分析 圖示是生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)示意圖,首先根據(jù)雙向箭頭可判斷出A是無(wú)機(jī)環(huán)境、D是生產(chǎn)者;其次判斷分解者,分解者除了一個(gè)箭頭指向無(wú)機(jī)環(huán)境外,其他箭頭都指進(jìn)來(lái),因此C為分解者;其余均為消費(fèi)者,即B、E和F均為消費(fèi)者,其中F表示初級(jí)消費(fèi)者,E表示次級(jí)消費(fèi)者,B表示三級(jí)消費(fèi)者.
解答 解:(1)根據(jù)分析可知,圖中D表示生產(chǎn)者,F(xiàn)表示初級(jí)消費(fèi)者,E表示次級(jí)消費(fèi)者,B表示三級(jí)消費(fèi)者,所以含有四個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的食物鏈為:D→F→E→B.
(2)在物質(zhì)循環(huán)的過(guò)程中,同時(shí)伴隨著能量流動(dòng);若生產(chǎn)者有10000kg,按能量最大傳遞效率20%計(jì)算,位于第四營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物可增重:10000×20%×20%×20%=80kg.
(3)溫室效應(yīng)的產(chǎn)生的原因主要是短時(shí)間內(nèi)大氣中的二氧化碳迅速增加造成的.
(4)該生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的起點(diǎn)是D,即生產(chǎn)者固定太陽(yáng)能開(kāi)始.能量流動(dòng)的特點(diǎn)是單向流動(dòng)、逐級(jí)遞減.
故答案為:
(1)D→F→E→B
(2)能量流動(dòng) 80
(3)產(chǎn)生溫室效應(yīng)
(4)D 單向流動(dòng)、逐級(jí)遞減
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合碳循環(huán)圖解,考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能,要求考生識(shí)記生態(tài)系統(tǒng)的組成成分,掌握各組成成分之間的關(guān)系,能準(zhǔn)確判斷圖中各成分的名稱;識(shí)記生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)過(guò)程及能量流動(dòng)過(guò)程,掌握能量傳遞效率及相關(guān)計(jì)算,能結(jié)合圖中信息準(zhǔn)確答題.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 正確運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法,孟德?tīng)柊l(fā)現(xiàn)在不同性狀雜交實(shí)驗(yàn)中,F(xiàn)2的分離比具有相同的規(guī)律 | |
B. | 根據(jù)假說(shuō),進(jìn)行“演繹”:若F1產(chǎn)生配子時(shí),成對(duì)的遺傳因子分離,則測(cè)交實(shí)驗(yàn)后代應(yīng)出現(xiàn)兩種表現(xiàn)型,且比例為1:1 | |
C. | 解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí),提出的“假說(shuō)”之一:F1產(chǎn)生配子時(shí),成對(duì)的遺傳因子彼此分離 | |
D. | 假說(shuō)能解釋F2自交產(chǎn)生3:1分離比的原因,所以假說(shuō)成立 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 所有的植物細(xì)胞都有C結(jié)構(gòu) | |
B. | 具有雙層膜的結(jié)構(gòu)為A、B、C、F | |
C. | 動(dòng)物細(xì)胞分裂過(guò)程中紡錘體的形成與D結(jié)構(gòu)有關(guān) | |
D. | 參與胰島素的合成和分泌過(guò)程的結(jié)構(gòu)只有B、F |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年陜西省西安市高二上期中生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列有關(guān)人體免疫的敘述正確的是:
①血漿中溶菌酶的殺菌作用屬于人體的第一道防線;②抗原都是外來(lái)異物;
③人體分泌的乳汁中含有某些抗體;④吞噬細(xì)胞可參與特異性免疫;
⑤過(guò)敏反應(yīng)一般不會(huì)破壞組織細(xì)胞;
⑥HIV主要攻擊人體的T細(xì)胞,引起自身免疫;
⑦對(duì)移植器官的排斥是通過(guò)細(xì)胞免疫進(jìn)行的
A.①④⑤⑦ B.③④⑤⑦ C.①②③⑦ D.②③⑥⑦
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