3．如圖甲表示家系中某遺傳病的發(fā)病情況，圖乙是對發(fā)病基因的測定，已知控制該性狀的基因位于人類性染色體的同源部分，則I-1的有關(guān)基因組成應(yīng)是圖乙中的（　�。�
A．AB．BC．CD．D

分析 人的性別決定是XY型，X、Y染色體想異型同源染色體，X染色體較長，Y染色體較短，解題時(shí)先根據(jù)遺傳系譜圖判斷遺傳病的類型，然后寫出Ⅱ-3的基因型，分析Ⅱ-3的基因來源，判斷Ⅰ-1的基因型及基因位置，再根據(jù)乙圖中相關(guān)基因的位置進(jìn)行解答．

解答 解：分析遺傳系譜圖可知，Ⅱ-3和Ⅱ-4患病，Ⅲ-3不患病，因此該病是顯性遺傳病，假如該病的致病基為A，則正�；�?yàn)閍，因此，Ⅲ-3的基因型為XaXa．
又知該致病基因位于X、Y染色體的同源區(qū)段，所以Ⅱ-3的基因型為XAXa，Ⅱ-4的A基因位于Y染色體上，a位于X染色體上，Ⅱ-4的基因型為XaYA．
Ⅱ-3的致病基因A可能來自Ⅰ-1的X染色體，或來自于Ⅰ-2中X染色體．又因?yàn)棰?2正常，Ⅰ-2的基因型為XaXa，無A基因．因此Ⅱ-3的致病基因A可能來自Ⅰ-1的X染色體上的A基因，即Ⅰ-1的基因?yàn)閄AYa，所以A基因位于X染色體上，a基因位于Y染色體的同源部位，Y染色體比X染色體短．
故選：B．

點(diǎn)評 本題考查了基因的分離定律在伴性遺傳中的應(yīng)用，意在考查考生分析遺傳病的能力、判斷遺傳病遺傳方式的能力、從題中獲取有效信息的能力、以及運(yùn)用所學(xué)知識綜合分析問題的能力．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

13．下列關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的敘述，不正確的是（　　）
A．核膜上的核孔便于細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)之間交流大分子物質(zhì)
B．藍(lán)藻的類囊體相互堆疊，極大地增大了吸收光能的膜面積
C．細(xì)胞膜上的糖蛋白與細(xì)胞表面的識別有關(guān)
D．核糖體在真核細(xì)胞與原核細(xì)胞中具有相同的功能

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源：2016屆河南洛陽高三上學(xué)期期中考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下圖為動(dòng)物細(xì)胞分裂中某時(shí)期示意圖．下列相關(guān)敘述正確的是

A．甲在分裂前期倍增并移向細(xì)胞兩極

B．乙和丙在組成成分上差異很大

C．該時(shí)期細(xì)胞中染色體數(shù)是體細(xì)胞染色體數(shù)的兩倍

D．該時(shí)期通過核孔進(jìn)入細(xì)胞核的物質(zhì)減少

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

11．關(guān)于細(xì)胞學(xué)說的敘述不正確的是（　　）
A．細(xì)胞學(xué)說主要由施萊登和施旺創(chuàng)立
B．“細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”是對細(xì)胞學(xué)說的重要補(bǔ)充
C．細(xì)胞是一個(gè)相對獨(dú)立的單位是細(xì)胞學(xué)說的基本觀點(diǎn)之一
D．細(xì)胞學(xué)說從細(xì)胞水平上揭示了生物界的統(tǒng)一性和差異性

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

18．圖表示施用IAA（吲哚乙酸）對某種植物主根長度及側(cè)根的影響，下列敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A．與施用10-4mol/L的IAA相比，未施用的植株主根短而側(cè)根數(shù)量多
B．將未施用IAA的植株除去部分芽和幼葉，會(huì)導(dǎo)致側(cè)根數(shù)量減少
C．促進(jìn)側(cè)根數(shù)量增加的IAA溶液，會(huì)抑制主根的伸長
D．施用IAA對誘導(dǎo)側(cè)根的作用表現(xiàn)為低濃度促進(jìn)、高濃度抑制

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：解答題

8．在細(xì)胞免疫中，效應(yīng)T細(xì)胞殺傷靶細(xì)胞主要有兩種途徑：細(xì)胞裂解性殺傷（圖1）和誘導(dǎo)細(xì)胞凋亡（圖2）．前者指效應(yīng)T細(xì)胞分泌諸如穿孔素一類的介質(zhì)損傷靶細(xì)胞膜；后者指效應(yīng)T細(xì)胞通過表面FasL與靶細(xì)胞表面的Fas結(jié)合，誘導(dǎo)靶細(xì)胞凋亡．

（1）人體內(nèi)的效應(yīng)T細(xì)胞可以來自T細(xì)胞或記憶細(xì)胞的增殖、分化，細(xì)胞免疫就是依靠效應(yīng)T細(xì)胞來殺傷靶細(xì)胞的．人體的另一種特異性免疫在殺傷病原體時(shí)，主要依靠漿細(xì)胞分泌抗體．
（2）圖1中的穿孔素又稱“成孔蛋白”，由效應(yīng)T細(xì)胞產(chǎn)生并以胞吐的方式釋放到細(xì)胞外．穿孔素能在靶細(xì)胞膜上形成多聚穿孔素管狀通道，使K+及蛋白質(zhì)等大分子物質(zhì)流出（流入/流出）靶細(xì)胞，最終導(dǎo)致靶細(xì)胞死亡．
（3）圖2中的FasL又稱死亡因子，F(xiàn)as又稱死亡因子受體，它們都是由細(xì)胞合成并定位于細(xì)胞表面的蛋白質(zhì)．一般來說，控制Fas的基因能在各種細(xì)胞內(nèi)表達(dá)，而控制FasL的基因只在效應(yīng)T細(xì)胞和某些腫瘤細(xì)胞內(nèi)表達(dá)．
①Fas和FasL的結(jié)合體現(xiàn)了細(xì)胞膜的信息交流功能，控制合成Fas和FasL的基因能（能/不能）共存于一個(gè)細(xì)胞中．
②研究發(fā)現(xiàn)，某些腫瘤細(xì)胞能夠調(diào)節(jié)Fas和FasL基因的表達(dá)水平，從而使自己逃脫免疫系統(tǒng)的清除．此時(shí)，腫瘤細(xì)胞內(nèi)Fas基因的表達(dá)水平變化情況是降低（填“升高”、“不變”或“降低”）．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

15．下列關(guān)于藍(lán)藻細(xì)胞和酵母菌細(xì)胞的敘述，正確的是（　�。�
A．都因有線粒體而能進(jìn)行有氧呼吸
B．都含有DNA、RNA、蛋白質(zhì)這些生物大分子
C．都因沒有葉綠體而不能進(jìn)行光合作用
D．都具有以核膜為界限的細(xì)胞核

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

12．如圖表示連續(xù)分裂細(xì)胞的兩個(gè)細(xì)胞周期．其中敘述錯(cuò)誤的是（　　）
A．a和b為一個(gè)細(xì)胞周期B．a和c段結(jié)束，DNA含量增加一倍
C．遺傳物質(zhì)平分發(fā)生在b和d段D．抑制DNA合成，細(xì)胞將停留在b段

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：填空題

10．植物葉肉細(xì)胞光合作用的暗反應(yīng)、蔗糖與淀粉合成代謝途徑如圖所示．圖中葉綠體內(nèi)膜上磷酸轉(zhuǎn)運(yùn)器轉(zhuǎn)運(yùn)出1分子三碳糖磷酸的同時(shí)轉(zhuǎn)運(yùn)進(jìn)1分子Pi（無機(jī)磷酸）．請回答：
（1）磷除了是光合作用相關(guān)產(chǎn)物的組分外，也是葉綠體內(nèi)核酸（或DNA、或RNA、或核糖體）和磷脂的組分．
（2）卡爾文循環(huán)中3-磷酸甘油酸生成三碳糖磷酸的還原反應(yīng)屬于吸能反應(yīng)，能量直接由ATP和[H]（或NADPH）提供．
（3）若蔗糖合成或輸出受阻，則進(jìn)入葉綠體的Pi數(shù)量減少，使三碳糖磷酸大量積累于葉綠體基質(zhì)中，也導(dǎo)致了光反應(yīng)產(chǎn)物的下降，卡爾文循環(huán)減速．上述這種三碳糖磷酸對卡爾文循環(huán)的調(diào)節(jié)屬于負(fù)反饋調(diào)節(jié)．此時(shí)過多的三碳糖磷酸將用于淀粉合成，以維持卡爾文循環(huán)運(yùn)行．
（4）從經(jīng)過饑餓處理的植物的同一葉片上陸續(xù)取下面積相同的葉圓片，見下圖，稱其干重．在不考慮葉片內(nèi)有機(jī)物向其他部位轉(zhuǎn)移的情況下分析（溫度保持不變，各時(shí)段呼吸速率相同）．

①（y-x）g可代表C．
A．呼吸作用消耗的養(yǎng)料                     B．蒸騰作用散失的水分
C．光合作用中有機(jī)物的積累量               D．光合作用中有機(jī)物的制造量
②如果從上午10時(shí)到下午4時(shí)這段時(shí)間里，溫度不變，呼吸作用速率不變（與下午4時(shí)至晚上10時(shí)呼吸速率相同），則這段時(shí)間里制造的有機(jī)物為2y-x-z g．

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊答案