生產(chǎn)上培養(yǎng)無(wú)籽西瓜、培育青霉素高產(chǎn)菌株、利用雜交手段培育既抗倒伏又抗銹病小麥、培育轉(zhuǎn)基因抗蟲棉的原理依次是(  )
①基因突變   ②染色體變異   ③基因重組.
A、①②③②B、②①③③
C、②③①③D、③②①②
考點(diǎn):生物變異的應(yīng)用
專題:
分析:1、生產(chǎn)上培養(yǎng)無(wú)籽西瓜、培育青霉素高產(chǎn)菌株、利用雜交手段培育既抗倒伏又抗銹病小麥、培育轉(zhuǎn)基因抗蟲棉的原理依次是:染色體變異、基因突變、基因重組、基因重組.
2、幾種育種方法總結(jié):
雜交育種原理:基因重組(通過(guò)基因分離、自由組合或連鎖交換,分離出優(yōu)良性狀或使各種優(yōu)良性狀集中在一起)
誘變育種原理:基因突變,方法:用物理因素(如X射線、γ射線、紫外線、激光等)或化學(xué)因素(如亞硝酸、硫酸二乙脂等)來(lái)處理生物,使其在細(xì)胞分裂間期DNA復(fù)制時(shí)發(fā)生差錯(cuò),從而引起基因突變,舉例:太空育種、青霉素高產(chǎn)菌株的獲得.
單倍體育種原理:染色體變異,方法與優(yōu)點(diǎn):花藥離體培養(yǎng)獲得單倍體植株,再人工誘導(dǎo)染色體數(shù)目加倍,優(yōu)點(diǎn)  明顯縮短育種年限,原因是純合體自交后代不發(fā)生性狀分離.
多倍體育種:原理:染色體變異,方法:最常用的是利用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗.秋水仙素能抑制有絲分裂時(shí)紡綞絲的形成,能得到染色體數(shù)目加倍的細(xì)胞.如八倍體小黑麥的獲得和無(wú)籽西瓜的培育成功都是多倍體育種取得的成就.
基因工程育種原理:DNA重組技術(shù)(屬于基因重組范疇)方法:按照人們的意愿,把一種生物的個(gè)別基因復(fù)制出來(lái),加以修飾改造,放到另一種生物的細(xì)胞里,定向地改造生物的遺傳性狀.操作步驟包括:提取目的基因、目的基因與運(yùn)載體結(jié)合、將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞、目的基因的檢測(cè)與表達(dá)等.舉例:能分泌人類胰島素的大腸桿菌菌株的獲得,抗蟲棉,轉(zhuǎn)基因動(dòng)物等
解答: 解:生產(chǎn)上培養(yǎng)無(wú)籽西瓜、培育青霉素高產(chǎn)菌株、利用雜交手段培育既抗倒伏又抗銹病小麥、培育轉(zhuǎn)基因抗蟲棉的原理依次是:②染色體變異、①基因突變、③基因重組、③基因重組.B正確.
故選:B.
點(diǎn)評(píng):本題以作物育種為背景,綜合考查誘變育種、雜交育種、單倍體和多倍體育種及基因工程育種的區(qū)別與聯(lián)系,這部分需要重點(diǎn)記憶雜交育種的概念和原理以及誘變育種的原理.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

關(guān)于光合作用和呼吸作用的敘述,錯(cuò)誤的是(  )
A、光合作用中葉綠素吸收光能不需要酶的參與
B、光合作用和呼吸作用都有能量的轉(zhuǎn)化,代謝過(guò)程都消耗水和產(chǎn)生水
C、光合作用合成的糖類能在呼吸作用中被利用
D、兩過(guò)程發(fā)生的場(chǎng)所分別是葉綠體、線粒體

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

基因型為Aabb的個(gè)體與aaBb個(gè)體進(jìn)行雜交(符合基因的自由組合定律),其后代表現(xiàn)型比例理論上是(  )
A、9:6:3:1
B、1:1:1:1
C、9:3:3:1
D、3:3:1:1

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

選擇育種是一種古老的育種方法,它的局限性在于進(jìn)展緩慢,可選擇的范圍有限.
 
(判斷對(duì)錯(cuò)).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示以某種農(nóng)作物①和②兩個(gè)品種分別培育出不同品種的過(guò)程.請(qǐng)回答:
(1)用①和②經(jīng)過(guò)程Ⅰ、Ⅱ培育成⑤,屬于
 
育種,其原理是
 

(2)用③和④培育成⑤的過(guò)程屬于
 
育種,過(guò)程Ⅲ常用的方法是
 

(3)過(guò)程Ⅳ常用的方法是
 
,品種⑥是
 
倍體.
(4)③導(dǎo)入外源基因C后培育成⑦,應(yīng)用的原理是
 
,該過(guò)程需用到
 
、DNA連接酶和運(yùn)載體3種工具.利用這種方法育種最大的優(yōu)點(diǎn)是定向改變生物變異.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

研究人員在對(duì)甲乙兩個(gè)不同的生態(tài)系統(tǒng)調(diào)查后發(fā)現(xiàn),兩個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者總能量相同,甲生態(tài)系統(tǒng)只有初級(jí)消費(fèi)者和次級(jí)消費(fèi)者,乙生態(tài)系統(tǒng)則有初級(jí)、次級(jí)、三級(jí)和四級(jí)消費(fèi)者如果其他的因素都一樣,則下列選項(xiàng)敘述正確的是( 。
A、甲生態(tài)系統(tǒng)中現(xiàn)存的消費(fèi)者的總能量大于乙生態(tài)系統(tǒng)中現(xiàn)存的消費(fèi)者的總能量
B、乙生態(tài)系統(tǒng)的消費(fèi)者總能量大于甲生態(tài)系統(tǒng)的消費(fèi)者總能量
C、甲、乙生態(tài)系統(tǒng)的消費(fèi)者總能量都大于生產(chǎn)者同化的總能量
D、甲生態(tài)系統(tǒng)的消費(fèi)者總能量小于生產(chǎn)者同化的總能量,但乙生態(tài)系統(tǒng)則相反

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖示某草原生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng),請(qǐng)回答:
(1)生態(tài)系統(tǒng)的成分中,上圖中只體現(xiàn)了兩種成分,未體現(xiàn)的另兩種成分是:
 
 

(2)在這個(gè)食物網(wǎng)中,一共有
 
條食物鏈.
(3)該食物網(wǎng)中,蛇和鼠、鼠和食植昆蟲的關(guān)系分別是:
 
、
 

(4)在對(duì)植物進(jìn)行種群密度取樣調(diào)查時(shí),常采用的方法是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列對(duì)各類生態(tài)系統(tǒng)特征的描述,正確的是( 。
A、森林生態(tài)系統(tǒng)動(dòng)植物種類繁多,但其調(diào)節(jié)能力差
B、草原上生活著多種動(dòng)物,其中主要是兩棲類動(dòng)物
C、天然草原生態(tài)系統(tǒng)的能量可循環(huán)流動(dòng)
D、任何自然生態(tài)系統(tǒng)中,分解者都是必不可少的

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列符號(hào)代表精子的染色體組成,a與a′是一對(duì)同源染色體,其余以此類推.下列哪四個(gè)精子來(lái)自同一個(gè)精原細(xì)胞( 。
A、ab′c、a′bc、ab′c、a′bc′
B、a′bc′、ab′c、abc、abc
C、ab′c、a′bc、a′b′c、abc′
D、abc′、ab′c、ab′c、abc′

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