研究人員在對(duì)甲乙兩個(gè)不同的生態(tài)系統(tǒng)調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者總能量相同，甲生態(tài)系統(tǒng)只有初級(jí)消費(fèi)者和次級(jí)消費(fèi)者，乙生態(tài)系統(tǒng)則有初級(jí)、次級(jí)、三級(jí)和四級(jí)消費(fèi)者如果其他的因素都一樣，則下列選項(xiàng)敘述正確的是（　�。�
A、甲生態(tài)系統(tǒng)中現(xiàn)存的消費(fèi)者的總能量大于乙生態(tài)系統(tǒng)中現(xiàn)存的消費(fèi)者的總能量
B、乙生態(tài)系統(tǒng)的消費(fèi)者總能量大于甲生態(tài)系統(tǒng)的消費(fèi)者總能量
C、甲、乙生態(tài)系統(tǒng)的消費(fèi)者總能量都大于生產(chǎn)者同化的總能量
D、甲生態(tài)系統(tǒng)的消費(fèi)者總能量小于生產(chǎn)者同化的總能量，但乙生態(tài)系統(tǒng)則相反
考點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu),生態(tài)系統(tǒng)的功能
專(zhuān)題：
分析：1、能量流動(dòng)的渠道是：食物鏈和食物網(wǎng)．
2、能量流動(dòng)的特點(diǎn)：（1）單向流動(dòng)：指能量只能從前一營(yíng)養(yǎng)級(jí)流向后一營(yíng)養(yǎng)級(jí)，而不能反向流動(dòng)．原因：①食物鏈中各營(yíng)養(yǎng)級(jí)的順序是不可逆轉(zhuǎn)的，這是長(zhǎng)期自然選擇的結(jié)果；②各營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量大部分以呼吸作用產(chǎn)生的熱能形式散失掉，這些能量是生物無(wú)法利用的．
（2）逐級(jí)遞減：指輸入到一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量不能百分之百地流入下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)，能量在沿食物鏈流動(dòng)過(guò)程中逐級(jí)減少的．傳遞效率：一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的總能量大約只有 10%～20% 傳遞到下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)．原因：①各營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物都因呼吸消耗了大部分能量；②各營(yíng)養(yǎng)級(jí)總有一部分生物未被下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)利用，如枯枝敗葉．
解答： 解：A、甲生態(tài)系統(tǒng)中食物鏈較短，能量流動(dòng)過(guò)程中散失的少，而乙生態(tài)系統(tǒng)中食物鏈較長(zhǎng)，能量流動(dòng)過(guò)程中散失的多，因此甲生態(tài)系統(tǒng)中現(xiàn)存的消費(fèi)者的總能量大于乙生態(tài)系統(tǒng)中現(xiàn)存的消費(fèi)者的總能量，A正確；
B、由B選項(xiàng)可知，甲生態(tài)系統(tǒng)中現(xiàn)存的消費(fèi)者的總能量大于乙生態(tài)系統(tǒng)中現(xiàn)存的消費(fèi)者的總能量，B錯(cuò)誤；
C、能量流動(dòng)的特點(diǎn)是單向流動(dòng)、逐級(jí)遞減，因此甲、乙生態(tài)系統(tǒng)的消費(fèi)者總能量都小于于生產(chǎn)者同化的總能量，C錯(cuò)誤；
D、由C選項(xiàng)可知，甲、乙生態(tài)系統(tǒng)的消費(fèi)者總能量都小于于生產(chǎn)者同化的總能量，D錯(cuò)誤．
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：本題考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，要求考生識(shí)記生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)及其作用；掌握生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的過(guò)程及特點(diǎn)，能結(jié)合題中信息準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng)，屬于考綱理解層次的考查．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

以下選項(xiàng)涉及了基因和性狀的相關(guān)內(nèi)容，其中正確的是（　�。�
A、基因重組可以產(chǎn)生新的基因
B、基因是DNA分子攜帶的遺傳信息，DNA分子攜帶的遺傳信息也都是基因
C、基因突變?cè)谧匀唤缰袕V泛存在，并且對(duì)生物自身大多是有害的
D、在遺傳過(guò)程中若不發(fā)生交叉互換，則同一條染色體的基因會(huì)連在一起傳遞

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某農(nóng)科所為研究影響植物生長(zhǎng)的外界因素，在大棚內(nèi)種植了玉米、大豆等多種植物．請(qǐng)回答下列問(wèn)題：
（1）與大豆根尖細(xì)胞吸收NO3-密切相關(guān)的生理過(guò)程是
 
，相關(guān)的細(xì)胞器有
 
、
 
，其中N元素在葉肉細(xì)胞中可參與構(gòu)成的生物大分子有
 
．（寫(xiě)出一種即可）
（2）如果密閉大棚內(nèi)（溫度恒定）一晝夜空氣中的CO2含量變化如甲圖所示，則：
 ①B點(diǎn)時(shí)光合作用強(qiáng)度
 
（填“大于”、“等于”或“小于”）呼吸作用強(qiáng)度，積累有機(jī)物最多的點(diǎn)是
 
．
②經(jīng)過(guò)一晝夜，大棚內(nèi)有機(jī)物的含量會(huì)
 
（填“增加”“減少”或“不變”）．據(jù)圖分析原因是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為人類(lèi)某單基因遺傳病的系譜圖，有關(guān)判斷錯(cuò)誤的是（　�。�
A、該遺傳病可能是隱性性狀
B、致病基因可能在X染色體上
C、Ⅱ3和Ⅱ4的基因型可能不同
D、Ⅱ3和Ⅱ4從親代獲取致病基因的概率可能相同

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

生產(chǎn)上培養(yǎng)無(wú)籽西瓜、培育青霉素高產(chǎn)菌株、利用雜交手段培育既抗倒伏又抗銹病小麥、培育轉(zhuǎn)基因抗蟲(chóng)棉的原理依次是（　�。�
①基因突變   ②染色體變異   ③基因重組．
A、①②③②B、②①③③
C、②③①③D、③②①②

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖甲是某湖區(qū)生態(tài)系統(tǒng)部分生物的食物關(guān)系圖，圖乙是對(duì)某引進(jìn)經(jīng)濟(jì)魚(yú)類(lèi)進(jìn)行種群密度調(diào)查后繪出的種群增長(zhǎng)速率曲線(xiàn)圖，請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題：

（1）若由于某種原因?qū)е侣菸嚾克劳觯摵瓷鷳B(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性將
 
．
請(qǐng)寫(xiě)出此時(shí)鯽魚(yú)獲得能量最少的食物鏈
 
．
（2）圖乙在t1時(shí)用標(biāo)志重捕法調(diào)查該魚(yú)類(lèi)的種群密度，第一次捕獲30條全部標(biāo)志后釋放，一天后進(jìn)行第二次捕捉，在第二次捕獲中，未標(biāo)志的40條、標(biāo)志的10條，估算該魚(yú)類(lèi)種群在t1時(shí)是
 
條．
（3）圖乙中，在t1時(shí)期該魚(yú)類(lèi)種群的年齡組成為
 
型，請(qǐng)根據(jù)第（2）小題的數(shù)據(jù)畫(huà)出該魚(yú)種群數(shù)量與時(shí)間的關(guān)系曲線(xiàn)圖（要求標(biāo)出tl、t2對(duì)應(yīng)的實(shí)際數(shù)值）
 
．
（4）下表是該湖區(qū)生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)級(jí)和能量流動(dòng)情況的調(diào)查結(jié)果．表中的A、B、C為不同
的營(yíng)養(yǎng)級(jí)，D為分解者．
同化總量（106J）儲(chǔ)存能量（106J）呼吸消耗能量（106J）
A950250700
B1003565
C15510
D18080100
分析上表可知，流入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量為
 
 106J，從第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)到第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量傳遞效率為
 
．
（5）農(nóng)民在湖區(qū)周?chē)霓r(nóng)田耕作時(shí)，由于施肥過(guò)多使大量的氮、磷等無(wú)機(jī)鹽流入湖區(qū)，導(dǎo)致水葫蘆和藻類(lèi)瘋長(zhǎng)，從生態(tài)工程的角度分析，這是違背了
 
原理．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為某自然生態(tài)系統(tǒng)一年中部分能量流動(dòng)分析的數(shù)學(xué)模型，其中各數(shù)字序號(hào)表達(dá)的含義分別為：①生產(chǎn)者呼吸散失的能量；②分解者呼吸散失的能量；③消費(fèi)者呼吸散失的能量；④生產(chǎn)者光合作用固定的總太陽(yáng)能．?dāng)⑹鲥e(cuò)誤的是
（　　）
A、流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量可用④表示
B、②的量越小，可能該生態(tài)系統(tǒng)土壤中的腐殖質(zhì)越多
C、從能量輸入和輸出來(lái)看，該生物群落還未演替到頂級(jí)狀態(tài)
D、該生態(tài)系統(tǒng)中消費(fèi)者對(duì)④無(wú)影響

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

對(duì)下列有關(guān)培育原理的敘述，不正確的是（　�。�
A、無(wú)子番茄的獲得是利用了生長(zhǎng)素促進(jìn)果實(shí)發(fā)育的原理
B、培育無(wú)子西瓜是利用了多倍體育種的原理
C、培育青霉素高產(chǎn)菌是利用了雜交育種的原理
D、“多莉羊”的獲得是利用了無(wú)性生殖的原理

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在血糖的調(diào)節(jié)中，具有協(xié)同作用的激素是（　�。�
A、胰島素和胰高血糖素
B、胰高血糖素和腎上腺素
C、胰島素和腎上腺素
D、腎上腺素和甲狀腺激素

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