5．如圖表示人體內(nèi)幾種化學(xué)元素和化合物的相互關(guān)系，其中a、b表示有機(jī)小分子物質(zhì)，A、B、X代表有機(jī)高分子物質(zhì)，虛線表示遺傳信息的流動(dòng)方向．請(qǐng)據(jù)圖分析回答：

（1）a為脫氧核苷酸，共有4種，b的分子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式可表示為．
（2）B可分為B1、B2、B3等，其原因是：從b分析是由于氨基酸的種類、數(shù)目和排列次序的不同從A分析是由于DNA分子結(jié)構(gòu)具有多樣性（不同的基因控制合成的蛋白質(zhì)不同）．
（3）X代表的物質(zhì)徹底水解產(chǎn)物是核糖、磷酸和4種堿基（A、G、C、U）．

分析 分析圖形：高分子B具有免疫、催化、運(yùn)輸氧氣的功能，說(shuō)明B是蛋白質(zhì)，則小分子b是構(gòu)成蛋白質(zhì)的基本單位氨基酸；高分子B蛋白質(zhì)在體內(nèi)是經(jīng)過(guò)基因的表達(dá)得到的，所以小分子a是脫氧核苷酸，高分子A是DNA，X是mRNA．

解答 解：（1）據(jù)分析可知，a是脫氧核苷酸，含有4種堿基（A、G、C、T），共有4種脫氧核苷酸，b是構(gòu)成蛋白質(zhì)的基本單位氨基酸，氨基酸的分子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式可表示為．
（2）蛋白質(zhì)具有多樣性，從氨基酸分析是由于氨基酸種類、數(shù)目、排列順序不同；從DNA分析是由于DNA分子結(jié)構(gòu)具有多樣性（不同的基因控制合成的蛋白質(zhì)不同）．
（3）X是mRNA，徹底水解產(chǎn)物是核糖、磷酸和4種堿基（A、G、C、U）．
故答案為：
（1）脫氧核苷酸
（2）氨基酸的種類、數(shù)目和排列次序的不同       DNA分子結(jié)構(gòu)具有多樣性（不同的基因控制合成的蛋白質(zhì)不同）
（3）核糖、磷酸和4種堿基（A、G、C、U）

點(diǎn)評(píng) 本題考查了蛋白質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)多樣性的原因和功能多樣性，要求理解蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)和功能的多樣性及蛋白質(zhì)與核酸之間的關(guān)系，形成知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系便于掌握、應(yīng)用．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

16．如圖是細(xì)胞膜的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，①～③表示構(gòu)成細(xì)胞膜的物質(zhì)，下列有關(guān)說(shuō)法正確的是（　�。�
A．②與③是靜止不動(dòng)的B．細(xì)胞識(shí)別與①有關(guān)
C．②和③構(gòu)成細(xì)胞膜的基本骨架D．O2通過(guò)細(xì)胞膜需要②的協(xié)助

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

17．如圖表示糖類的化學(xué)組成和種類，則相關(guān)敘述正確的是（　�。�
A．①、②、③依次代表單糖、二糖、多糖，它們均可繼續(xù)水解
B．①、②均屬還原糖，在加熱條件下與斐林試劑發(fā)生反應(yīng)將產(chǎn)生磚紅色沉淀
C．④、⑤分別為纖維素、肌糖原，二者均貯存能量，可作為儲(chǔ)能物質(zhì)
D．④是植物細(xì)胞壁的主要成分，④的合成與高爾基體有關(guān)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

14．下列各項(xiàng)中，已經(jīng)發(fā)生癌變的細(xì)胞是（　�。�
A．結(jié)合水升高的細(xì)胞B．細(xì)胞核增大的細(xì)胞
C．黏著性降低的細(xì)胞D．被腫瘤病毒侵染的細(xì)胞

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

1．如圖表示某動(dòng)物體內(nèi)處于不同分裂狀態(tài)或時(shí)期的細(xì)胞，請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題：

（1）該動(dòng)物的性別是雄性．
（2）B細(xì)胞正處于有絲分裂后期，細(xì)胞內(nèi)有0條染色單體，4個(gè)染色體組．
（3）圖中D細(xì)胞的名稱為初級(jí)精母細(xì)胞，其細(xì)胞核中含8個(gè)DNA分子．
（4）圖中具有同源染色體的細(xì)胞有ABD，有染色單體的細(xì)胞有CD．（用字母表示）
（5）將圖中A細(xì)胞經(jīng)過(guò)減數(shù)分裂形成精細(xì)胞的過(guò)程按分裂的順序連接起來(lái)A→D→C→E（用字母和箭頭表示）．

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016河北石家莊市高二下期中考試生物卷（解析版） 題型：綜合題

為了調(diào)查某河流的水質(zhì)狀況，某研究小組測(cè)定了該河流水樣中的細(xì)菌含量，并進(jìn)行了細(xì)菌的分離等工作�；卮鹣铝袉�(wèn)題：

（1）該小組采用稀釋涂布平板法檢測(cè)水樣中的細(xì)菌含量。將1mL水樣稀釋100倍，在3個(gè)平板上用涂布法分別接入0.1mL稀釋液；經(jīng)適當(dāng)培養(yǎng)后，3個(gè)平板上的菌落數(shù)分別為39、38和37。據(jù)此可得出每升水樣中的活菌數(shù)為 。

（2）該小組采用平板劃線法分離水樣中的細(xì)菌。操作時(shí)，接種環(huán)通過(guò)灼燒滅菌，在第二次及以后劃線時(shí)，總是從上一次劃線的 開始劃線。

（3）該小組將得到的菌株接種到液體培養(yǎng)基中并混勻，一部分進(jìn)行靜置培養(yǎng)，另一部分進(jìn)行振蕩培養(yǎng)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：振蕩培養(yǎng)的細(xì)菌比靜置培養(yǎng)的細(xì)菌生長(zhǎng)速度快。分析其原因是：振蕩培養(yǎng)能提高培養(yǎng)液的 的含量，同時(shí)可以使菌體與培養(yǎng)液充分接觸，提高營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的利用率。

（4）倘若想從河流附近的土壤中得到纖維素分解菌，則可用 法進(jìn)行鑒別并篩選，如果出現(xiàn) 現(xiàn)象則說(shuō)明得到該菌。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

16．實(shí)行計(jì)劃生育的最終目的是降低（　�。�
A．出生率B．年齡組成C．性別比例D．種群密度

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

12．如圖是某蛋白質(zhì)分子的結(jié)構(gòu)示意圖，圖中“”表示不同種類的氨基酸，圖中A鏈由21個(gè)氨基酸組成，B鏈由19個(gè)氨基酸組成，圖中“-S-S-”是在蛋白質(zhì)加工過(guò)程中由兩個(gè)“-SH”脫下2個(gè)H形成的．下列有關(guān)敘述中，錯(cuò)誤的是（　�。�
A．該蛋白質(zhì)多樣性的原因之一是氨基酸的排列順序
B．該蛋白質(zhì)分子中至少含有兩個(gè)羧基和兩個(gè)氨基
C．形成該蛋白質(zhì)分子時(shí)相對(duì)分子質(zhì)量減少了686
D．圖中肽鏈A和B上“-”代表的化學(xué)鍵是在高爾基體中形成的

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

13．如圖為人體的生命活動(dòng)調(diào)節(jié)示意圖，下列有關(guān)敘述中不能正確地描述其調(diào)節(jié)過(guò)程的是（　　）
A．人長(zhǎng)期不進(jìn)食時(shí)，人體可通過(guò)A→C→D→E途徑促進(jìn)胰高血糖素的分泌，以維持血糖平衡
B．當(dāng)人的手被針扎時(shí)，可以通過(guò)A→B→E過(guò)程使手迅速縮回，屬于神經(jīng)調(diào)節(jié)
C．若該圖表示體溫調(diào)節(jié)過(guò)程，則體溫調(diào)節(jié)屬于神經(jīng)一體液調(diào)節(jié)
D．水鹽平衡調(diào)節(jié)的過(guò)程可通過(guò)A→B→C→D→E來(lái)實(shí)現(xiàn)，屬于神經(jīng)調(diào)節(jié)

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