精英家教網 > 高中生物 > 題目詳情
8.在反射活動中,神經中樞既有興奮活動又有抑制活動,這是反射的協調功能所必需的.神經中樞抑制產生機制可分為如圖所示三種模式.

注:圖中的深色神經元為抑制性中間神經元.
(1)模式Ⅰ中,神經細胞①興奮,使其末梢釋放(神經)遞質進入突觸間隙,再與突觸后膜上的(特異性)受體結合,導致②興奮,同時③④的狀態(tài)分別是:③興奮,④抑制.
(2)模式Ⅱ體現了神經調節(jié)中典型的(負)反饋調節(jié)機制.
(3)棋式Ⅲ中,若⑤興奮會導致⑦興奮:但若⑥興奮后⑤再興奮,⑦卻不產生興奮,分析其可能的機理是⑥興奮后會抑制⑤釋放遞質.
(4)縮手反射中,屈肌因興奮而收縮的同時,伸肌則受到抑制而舒張,該神經調節(jié)模式為圖中的模式Ⅰ.

分析 興奮以電信號的形式沿著神經纖維傳導,這種電信號也叫做神經沖動.
1、興奮在神經纖維上的傳導:以電信號的形式沿著神經纖維的傳導,傳導是雙向的.
2、興奮在神經元之間的傳遞--突觸
(1)突觸:神經元之間接觸的部位,由一個神經元的軸突末端膨大部位--突觸小體與另一個神經元的細胞體或樹突相接觸而形成.
(2)過程:軸突→突觸小體→突觸小泡→神經遞質→突觸前膜→突觸間隙→突觸后膜(與突觸后膜受體結合)→另一個神經元產生興奮或抑制
(3)神經遞質:是指神經末梢釋放的特殊化學物質,它能作用于支配的神經元或效應器細胞膜上的受體,從而完成信息傳遞功能.
(4)信號變化:①突觸間:電信號→化學信號→電信號;②突觸前膜:電信號→化學信號;③突觸后膜:化學信號→電信號
(5)傳遞特征:單向傳導.即只能由一個神經元的軸突傳導給另一個神經元的細胞體或樹突,而不能向相反的方向傳導,這是因為神經遞質只存在于突觸小體中,只能由突觸前膜釋放,通過突觸間隙,作用于突觸后膜,引起突觸后膜發(fā)生興奮性或抑制性的變化,從而引起下一個神經元的興奮或抑制.

解答 解:(1)在神經調節(jié)中,神經元通過胞吐作用釋放的神經遞質進入突觸間隙后,再與突觸后膜上特異性受體結合,導致下一個神經元興奮或抑制.圖中③為抑制性神經元,接受①傳來的興奮后釋放抑制性神經遞質,使④產生抑制.
(2)模式Ⅱ中興奮性神經元釋放神經遞質使抑制性神經元興奮,釋放抑制性神經遞質,反過來抑制興奮性神經元的活動,體現了神經調節(jié)的負反饋調節(jié)機制.
(3)模式Ⅲ中⑥興奮后⑤再興奮,⑥會抑制⑤釋放遞質,因而⑦不能產生興奮.
(4)模式Ⅰ是同時進行的相互拮抗的不同調節(jié).
故答案為:
(1)(神經)遞質    突觸間隙   (特異性)受體    興奮    抑制
(2)(負)反饋
(3)⑥興奮后會抑制⑤釋放遞質
(4)Ⅰ

點評 本題結合圖解,考查神經沖動的產生及傳導,要求考生識記神經沖動的產生過程,掌握興奮在神經纖維上的傳導過程及興奮在神經元之間的傳遞過程,能根據圖中和題中信息準確答題.

練習冊系列答案
相關習題

科目:高中生物 來源:2016屆河北省衡水市高三上第二次月考生物試卷A(解析版) 題型:選擇題

呼吸商又稱氣體交換率(簡稱RQ),指生物體在同一時間內,釋放二氧化碳與吸收氧氣的體積之比或摩爾數之比(即RQ=),可作為描述細胞呼吸過程中氧氣供應狀態(tài)的一種指標。甲圖是酵母菌氧化分解葡萄糖過程中氧分壓與呼吸商的關系,乙圖是酵母菌在不同氧氣濃度下的兩種細胞呼吸類型和二氧化碳生產量,據圖分析判斷,以下敘述正確的是

A.乙圖中的R點可對應甲圖中的c點,此時酵母菌消耗的葡萄糖最少

B.甲圖中的c點可對應乙圖的D點,此時及之后細胞呼吸強度將不隨氧氣濃度變化而變化

C.乙圖中的B點時,酵母菌進行Ⅰ呼吸和Ⅱ呼吸消耗的葡萄糖量相等(已知RB=BC)

D.甲圖中呼吸商越大,酵母菌細胞進行對應乙圖的Ⅰ呼吸越弱,Ⅱ呼吸越強

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

19.有的人是雙眼皮,有的人是單眼皮;有的人色覺正常,有的人是色盲患者.這些形稱為(  )
A.遺傳B.變異C.基因D.性狀

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

16.下列關于生命科學研究方法與結果的敘述,錯誤的是( 。
A.施萊登和施旺建立了細胞學說
B.溫特證明了生長素的化學本質是吲哚乙酸
C.摩爾根證明了基因在染色體上
D.林德曼發(fā)現了能量流動的特點

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

3.下列關于現代生物進化理論的說法,錯誤的是( 。
A.生物進化的基本單位是種群
B.隔離是物種形成的必要條件
C.進化的實質是種群基因型頻率的改變
D.自然選擇決定生物進化的方向

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

13.紅綠色盲的患者不能區(qū)分紅色和綠色,看成兩色調:長波(紅、橙、黃、綠)部分為黃色,短波(青、藍、紫)部分為藍色.某校學生欲調查這種病的發(fā)病率和遺傳方式,應分別選擇哪種群體調查( 。
A.人群中隨機調查,患者家系調查B.患者家系調查,人群中隨機調查
C.都選擇人群中隨機調查D.都選擇患者家系進行調查

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:解答題

20.某研究小組進行藥物試驗時,以動物肝細胞為材枓,測定藥物對體外培養(yǎng)細胞的毒性.供培養(yǎng)的細胞有甲、乙兩種,甲細胞為肝腫瘤細胞,乙細胞為正常肝細胞.請回答下列有關動物細胞培養(yǎng)的問題:
(1)在動物細胞培養(yǎng)時,通常在合成培養(yǎng)基中加入適量血清,其原因是血清可以提供動物細胞所需的一些位置的營養(yǎng)成分.細胞培養(yǎng)應在含5%的CO2的恒溫培養(yǎng)箱中進行,CO2的作用是維持培養(yǎng)液的PH.
(2)在兩種細胞生長過程中,當乙細胞鋪滿瓶壁時,其生長停止.藥物試驗需要大量細胞,兩種細胞頻繁傳代,甲細胞比乙細胞可以傳代的次數更多.若用動物的肝臟組織塊制備肝細胞懸液,需用
胰蛋白酶消化處理.
(3)為了防止細胞培養(yǎng)過程中細菌的污染,可向培養(yǎng)液中加入適量的抗生素.
(4)已知癌細胞X過量表達與肝腫瘤的發(fā)生密切相關,要試驗一種抗腫瘤藥物Y對甲細胞生長的影響,可將甲細胞分為A、B兩組,A組細胞培養(yǎng)液中加入Y,B組細胞培養(yǎng)液中加入無菌生理鹽水,經培養(yǎng)后,從A、B兩組收集等量細胞,通過分別檢測X基因在A、B兩組細胞中的mRNA或蛋白質合成水平的差異,確定Y的藥效.

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:解答題

17.如圖甲表示某生物種群出生率和死亡率的關系(①表示出生率,②表示死亡率),圖乙表示該生物一段時間內種群增長速率變化的曲線,請回答下列問題:

(1)種群密度受多種因素的影響,直接影響該生物種群密度的因素除甲圖中的因素外,還有遷入和遷出.
(2)根據甲圖給出的信息,該生物的種群密度將會增大(填“增大”、“不變”或“減小”).該生物種群在甲圖所示時問內,數量增長模型為J型,乙圖中ab時間段內種群數量的增長與此類似.
(3)若一段時間后,甲圖中的①②發(fā)生重合,表明此時該生物種群數量達到最大(K)值,對應在乙圖上的時間點為c.
(4)若該生物為某種經濟魚類,種群增長速率維持在乙圖的b點可提供最大的持續(xù)產量.若甲圖的①②分別代表同種生物的兩個種群在相似生態(tài)系統(tǒng)中的增長率,這兩個種群在各自生態(tài)系統(tǒng)的適應性高低可描述為①種群的適應性高于②的種群.

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:解答題

18.生態(tài)護坡是根據生態(tài)學、工程學原理,利用植被對斜坡進行保護的一項綜合技術.如圖為某泥質海岸生態(tài)護坡示意圖,其中方框內代表海洋生態(tài)系統(tǒng)的能量流動簡圖,A、B、C、D表示該生態(tài)系統(tǒng)的組成成分.據圖分析:

(1)海洋生態(tài)系統(tǒng)具有一定的結構,其功能包括能量流動、物質循環(huán)和信息傳遞,它們在生物間沿食物鏈和食物網渠道進行.圖中第二、三營養(yǎng)級間的能量傳遞效率為19.1%.
(2)在上圖的坡地生態(tài)系統(tǒng)中,不同潮帶中植物種類的分布差異主要體現了群落的水平結構.人工建立坡地生物群落,從演替的角度說明人類活動可以改變群落演替的速度和方向.
(3)在無外界因素的干擾下,坡地群落會演替到頂極群落階段,即實現了生態(tài)系統(tǒng)的物種多樣化、群落結構復雜化和功能完善化,此時群落的能量輸入與輸出達到平衡狀態(tài).
(4)下面是鹽生草甸中白茅的碳元素流動模型的一部分,請補充完善,并在完善后的模型中箭頭上標明碳元素的流動形式.大氣→[白茅]→下一個營養(yǎng)級.

查看答案和解析>>

同步練習冊答案