在人體內(nèi)環(huán)境中可以發(fā)生的生理過程是（　　）
A、神經(jīng)遞質(zhì)與特異性受體結合
B、血漿蛋白和血紅蛋白的合成
C、丙酮酸氧化分解成CO2和水
D、食物中的淀粉經(jīng)消化分解成葡萄糖
考點：內(nèi)環(huán)境的組成
專題：
分析：本題是內(nèi)環(huán)境的概念、組成和理化性質(zhì)的考查，內(nèi)環(huán)境即是細胞外液，由血漿、組織液、淋巴組成的，凡是發(fā)生在血漿、組織液或淋巴中的反應都是發(fā)生在內(nèi)環(huán)境中的反應．
解答： 解：A、神經(jīng)遞質(zhì)與特異性受體結合發(fā)生在組織液中，是發(fā)生在內(nèi)環(huán)境中的化學反應，A正確；
B、血漿蛋白和血紅蛋白的合成發(fā)生在細胞內(nèi)，B錯誤；
C、丙酮酸氧化分解發(fā)生在細胞內(nèi)，不是發(fā)生在內(nèi)環(huán)境中是反應，C錯誤；
D、食物中的淀粉消化分解成葡萄糖發(fā)生在消化道內(nèi)，消化道與外界環(huán)境相通，其內(nèi)的液體不是內(nèi)環(huán)境，D錯誤．
故選：A．
點評：本題的知識點是內(nèi)環(huán)境的組成，蛋白質(zhì)合成的場所，食物消化的場所和體液免疫過程，對相關知識的理解與掌握是解題的關鍵，規(guī)律總結：發(fā)生在細胞內(nèi)的反應不屬于在人體內(nèi)環(huán)境中發(fā)生的生理過程；消化道內(nèi)的液體不是內(nèi)環(huán)境，發(fā)生在消化道內(nèi)的反應不是在人體內(nèi)環(huán)境中發(fā)生的生理過程．
練習冊系列答案
相關習題

科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關免疫系統(tǒng)組成的敘述，正確的是（　�。�
A、免疫系統(tǒng)包括免疫器官、免疫細胞
B、免疫細胞包括T細胞和B細胞，分別在胸腺和骨髓中成熟
C、免疫器官是免疫細胞生成、成熟或集中分布的場所
D、免疫活性物質(zhì)是由免疫細胞產(chǎn)生的發(fā)揮免疫作用的物質(zhì)

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關生物實驗的敘述，合理的是（　�。�
A、鑒定蛋白質(zhì)時，應將雙縮脲試劑A和雙縮脲試劑B在實驗前混合，即現(xiàn)用現(xiàn)配
B、為觀察細胞質(zhì)的流動，可用細胞質(zhì)中葉綠體作為標志
C、在觀察植物細胞有絲分裂中，選擇洋蔥根尖分生區(qū)的某一細胞觀察分裂期全過程
D、在葉綠體中色素提取和分離實驗中，研磨葉片時加入少許的CaCO3，是為了研磨充分

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關生物學的計算，不正確的是（　�。�
A、由100個氨基酸合成二條肽鏈，脫去98個水分子
B、消耗等量的葡萄糖，無氧呼吸產(chǎn)生CO2的量是有氧呼吸的一半
C、基因型AaBbCC的個體自交，后代表現(xiàn)型有4種，基因型有9種
D、基因型為BB、Bb的個體分別占18%、78%，則基因B的頻率是57%

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列物質(zhì)出入細胞膜屬于非跨膜運輸?shù)氖牵ā　。?/div>
A、水分子進入根毛細胞
B、氧進入肺泡細胞
C、漿細胞分泌抗體
D、二氧化碳進入毛細血管

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列據(jù)圖所作的相關推測，錯誤的是（　　）
A、基因型如甲圖所示的兩個親本雜交產(chǎn)生AaBB后代的概率為
1
8
B、乙圖中，b和d的堿基序列互補
C、甲圖中基因A與a、B與b的分離發(fā)生在減數(shù)第一次分裂后期
D、乙圖表示DNA復制方式是半保留復制

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖1是植物細胞亞顯微結構模式圖，圖2是植物葉肉細胞中光合作用和呼吸作用的物質(zhì)變化示意簡圖，其中a、b表示物質(zhì)，①～④表示生理過程．據(jù)圖回答：

（1）紅色西瓜的瓜瓤細胞中，色素和糖類主要分布在[
 
]
 
中，一般不用紅色西瓜的瓜瓤作為實驗材料來進行可溶性還原糖的鑒定實驗，原因是
 
．
（2）有光的條件下，b進入細胞后，在左圖
 
（用圖1中數(shù)字表示）中發(fā)生反應；④過程發(fā)生在細胞的
 
中．
（3）在物質(zhì)變化的同時，伴隨著能量的變化．圖2中①～④生理過程中能產(chǎn)生ATP的是
 
（用圖2中數(shù)字表示），能利用ATP的是
 
（用圖2中數(shù)字表示）．能量最終來源于
 
．
（4）有氧呼吸與無氧呼吸的共同途徑是
 
．（用圖2中數(shù)字表示）

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科目：高中生物 來源： 題型：

某棉農(nóng)獲知脫落酸可以促進葉片脫落的原理后，采收前在棉田噴施了一定量的脫落酸，試圖除去棉花葉片便于機械采收，但效果不明顯，為探究其原因，生物興趣小組設計了下面的實驗方案．

實驗假設：生長素對脫落酸的功能有抑制作用．
實驗方案：取若干長勢相同、處于生殖生長末期的棉花植株，均分成甲、乙、丙三組，做下圖所示的處理，觀察三組植株葉片脫落的先后．
（1）生長素既能促進植物生長，也能抑制植物生長；既能防止落花落果，也能疏花疏果；這體現(xiàn)了生長素的作用具有
 
的特點．
（2）根據(jù)科學實驗原則，上圖中X處應放置
 
，甲、丙兩組實驗的自變量是
 
．
（3）預測三組植株的落葉情況，得出實驗結論：若
 
，則假設成立；若
 
，則假設不成立．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關于實驗的敘述中正確的是（　　）
A、用人口腔上皮細胞做“觀察DNA和RNA在細胞中的分布”實驗時，需先對細胞進行鹽酸水解，然后用甲基綠、吡羅紅染色劑分別給涂片進行染色
B、選用洋蔥根尖伸長區(qū)細胞較易觀察到細胞有絲分裂圖象
C、顯微鏡下觀察正在發(fā)生質(zhì)壁分離的紫色洋蔥表皮細胞，可見液泡的顏色逐漸加深
D、在“探究細胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P系”實驗中，計算紫紅色區(qū)域的體積與整個瓊脂塊的體積之比，能反應NaOH進入瓊脂快的速率

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