某植株的基因型為AaBb，其中A和b基因控制的性狀對(duì)提高產(chǎn)量是有利的．利用其花粉進(jìn)行單倍體育種過(guò)程如圖所示，下列相關(guān)分析中正確的是（　�。�
花粉→
①
植株A
②
植株B．
A、通過(guò)過(guò)程得到的植株A全為純合子
B、過(guò)程②可用適當(dāng)?shù)牡蜏靥幚�，低溫主要影響時(shí)期為有絲分裂間期
C、若未對(duì)植株A進(jìn)行篩選，則植株B中符合要求的類(lèi)型約占
1
4
D、該種育種方法的優(yōu)點(diǎn)是縮短育種年限，原理是染色體變異
考點(diǎn)：染色體組的概念、單倍體、二倍體、多倍體
專(zhuān)題：
分析：閱讀題干和題圖可知，本題的知識(shí)點(diǎn)是單倍體育種，梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，分析圖解，根據(jù)問(wèn)題提示結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行回答．該過(guò)程是單倍體育種過(guò)程，所以①是花藥離體培養(yǎng)，獲得單倍體植株A，基因型為AB、Ab、aB、ab四種；②過(guò)程使用秋水仙素是使得染色體數(shù)目加倍，作用的機(jī)理是抑制有絲分裂前期紡錘體的形成，到后期染色單體分開(kāi)后就不會(huì)向細(xì)胞兩極移動(dòng)，獲得植株B．
解答： 解：A、通過(guò)過(guò)程①得到的單倍體植株A，基因型為AB、Ab、aB、ab四種，均不是純合子，A錯(cuò)誤；
B、過(guò)程②可用適當(dāng)?shù)牡蜏靥幚�，作用時(shí)期為有絲分裂前期，作用的機(jī)理是抑制有絲分裂前期紡錘體的形成，B錯(cuò)誤；
C、通過(guò)過(guò)程①得到的單倍體植株A，基因型為AB、Ab、aB、ab四種，比例為1：1：1：1，經(jīng)過(guò)過(guò)程②處理是染色體數(shù)目加倍，獲得的植株B基因型有AABB、AAbb、aaBB、aabb四種，比例為1：1：1：1．若未對(duì)植株A進(jìn)行篩選，則植株B中符合要求的類(lèi)型約占
1
4
，C正確；
D、與雜交育種相比，該育種方法獲得的都是純合體，自交后代不發(fā)生性狀分離，能明顯縮短育種年限，原理是染色體變異，D正確．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題考查單倍體育種的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)圖能力和判斷能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是幾種常見(jiàn)的單細(xì)胞生物結(jié)構(gòu)示意圖．下列敘述中錯(cuò)誤的是（　　）
A、圖中各細(xì)胞中都有兩種遺傳物質(zhì)
B、具有核膜、核仁的細(xì)胞是①②③
C、生物②③④一定是異養(yǎng)型生物
D、③的攝食行為體現(xiàn)了細(xì)胞膜具有一定的流動(dòng)性

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

DNA在完全水解后，得到的化學(xué)物質(zhì)是（　�。�
A、氨基酸、葡萄糖、堿基
B、氨基酸、核苷酸、葡萄糖
C、核糖、堿基、磷酸
D、脫氧核糖、堿基、磷酸

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下面是一項(xiàng)“利用轉(zhuǎn)基因番茄生產(chǎn)人胰島素的方法”的專(zhuān)利摘要，請(qǐng)回答：
本發(fā)明利用轉(zhuǎn)基因番茄作為生物反應(yīng)器生產(chǎn)人胰島素．所用的人胰島素基因是依據(jù)植物“偏愛(ài)”的密碼子來(lái)設(shè)計(jì)所含的密碼子，通過(guò)某方法合成若干DNA片段，拼接而成，重組DNA分子可通過(guò)農(nóng)桿菌介導(dǎo)的方法轉(zhuǎn)入番茄中，在番茄的果實(shí)中表達(dá)人胰島素．
（1）本專(zhuān)利是采用
 
方法獲得目的基因．獲得的人胰島素基因與人體細(xì)胞中胰島素基因的堿基序列不同，但兩者所編碼的蛋白質(zhì)中氨基酸序列相同，原因是
 
．要想在體外獲得大量該目的基因的片段，可以采用
 
技術(shù)．該技術(shù)中使用的關(guān)鍵酶是
 
；原料是四種脫氧核苷酸．
（2）根據(jù)上述摘要，轉(zhuǎn)基因操作時(shí)所用的載體是
 
，載體上的
 
可以轉(zhuǎn)移至受體細(xì)胞，并且整合到受體細(xì)胞染色體的DNA上．
（3）如果要檢測(cè)在受體細(xì)胞中是否存在目的基因可采用
 
技術(shù)，再經(jīng)
 
 方法培養(yǎng)成個(gè)體．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是高致病性禽流感病毒H5N1侵入人體后發(fā)生免疫反應(yīng)的圖解，圖中A、B為有關(guān)的物質(zhì)．各種分析正確的是（　�。�
A、禽流感病毒H5N1侵入機(jī)體后，T細(xì)胞的細(xì)胞周期變短
B、效應(yīng)T細(xì)胞與靶細(xì)胞密切接觸依賴(lài)B物質(zhì)，B物質(zhì)的化學(xué)本質(zhì)是脂類(lèi)
C、T細(xì)胞成熟于骨髓，它在人體免疫應(yīng)答中具有識(shí)別、呈遞抗原及增殖分化的功能
D、A物質(zhì)為抗體，最終將禽流感病毒H5N1清除

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

結(jié)合下列圖表分析，有關(guān)說(shuō)法正確的是（　�。�

抗菌藥物青霉素環(huán)丙沙星紅霉素利福平
抗菌機(jī)理抑制細(xì)菌細(xì)胞壁的合成抑制細(xì)菌DNA解旋酶的活性能與核糖體
結(jié)合		抑制RNA聚合酶的活性
A、①～⑤可發(fā)生在人體健康細(xì)胞中
B、結(jié)核桿菌的④和⑤都發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)中
C、環(huán)丙沙星和紅霉素分別抑制細(xì)菌的①和③
D、青霉素和利福平能抑制DNA的復(fù)制

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

作為一個(gè)生命系統(tǒng)，細(xì)胞內(nèi)部的各種結(jié)構(gòu)及其功能既相對(duì)獨(dú)立又彼此聯(lián)系．如圖甲表示某種高等生物細(xì)胞中蛋白質(zhì)X的合成和分泌過(guò)程，據(jù)圖回答：

（1）細(xì)胞中與X物質(zhì)的加工、運(yùn)輸和分泌直接有關(guān)的具膜細(xì)胞器是
 
（填標(biāo)號(hào)），它們的膜與
 
和
 
共同構(gòu)成細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)．
（2）在實(shí)驗(yàn)條件下培養(yǎng)該細(xì)胞，如果培養(yǎng)液中的含氧量較低時(shí)，圖甲中的1就移動(dòng)到細(xì)胞表面，當(dāng)含氧量較高時(shí)，就移動(dòng)到細(xì)胞內(nèi)部均勻分布．上述現(xiàn)象表明
 
是影響其活動(dòng)的重要因素．
（3）實(shí)驗(yàn)中用35S標(biāo)記一定量的氨基酸，來(lái)培養(yǎng)某哺乳動(dòng)物的乳腺細(xì)胞，測(cè)得內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核糖體、高爾基體上放射性強(qiáng)度的變化曲線如圖乙所示，以及在此過(guò)程中高爾基體、細(xì)胞膜、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜面積的變化曲線如圖丙所示．
①判斷乙圖中的a、b、c曲線所指代的細(xì)胞器依次是：
 
、
 
、
 
．
②請(qǐng)判斷丙圖中的d、e、f曲線所指代的生物膜所屬的細(xì)胞結(jié)構(gòu)依次是：
 
、
 
、
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的敘述，不正確的是（　�。�
A、細(xì)胞質(zhì)是細(xì)胞代謝與遺傳的控制中心
B、植物細(xì)胞都沒(méi)有中心體
C、核仁與某種RNA的合成以及核糖體的形成有關(guān)
D、核膜由雙層膜構(gòu)成，其上有許多孔

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示細(xì)胞內(nèi)某些有機(jī)物的元素組成和功能關(guān)系，其中A、B代表元素，Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ是生物大分子，圖中X、Y、Z、P分別為構(gòu)成生物大分子的基本單位，請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

（1 ）圖中X是
 
，Ⅰ在小麥種子中主要是指
 
．
（2 ）圖中Ⅲ
 
，Z是
 
．
（3）染色質(zhì)是由
 
（以圖中的字母或者符號(hào)表示）共同組成的．

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