下列關(guān)于生物實驗材料或方法的敘述中，錯誤的是（　�。�
A、檢測生物組織中的還原糖和蛋白質(zhì)時均宜采用淺色組織材料
B、探究細胞對K+的吸收方式和酵母菌的細胞呼吸方式時都要保持細胞的活性
C、采用樣方法和標(biāo)志重捕法調(diào)查種群密度時都必須隨機取樣
D、血細胞計數(shù)板法和平板劃線法計數(shù)同一樣本時結(jié)果相同
考點：測定某種微生物的數(shù)量,檢測蛋白質(zhì)的實驗,檢測還原糖的實驗,主動運輸?shù)脑砗鸵饬x,探究酵母菌的呼吸方式,估算種群密度的方法
專題：
分析：閱讀題干可知，本題是生物教材中相關(guān)實驗材料的選擇和實驗操作方法，根據(jù)選項的具體涉及的內(nèi)容回憶相關(guān)知識點，分析判斷．
解答： 解：A、檢測生物組織中的還原糖和蛋白質(zhì)時均宜采用淺色組織材料，防止顏色對實驗結(jié)果的干擾，A正確；
B、探究細胞對K+的吸收方式和酵母菌的細胞呼吸方式時都要保持細胞的活性，B正確；
C、采用樣方法和標(biāo)志重捕法調(diào)查種群密度時都必須隨機取樣，以使實驗結(jié)果準(zhǔn)確，C正確；
D、平板劃線法只能用于分離微生物，不能用于計數(shù)，D錯誤．
故選：D．
點評：本題的知識點是檢測組織中還原糖和蛋白質(zhì)，探究呼吸作用的方式，估算種群密度的方法及微生物的培養(yǎng)和計數(shù)，主要考查學(xué)生對教材實驗的掌握程度，試題難度中等．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

以蟲治蟲是生態(tài)農(nóng)業(yè)的重要內(nèi)容，如圖表示某一生態(tài)系統(tǒng)中四種生物所含有機物的總量．假設(shè)這四種生物只構(gòu)成一條食物鏈，請問在一段時間內(nèi)，如果甲的種群數(shù)量增加，其可能引起的后果是（　�。�
A、乙和丁的種群數(shù)量都增加
B、乙和丁的種群數(shù)量都減少
C、乙和丙的種群數(shù)量都減少
D、乙和丙的種群數(shù)量都增加

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科目：高中生物 來源： 題型：

某多肽經(jīng)測定其分子式是C21HXOYN4S2．已知該多肽是由下列氨基酸中的幾種做原料合成的：苯丙氨酸（C9H11NO2）、天冬氨酸（C4H7NO4）、丙氨酸（C3H6NO2）、半胱氨酸（C3H7NO2S）、亮氨酸（C6H13NO2）．據(jù)此不正確的是（　�。�
A、該多肽水解后能產(chǎn)生3種氨基酸
B、該多肽中H原子數(shù)和O原子數(shù)分別是32和5
C、該多肽有2個肽鍵
D、該多肽形成過程中相對分子質(zhì)量減少了54

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科目：高中生物 來源： 題型：

糖元的結(jié)構(gòu)單元是（　�。�
A、麥芽糖B、葡萄糖
C、氨基酸D、核苷酸

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科目：高中生物 來源： 題型：

衣藻DNA在細胞中分布：84%在染色體上，14%在葉綠體上，1%在線粒體上，1%游離于細胞質(zhì)中．這些數(shù)據(jù)說明（　�。�
A、衣藻的遺傳物質(zhì)主要是DNA
B、衣藻DNA的主要載體是染色體
C、衣藻細胞質(zhì)中無DNA
D、衣藻染色體由DNA、蛋白質(zhì)組成

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科目：高中生物 來源： 題型：

植物的光合作用受溫度（T）和光照強度（L）的影響．下圖表明植物在3種不同的光照強度下消耗CO2的情況．分析在-5℃～0℃和20℃～30℃溫度范圍內(nèi)，光合作用的限制因素分別是（　�。�
A、L、TB、T和L都不是
C、T、LD、T、T

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科目：高中生物 來源： 題型：

與光合作用光反應(yīng)有關(guān)的是（　�。�
①H2O  ②ATP  ③ADP  ④CO2．
A、①②③B、②③④
C、①②④D、①③④

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科目：高中生物 來源： 題型：

以下為某學(xué)生設(shè)計生態(tài)瓶并測量生態(tài)瓶內(nèi)生產(chǎn)者的總光合速率和所有生物的呼吸速率的有關(guān)過程，請回答相關(guān)問題．
理論設(shè)計階段的操作：
步驟1：取三個相同的透明玻璃，并標(biāo)號a、b、c．
步驟2：向a、b、c三個瓶子中放入等量的生產(chǎn)者（生理狀態(tài)和大小等相同）、消費者（生理狀態(tài)和大小等相同）、淤泥（從同一地點取得且量相同）等．其中a瓶用不透光的材料包裹起來，并測量C瓶中的氧氣含量．
步驟3：將a、b兩瓶密封后置于通風(fēng)、光線良好且陽光不能直射的地方，24小時后測定a、b兩瓶中的氧氣含量，三個瓶子的測量結(jié)果記錄在表格1內(nèi)．
表1
     a瓶     b瓶      c瓶
瓶內(nèi)含氧量（ml）X0Y0Z0
實驗階段：嚴格按照理論設(shè)計階段進行操作．三個瓶子的測量結(jié)果記錄在表格2內(nèi)．
表格2
     a瓶     b瓶      c瓶
瓶內(nèi)含氧量（mL）      X1     Y1      Z1
（1）不能用于測量呼吸速率的生態(tài)瓶是
 
（填“a”或“b”），而測量總光合速率時，
 
瓶的數(shù)據(jù)可以不用．
（2）三個瓶子中加入的事物要盡可能一致，目的是
 
，實驗的自變量是
 
．
（3）測量該生態(tài)瓶內(nèi)生產(chǎn)者的總光合速率是
 
mL/（24/h?瓶），所有生物的呯吸速率是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

太湖水體近年富營養(yǎng)化加重，發(fā)臭現(xiàn)象時有發(fā)生，嚴重影響漁業(yè)和居民用水．
（1）有人提出在富營養(yǎng)化之初，用增大物種豐富度的方法進行生物防治，如：在湖中放養(yǎng)水生生物（魚、蝦、蟹等），這樣做的目的是提高生態(tài)系統(tǒng)的
 
（抵抗、恢復(fù)）力的穩(wěn)定性．常見的魚類（見下表）中，最適宜投放的是
 
，其屬于
 
消費者．
類別青魚鰱魚鳙魚鯉魚
食性螺螄浮游植物浮游動物雜食
（2）為了加快治理，在放養(yǎng)動物的同時，種植荷花構(gòu)建生物修復(fù)系統(tǒng)．該生態(tài)系統(tǒng)中藍藻與荷花存在
 
關(guān)系．
（3）若經(jīng)過一段時間，群落結(jié)構(gòu)趨于穩(wěn)定，太湖的污染與治理體現(xiàn)了：人類的活動影響群落演替的
 
．

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同步練習(xí)冊答案