下列有關(guān)染色體組和單倍體的敘述中不正確的有（　　）
①一個染色體組內(nèi)不含等位基因               ②一個染色體組應(yīng)是來自父方或母方的全部染色體
③一個染色體組應(yīng)是配子中的全部染色體        ④基因型是aaaBBBCcc的植株一定是單倍體
⑤含有兩個染色體組的生物體，一定不是單倍體   ⑥生物的精子或卵細(xì)胞一定都是單倍體．
A、三項(xiàng)B、四項(xiàng)C、五項(xiàng)D、全部
考點(diǎn)：染色體組的概念、單倍體、二倍體、多倍體
專題：
分析：1、大小形態(tài)各不相同的一組染色體，攜帶著生物體生長發(fā)育所需要的全部遺傳信息，這一的一組染色體，叫一個染色體組；
2、單倍體是含有本物種配子中染色體組數(shù)的生物體，單倍體不一定只含有一個染色體組，含有一個染色體組的生物體一定是單倍體．
解答： 解：①染色體組是大小形態(tài)各不相同，攜帶者發(fā)育成本物種的全部遺傳信息的一組染色體，一個染色體組內(nèi)無同源染色體，不含等位基因，①正確；            
②一個染色體組中的染色體，可能來自父方，也可能來自母方，②錯誤；
③一個染色體組應(yīng)是配子中的全部染色體，二倍體生物體的配子含有一個染色體組，多倍體生物的配子含有多個染色體組，③錯誤；       
④基因型是aaaBBBCcc的植株可能是單倍體，也可能是三倍體，④錯誤；
⑤含有兩個染色體組的生物體，可能是單倍體，⑤錯誤；  
⑥精子或卵細(xì)胞不是單倍體，由精子或卵細(xì)胞發(fā)育形成的個體是單倍體，⑥錯誤．
故選：C．
點(diǎn)評：對于染色體組、單倍體、多倍體的概念的理解是本題考查的重點(diǎn)．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

光合作用光反應(yīng)的產(chǎn)物有（　　）
A、ATP和[H]
B、O2和糖
C、ATP和CO2
D、O2和CO2

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖所示，下列有關(guān)說法正確的是（　　）
A、若Y表示遺傳多樣性，a、b、c、d表示四種不同的植物，則在劇烈變化的環(huán)境中生存能力最強(qiáng)的是a
B、若Y表示物種多樣性，a、b、c、d表示不同類型的生態(tài)系統(tǒng)，則恢復(fù)力穩(wěn)定性最強(qiáng)的是d
C、若Y表示種群的能量值，a、b、c、d表示四種不同的種群，則它們的捕食關(guān)系可表示為d→c→b→a
D、若Y表示氨基酸數(shù)量，a、b、c、d表示構(gòu)成某蛋白質(zhì)的四條肽鏈，則該蛋白質(zhì)徹底水解需要的H2O分子數(shù)至少為60

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科目：高中生物 來源： 題型：

為擴(kuò)大可耕地面積，增加糧食產(chǎn)量，沿海灘涂鹽堿地的開發(fā)利用備受關(guān)注．我國科學(xué)家應(yīng)用耐鹽堿基因培育出了耐鹽堿水稻新品系．請據(jù)圖回答下列問題：

表2：幾種限制酶識別序列及切割位點(diǎn)表
限制酶Ala IEcoRIPstISmaI
切割位點(diǎn)    
（1）獲取真核生物的基因通常采用人工合成法，通過圖示中①方法合成的耐鹽堿基因中是不含
 
的，如果要將耐鹽堿基因和質(zhì)粒重組，應(yīng)該在基因兩側(cè)的A和B位置除了接上以上兩個結(jié)構(gòu)外還需分別加入
 
限制酶識別序列，這樣設(shè)計的優(yōu)點(diǎn)有利于質(zhì)粒和目的基因定向連接．
（2）過程②采用PCR技術(shù)擴(kuò)增目的基因時，在PCR反應(yīng)體系需加入引物Ⅰ和引物Ⅱ等物質(zhì)，若目的基因擴(kuò)增4代，則共用了引物Ⅰ
 
個．
（3）請畫出PstⅠ切割DNA形成黏性末端的過程：
 
．
（4）圖示中將基因表達(dá)載體構(gòu)建完成后沒有直接導(dǎo)入農(nóng)桿菌，而是先將其導(dǎo)入大腸桿菌，目的是
 
．
（5）在步驟⑤⑥過程中都需用
 
處理兩類細(xì)菌．為了確認(rèn)目的基因通過⑦過程導(dǎo)入植物細(xì)胞中后是否成功表達(dá)，通常從分子水平進(jìn)行檢測的方法是用
 
法．
（6）假設(shè)該抗鹽堿基因D，通過基因工程導(dǎo)入水稻后連接到水稻的一條染色體上，則該水稻進(jìn)行減數(shù)分裂的細(xì)胞在聯(lián)會時有
 
個D基因．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列是關(guān)于生長素的有關(guān)實(shí)驗(yàn)，全部給予右側(cè)光照結(jié)果不向光彎曲生長的是（　　）
A、（2）（3）（5）
B、（2）（3）（5）（7）
C、（2）（3）（4）（6）
D、（2）（3）（5）（6）

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于基因工程操作步驟的敘述，錯誤的是（　　）
A、用PCR技術(shù)擴(kuò)增目的基因的過程需發(fā)生堿基互補(bǔ)配對
B、兩種DNA黏性末端的黏合完全是通過堿基互補(bǔ)配對實(shí)現(xiàn)的
C、目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞過程不發(fā)生堿基互補(bǔ)配對
D、目的基因表達(dá)過程要發(fā)生堿基互補(bǔ)配對

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科目：高中生物 來源： 題型：

人類對遺傳奧秘的探索之路，充滿艱難曲折，又精彩絕倫，許多科學(xué)家在探索之路上作出了極大貢獻(xiàn)．下列對遺傳學(xué)家及其所取成就的敘述正確的是（　�。�
A、沃森和克里克創(chuàng)建了DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，并成功預(yù)測了DNA分子復(fù)制方式為半保留復(fù)制
B、摩爾根通過研究果蠅眼色的遺傳提出并證明了“基因在染色體上”的假設(shè)
C、孟德爾通過豌豆雜交實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了遺傳的分離定律和自由組合定律，并說明了基因控制生物的性狀
D、赫爾希和蔡斯通過噬菌體侵染大腸桿菌實(shí)驗(yàn)首次證明DNA是遺傳物質(zhì)

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科目：高中生物 來源： 題型：

據(jù)圖回答下列有關(guān)植物生理的問題：

圖甲為測定光合作用速率的裝置，在密封的試管內(nèi)放一新鮮葉片和二氧化碳緩沖液，試管內(nèi)氣體體積的變化可根據(jù)毛細(xì)刻度管內(nèi)紅色液滴的移動距離測得．在不同強(qiáng)度的光照條件下，測得的氣體體積如圖乙所示．圖丙為新鮮葉片葉肉細(xì)胞中有關(guān)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)模式圖．圖丁測得的是植物CO2變化量．
（1）標(biāo)記實(shí)驗(yàn)開始時毛細(xì)刻度管中液滴所在位置．實(shí)驗(yàn)時，當(dāng)光照強(qiáng)度由2.5漸變?yōu)?千勒克斯時（不同光照強(qiáng)度照射的時間均等），液滴所在位置應(yīng)在實(shí)驗(yàn)初始標(biāo)記的
 
  （左側(cè)或右側(cè)或原始）位置處．
（2）對葉片來說，當(dāng)光照強(qiáng)度由5千勒克斯?jié)u變?yōu)?0千勒克斯時，圖丙中箭頭表示的過程有所加強(qiáng)的是（填字母）
 
．
（3）在圖乙中，光照強(qiáng)度為15千勒克斯下先光照5小時，再黑暗15小時后，液滴所在位置應(yīng)在實(shí)驗(yàn)初始標(biāo)記的
 
（左側(cè)或右側(cè)或原始）位置處．為了獲得圖乙中-50mL/h的數(shù)據(jù)，則應(yīng)將甲裝置放在
 
條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．
（4）丁圖中在15℃時光合作用制造的有機(jī)物量是呼吸消耗有機(jī)物量的
 
倍．
（5）丙圖表示某植物的部分細(xì)胞結(jié)構(gòu)和相關(guān)代謝情況，a～f代表O2或CO2，當(dāng)光照強(qiáng)度為2.5千勒克斯時，丙圖中可存在的氣體進(jìn)出箭頭有
 
．丙圖中c，d不可以表示ATP的去向，原因是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

關(guān)于人體激素的敘述，不正確的是（　�。�
A、激素在人體內(nèi)作為信息物發(fā)揮作用
B、激素作為細(xì)胞的結(jié)構(gòu)物質(zhì)，具有微量和高效的特點(diǎn)
C、甲狀腺激素除促進(jìn)人體產(chǎn)熱，還有其他生理效應(yīng)
D、正常人體內(nèi)激素的分泌受反饋調(diào)節(jié)

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