下列關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的敘述中，正確的是（　　）
A、由于根尖生長(zhǎng)點(diǎn)細(xì)胞有細(xì)胞周期，其DNA分子數(shù)會(huì)出現(xiàn)周期性變化
B、乳酸菌、酵母菌細(xì)胞質(zhì)中都含有核糖體、線粒體和DNA
C、能進(jìn)行光合作用的細(xì)胞一定含葉綠體，含葉綠體的細(xì)胞才能合成有機(jī)物
D、抑制膜上載體活性或影響線粒體功能的毒素都會(huì)阻礙細(xì)胞吸收二氧化碳
考點(diǎn)：有絲分裂的特征和意義,線粒體、葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能
專題：
分析：（1）細(xì)胞周期是指連續(xù)分裂的細(xì)胞，從一次分裂完成時(shí)開(kāi)始到下次分裂完成時(shí)為止．只有連續(xù)進(jìn)行有絲分裂的細(xì)胞才具有細(xì)胞周期．
（2）根吸收礦質(zhì)離子的方式是主動(dòng)運(yùn)輸，需要載體和消耗能量．
（3）原核生物只有核糖體一種細(xì)胞器，但部分原核生物也能進(jìn)行同化作用，如藍(lán)藻、光合細(xì)菌等．
解答： 解：A、根尖生長(zhǎng)點(diǎn)細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂，具有細(xì)胞周期，所以其DNA分子數(shù)會(huì)出現(xiàn)周期性變化，不斷地加倍、減半，A正確；
B、乳酸菌是原核生物，只有核糖體一種細(xì)胞器，沒(méi)有線粒體，B錯(cuò)誤；
C、藍(lán)藻是原核生物，沒(méi)有葉綠體，但是可以進(jìn)行光合作用，C錯(cuò)誤；
D、抑制膜上載體活性或影響線粒體功能影響的是主動(dòng)運(yùn)輸，而二氧化碳的吸收是自由擴(kuò)散，D錯(cuò)誤．
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：本題考查有絲分裂的特征和意義、線粒體、葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能，要求考生識(shí)記有絲分裂過(guò)程，識(shí)記線粒體、葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能，能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng)，屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

構(gòu)成生物膜的化合物主要是（　�。�
A、.蛋白質(zhì)和脂肪
B、.脂質(zhì)和糖類
C、.磷脂和蛋白質(zhì)
D、蛋白質(zhì)和核酸

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們可以根據(jù)人類的需求來(lái)改造生物的性狀，在許多領(lǐng)域取得可喜的成果．如圖是利用奶牛乳汁生產(chǎn)血清蛋白的圖解，根據(jù)如圖甲回答：

（1）在此過(guò)程中涉及到的現(xiàn)代生物技術(shù)主要有
 
、核移植技術(shù)和
 
  技術(shù)．
（2）在形成圖中③的過(guò)程中，我們稱②為
 
，獲�、诘耐緩接袕幕蛭膸�(kù)中獲取，
 
．要實(shí)現(xiàn)②直接進(jìn)入③必須借助
 
．
（3）圖中①一般經(jīng)
 
處理可以得到③，從③到④的過(guò)程中一般采用細(xì)胞去核后為受體，不用普通的體細(xì)胞，原因是
 
．
（4）從④到⑤的過(guò)程中正確的操作方法是圖乙中的
 
，把⑤送入⑥的最佳時(shí)期為
 
．
（5）⑦是⑥的后代，但是⑦與⑥的遺傳性狀完全不一樣，其原因是
 
．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

文化污染（如日本的動(dòng)漫）、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、生化武器、生物技術(shù)倫理、生態(tài)安全等問(wèn)題成了2014年兩會(huì)科技界代表討論的熱烈課題，請(qǐng)回答下列問(wèn)題．
（1）轉(zhuǎn)基因食品是將含有
 
的生物及其產(chǎn)生的產(chǎn)品制成的食品．生產(chǎn)轉(zhuǎn)基因食品首先要培育轉(zhuǎn)基因生物．
（2）若培育轉(zhuǎn)基因動(dòng)物最好以
 
作為目的基因的表達(dá)載體的受體細(xì)胞．植物對(duì)體細(xì)胞和生殖細(xì)胞進(jìn)行培養(yǎng)直接產(chǎn)生試管植株，但動(dòng)物的體細(xì)胞不能直接培養(yǎng)成動(dòng)物新個(gè)體的原因是
 
；克隆羊多利（dolly）培育成功說(shuō)明
 
具有全能性．
（3）在培育轉(zhuǎn)入胰島素基因酵母菌過(guò)程中，目的基因的供體細(xì)胞為
 
（供選答案：胰島A細(xì)胞、胰島B細(xì)胞、受精卵、干細(xì)胞），獲取目的基因的方法是從構(gòu)建的
 
文庫(kù)中獲取目的基因．
（4）人大代表對(duì)轉(zhuǎn)基因食品可能帶給人類健康和環(huán)境方面的風(fēng)險(xiǎn)憂心忡忡，因?yàn)檗D(zhuǎn)基因生物存在
 
，如生物入侵、破壞原來(lái)的生態(tài)平衡、過(guò)敏反應(yīng)、抗生素抗性、疾病流行、使人不育等．
（5）中國(guó)政府對(duì)克隆人持反對(duì)態(tài)度，但認(rèn)可對(duì)早期胚胎培養(yǎng)用于科學(xué)研究．用于人體細(xì)胞培養(yǎng)的培養(yǎng)基屬于液體培養(yǎng)基，不使用固體培養(yǎng)基的原因之一是動(dòng)物細(xì)胞存在
 
抑制．這種液體培養(yǎng)基一定要添加動(dòng)物的
 
；細(xì)胞培養(yǎng)需要在95%的空氣和5%的二氧化碳混合氣體培養(yǎng)箱中進(jìn)行，其中5%的二氧化碳的作用是
 
．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于放線菌素D干擾E．coli轉(zhuǎn)錄的敘述，哪一個(gè)是錯(cuò)誤的？（　�。�
A、抑制RNA鏈的延伸
B、與DNA模板結(jié)合，阻止RNA聚合酶的結(jié)合
C、阻止轉(zhuǎn)錄的正常終止
D、嵌入DNA雙鏈的兩個(gè)連續(xù)的G-C對(duì)之中

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

觀察下面發(fā)生在真核生物體內(nèi)的生理過(guò)程示意圖（甲表示甲硫氨酸，丙表示丙氨酸），回答問(wèn)題：

（1）圖1表示的生理過(guò)程為
 
，①表示的有機(jī)物為
 
．
（2）甲硫氨酸的密碼子是
 
，連接甲和丙的化學(xué)鍵是
 
?
（3）圖2過(guò)程發(fā)生的場(chǎng)所（細(xì)胞器）是
 
，如果一個(gè)細(xì)胞中的④由180個(gè)核苷酸組成，則它最多能編碼
 
個(gè)氨基酸．
（4）寫出該生物遺傳信息的傳遞過(guò)程
 
．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下面是某個(gè)高等動(dòng)物體內(nèi)細(xì)胞分裂的示意圖（圖1），圖2的曲線圖表示該動(dòng)物細(xì)胞中每條染色體上DNA的變化，分析回答：

（1）該動(dòng)物的體細(xì)胞內(nèi)有染色體
 
條，圖1中表示細(xì)胞減數(shù)分裂的圖是
 
；含有同源染色體的細(xì)胞是
 
．圖1中的B細(xì)胞有
 
個(gè)四分體．
（2）就圖1中的C分析可知，該細(xì)胞處于
 
期，含有
 
條染色單體，其產(chǎn)生的子細(xì)胞名稱為
 
．A圖細(xì)胞所處的時(shí)期是
 
．
（3）在圖2中，a～b段DNA含量發(fā)生變化的原因是
 
； c～d段形成的原因是
 
．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于細(xì)胞分裂與生物遺傳關(guān)系的敘述，正確的是（　�。�
A、原核細(xì)胞進(jìn)行減數(shù)分裂，它的遺傳遵循孟德?tīng)柕倪z傳定律
B、等位基因的分離、非同源染色體的非等位基因的自由組合，發(fā)生于配子形成過(guò)程中
C、用秋水仙素處理大腸桿菌，可使其染色體加倍
D、進(jìn)行減數(shù)分裂的動(dòng)物細(xì)胞，基因的分離和自由組合發(fā)生在次級(jí)精（卵）母細(xì)胞中

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖所示表示細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的一系列重大生命活動(dòng)，請(qǐng)回答：
（1）對(duì)于人體來(lái)說(shuō)，在A、B、C、D四項(xiàng)生命活動(dòng)中，無(wú)積極意義的是
 
．
（2）B過(guò)程的實(shí)質(zhì)是
 
，是一個(gè)細(xì)胞增殖的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上發(fā)生了
 
的過(guò)程．
（3）人在胚胎時(shí)期尾會(huì)自動(dòng)消失，這是通過(guò)
 
實(shí)現(xiàn)的．
（4）具有圖示各項(xiàng)生命活動(dòng)的個(gè)體，在其體細(xì)胞增殖的后期，染色體的動(dòng)態(tài)變化是指
 
．

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案