  )
A、細(xì)胞膜可以將細(xì)胞與外界環(huán)境分隔開(kāi)
B、細(xì)胞膜能夠控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞
C、通過(guò)細(xì)胞膜可以實(shí)現(xiàn)細(xì)胞間的信息交流
D、所有細(xì)胞壁的成分都是纖維素和果膠

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列各種生物中關(guān)于堿基、五碳糖、核苷酸種類的描述,正確的是(  )
選項(xiàng)ABCD
生物名稱艾滋病病毒煙草葉肉細(xì)胞煙草花葉病毒豌豆根毛細(xì)胞
含氮堿基5種5種4種8種
五碳糖1種2種2種2種
核苷酸5種8種8種8種
A、AB、BC、CD、D

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列物質(zhì)中均屬于蛋白質(zhì)類物質(zhì)的一組是( 。
A、胰島素B、雌性激素
C、抗體D、運(yùn)輸載體

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

DNA的一條鏈中的
G+T
C+A
為0.5,
A+T
C+G
為2,則該DNA分子中另一條鏈上同樣的堿基比依次為( 。
A、0.5和2
B、2和0.5
C、0.5和0.5
D、2和2

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

生物體內(nèi)物質(zhì)或結(jié)構(gòu)在作用時(shí)可能會(huì)發(fā)生形態(tài)變化,下列有關(guān)說(shuō)法錯(cuò)誤的是( 。
A、與底物結(jié)合的酶的形狀發(fā)生改變,形成酶-底物復(fù)合物,作用后酶恢復(fù)原狀
B、K+進(jìn)入人體紅細(xì)胞時(shí),K+與細(xì)胞膜上的載體蛋白結(jié)合,載體蛋白發(fā)生形態(tài)變化,這種改變消耗能量
C、O2分子進(jìn)入人體細(xì)胞時(shí),載體蛋白發(fā)生形變,這種改變不消耗能量
D、高溫處理后,胃蛋白酶的空間結(jié)構(gòu)發(fā)生改變,不可恢復(fù)原狀

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