8．下面是幾組同學(xué)所做的部分實(shí)驗(yàn)，回答下列問(wèn)題：
組別實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/TD>實(shí)驗(yàn)材料所用試劑
A植物組織中還原性糖的鑒定西瓜汁斐林試劑
B葉綠體中色素的提取與分離菠菜葉無(wú)水酒精、SiO2、CaCO3
C觀察植物細(xì)胞有絲分裂洋蔥根尖鹽酸、酒精、龍膽紫
D探究酵母菌的呼吸方式酵母菌、葡萄糖溶液澄清石灰水
（1）上述各組實(shí)驗(yàn)中，所選實(shí)驗(yàn)材料不合理的組別有A組．
（2）B組實(shí)驗(yàn)中SiO2作用是有助于研磨得充分．
（3）C組實(shí)驗(yàn)中使用鹽酸和酒精的目的是使組織細(xì)胞中的細(xì)胞相互分離開(kāi)來(lái)，發(fā)現(xiàn)染色體著色較淺，原因可能是解離后沒(méi)有漂洗或染色時(shí)間過(guò)短．觀察染色體形態(tài)和數(shù)目最佳的是中期．
（4）D組實(shí)驗(yàn)按照如圖設(shè)施正確步驟操作，如果兩組裝置中的澄清石灰水都變渾濁，能否說(shuō)明酵母菌既能進(jìn)行有氧呼吸，又能進(jìn)行無(wú)氧呼吸？否 （填“是”或“否”），本實(shí)驗(yàn)可用重鉻酸鉀（濃硫酸溶液）試劑檢測(cè)是否產(chǎn)生酒精．甲裝置中酵母菌進(jìn)行的呼吸作用的方程式．

分析 1、生物組織中化合物的鑒定：（1）斐林試劑可用于鑒定還原糖，在水浴加熱的條件下，溶液的顏色變化為磚紅色（沉淀）．斐林試劑只能檢驗(yàn)生物組織中還原糖（如葡萄糖、麥芽糖、果糖）存在與否，而不能鑒定非還原性糖（如淀粉）．（2）蛋白質(zhì)可與雙縮脲試劑產(chǎn)生紫色反應(yīng)．（3）脂肪可用蘇丹Ⅲ染液（或蘇丹Ⅳ染液）鑒定，呈橘黃色（或紅色）．（4）淀粉遇碘液變藍(lán)．（5）甲基綠能使DNA呈綠色，吡羅紅能使RNA呈紅色．
2、葉綠體色素提取的原理：葉綠體中的色素能夠溶解在有機(jī)溶劑，所以，可以在葉片被磨碎以后用乙醇提取葉綠體中的色素．色素分離原理：葉綠體中的色素在層析液中的溶解度不同，溶解度高的隨層析液在濾紙上擴(kuò)散得快，溶解度低的隨層析液在濾紙上擴(kuò)散得慢．根據(jù)這個(gè)原理就可以將葉綠體中不同的色素分離開(kāi)來(lái)．提取綠葉中色素時(shí)，需要加入無(wú)水乙醇（丙酮）、SiO2、CaCO3，其中無(wú)水乙醇（丙酮）的作用是提取色素，SiO2的作用是使研磨更充分，CaCO3的作用是防止色素被破壞．分離色素時(shí)，用層析液，不同色素在層析液中的溶解度不同，溶解度越大，隨著層析液擴(kuò)散的速度越快，距點(diǎn)樣處越遠(yuǎn)．距點(diǎn)樣處的距離由近到遠(yuǎn)的色素依次是：葉綠素b、葉綠素a、葉黃素和胡蘿卜素．

解答 解：（1）A組西瓜汁有色素，應(yīng)取白色或近乎白色的材料進(jìn)行還原糖鑒定．
（2）葉綠體中色素的提取與分離實(shí)驗(yàn)中SiO2作用是有助于研磨得充分．
（3）觀察植物細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)中使用鹽酸和酒精的目的是使組織細(xì)胞中的細(xì)胞相互分離開(kāi)來(lái)，發(fā)現(xiàn)染色體著色較淺，原因可能是解離后沒(méi)有漂洗或染色時(shí)間過(guò)短．觀察染色體形態(tài)和數(shù)目最佳的是中期．
（4）由于酵母菌進(jìn)行有氧呼吸和無(wú)氧呼吸都產(chǎn)生二氧化碳，使澄清石灰水變渾濁，所以不能說(shuō)明酵母菌既能進(jìn)行有氧呼吸，又能進(jìn)行無(wú)氧呼吸．本實(shí)驗(yàn)可用重鉻酸鉀試劑檢測(cè)是否產(chǎn)生酒精．甲組裝置中進(jìn)行的時(shí)有氧呼吸，反應(yīng)式如下：
故答案為：
（1）A 
（2）有助于研磨得充分
（3）使組織細(xì)胞中的細(xì)胞相互分離開(kāi)來(lái)      解離后沒(méi)有漂洗或染色時(shí)間過(guò)短（寫(xiě)出一種即給分）     中
（4）否     重鉻酸鉀（濃硫酸溶液）

點(diǎn)評(píng) 本題考查了生物學(xué)中的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，意在考查考生理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系的能力；能獨(dú)立完成“生物知識(shí)內(nèi)容表”所列的生物實(shí)驗(yàn)，包括理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源：2016屆河南洛陽(yáng)高三上學(xué)期期中考試生物試卷（解析版） 題型：綜合題

下圖為部分細(xì)胞結(jié)構(gòu)及人體內(nèi)某些信息分子作用的示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答

（1）圖1不能表示原核細(xì)胞的理由主要是________。在真核細(xì)胞的有絲分裂過(guò)程中會(huì)發(fā)生周期性變化的細(xì)胞結(jié)構(gòu)包括___________，這種變化有利于實(shí)現(xiàn)細(xì)胞在親代和子代之間保持遺傳性狀的穩(wěn)定性。

（2）圖1中乙蛋白參與的跨膜運(yùn)輸方式可能是 ，甲狀腺細(xì)胞積累碘時(shí)所需的直接能源物質(zhì)產(chǎn)生的場(chǎng)所包括 。

（3）圖2表示激素A作為信號(hào)分子正確靶細(xì)胞作用的過(guò)程。該過(guò)程體現(xiàn)了細(xì)胞膜具有__________的功能。

（4）若A、B、C分別是胰島素、葡萄糖、多糖，則該細(xì)胞是 。若人體免疫反應(yīng)過(guò)強(qiáng)造成D損傷而引起信息傳遞中斷，則該病屬于____________。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

19．下列關(guān)于植物激素及生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的敘述，正確的是（　　）
A．植物激素由專門(mén)器官產(chǎn)生、運(yùn)輸?shù)教囟ú课话l(fā)揮作用
B．用適宜濃度的2，4-D處理大麥，可以使大麥種子無(wú)需發(fā)芽就可產(chǎn)生α-淀粉酶
C．用適宜濃度赤霉素處理生長(zhǎng)期的蘆葦，可提高產(chǎn)量
D．植物激素進(jìn)入靶細(xì)胞并催化細(xì)胞代謝中的特定反應(yīng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

16．下列各組物質(zhì)中，由相同種類元素組成的是（　�。�
A．膽固醇、脂肪、脂肪酶B．淀粉、半乳糖、丙酮酸
C．氨基酸、核苷酸、丙酮酸D．磷脂、生長(zhǎng)激素、胰島素

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

3．如圖是真核生物體內(nèi)某些元素和化合物的構(gòu)成示意圖，已知M和N為組成染色體的物質(zhì)，A和B分別是兩者的組成單位．請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）X、Y元素分別是N、P．
（2）連接A形成M的化學(xué)鍵叫肽鍵，化合物A結(jié)構(gòu)式是．
（3）化合物B的名稱是脫氧核苷酸，化合物N的可被甲基綠染液試劑染成綠色．
（4）某M分子經(jīng)酶水解后得到若干片段，其中一個(gè)片段結(jié)構(gòu)如圖：

該片段的名稱是五肽，共有氨基2個(gè)，可用雙縮脲試劑鑒定；若將該片段水解，能產(chǎn)生4種氨基酸．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

13．細(xì)胞作為最基本的生命系統(tǒng)，其形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能保持相對(duì)穩(wěn)定．生命系統(tǒng)通過(guò)各個(gè)層次的信息和反饋調(diào)節(jié)等活動(dòng)維持其自身穩(wěn)定，執(zhí)行其正常功能．圖1為高等動(dòng)物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，圖2表示細(xì)胞間通訊中的信號(hào)分子對(duì)靶細(xì)胞作用的一種方式．

（1）若圖1所示的分泌物是胰島素，寫(xiě)出胰島素在產(chǎn)生、運(yùn)輸、加工、分泌到細(xì)胞外的過(guò)程中依次經(jīng)過(guò)的膜結(jié)構(gòu)是3→7→5（填序號(hào)）．
（2）如果圖2中靶細(xì)胞是甲狀腺細(xì)胞，則①表示的激素是促甲狀腺激素；當(dāng)甲狀腺細(xì)胞分泌激素過(guò)多時(shí)，會(huì)抑制垂體和下丘腦的分泌活動(dòng)．這種信息的調(diào)節(jié)方式叫（負(fù)）反饋調(diào)節(jié)
（3）圖3表示結(jié)構(gòu)稱為突觸，其中⑤內(nèi)的物質(zhì)為：神經(jīng)遞質(zhì)．信息的傳遞是單向的，原因是神經(jīng)遞質(zhì)存在于突觸前膜所在的神經(jīng)元，突觸后膜只能接收信息．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

20．某植物有全雌株（只有雌花）、全雄株（只有雄花）和正常株（雌花、雄花均有）等不同性別類型的植株，研究人員做了如圖所示的實(shí)驗(yàn)．請(qǐng)回答問(wèn)題：

（1）對(duì)實(shí)驗(yàn)一數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，發(fā)現(xiàn)F2的性狀分離比接近于3：10：3，據(jù)此推測(cè)該植株的性別類型由兩（或2）對(duì)基因控制，其遺傳符合基因的自由組合定律．
（2）若第一對(duì)基因以A、a表示，第二對(duì)基因以B、b表示，第三對(duì)基因以C、c表示，…以此類推，則實(shí)驗(yàn)一F2正常株的基因型有5種，F(xiàn)2中正常株純合子的比例為$\frac{1}{5}$．實(shí)驗(yàn)二親本正常株的基因型為AABb或AaBB．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

17．按要求回答下列問(wèn)題
①藍(lán)藻     ②酵母菌（真菌）    ③變形蟲(chóng)          ④松樹(shù)
⑤小麥     ⑥大腸桿菌        ⑦艾滋病病毒      ⑧肺炎雙球菌
（1）具有核膜的一組生物②③④⑤（只填序號(hào)）
（2）含有核糖體，但無(wú)染色體的一組生物是①⑥⑧（只填序號(hào)）
（3）能進(jìn)行光合作用的生物是①④⑤（只填序號(hào)）．
（4）⑤和⑥在細(xì)胞結(jié)構(gòu)最根本的區(qū)別是前者具有核膜，⑥和⑦的區(qū)別是后者沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，⑥、⑦、⑧三種生物都具有的結(jié)構(gòu)或物質(zhì)是蛋白質(zhì)和核酸．
（5）原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的統(tǒng)一性表現(xiàn)在都具有相似的細(xì)胞結(jié)即：細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)等．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

15．某研究者利用栽在花盆中的植物，對(duì)植物的光合作用與呼吸作用進(jìn)行了相關(guān)的研究，圖甲表示此盆綠
色植物在兩種不同溫度下釋放氧氣的快慢與光照強(qiáng)度的關(guān)系，圖乙是測(cè)定圖甲縱坐標(biāo)上a值的實(shí)驗(yàn)裝
置圖，已知該植物的呼吸商A（呼吸商=呼吸放出的CO2量/呼吸消耗的O2量）為0.75，請(qǐng)回答如下問(wèn)題：

（1）在光照強(qiáng)度較強(qiáng)的情況下，該盆植物葉肉細(xì)胞中能產(chǎn)生ATP的場(chǎng)所有細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體、葉綠體，葉綠體中ADP的轉(zhuǎn)移方向
是從葉綠體基質(zhì)向類囊體薄膜轉(zhuǎn)移．
（2）圖乙的鐘罩內(nèi)放入NaOH溶液的目的是吸收二氧化碳．為了測(cè)定a值，可在鐘罩內(nèi)放入該植物后密封，置于25℃的環(huán)境中，并對(duì)鐘罩進(jìn)行遮光處理，若刻度管中紅墨水上升了b毫米，則a值為$\frac{2}$毫米．
（3）在25℃、2.5千勒克司光照強(qiáng)度下，該植物進(jìn)行光合作用時(shí)除完全利用呼吸所產(chǎn)生的CO2外，每小時(shí)
還應(yīng)從外界吸收CO23.5a．
（4）若該盆植物為陰生植物，則在25℃條件下，陽(yáng)生植物不吸收也不釋放氧氣時(shí)所對(duì)應(yīng)的光照強(qiáng)度很可
能大于（填“大于”、“等于”或“小于”）1千勒克司．
（5）將此植物進(jìn)行溫室栽培，若溫室內(nèi)光照強(qiáng)度小于2.5千勒克司，甲圖中15℃溫度下有助于提高光合
產(chǎn)量．
（6）若由于管理不善，該盆植物突然缺鎂，則C3的含量會(huì)增多．

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