根據(jù)下面光合作用圖解,回答下列問(wèn)題:

(1)寫出光合作用的總方程式
 

(2)圖中⑤過(guò)程發(fā)生的場(chǎng)所是
 
,⑥過(guò)程發(fā)生的場(chǎng)所是
 

(3)葉綠體中的色素存在于葉綠體的基粒上.提取葉綠體中的色素,常用的溶劑是
 

(4)葉綠素a主要吸收
 
光用于光合作用.
考點(diǎn):光反應(yīng)、暗反應(yīng)過(guò)程的能量變化和物質(zhì)變化
專題:
分析:1、光合作用的光反應(yīng)階段(場(chǎng)所是葉綠體的類囊體膜上):水的光解產(chǎn)生[H]與氧氣,以及ATP的形成.光合作用的暗反應(yīng)階段(場(chǎng)所是葉綠體的基質(zhì)中):CO2被C5固定形成C3,C3在光反應(yīng)提供的ATP和[H]的作用下還原生成葡萄糖等有機(jī)物.
2、分析圖示:①代表[H],②代表ATP,③代表CO2,④代表(CH2O).⑤代表光合作用的光反應(yīng)階段,⑥代表光合作用的暗反應(yīng)階段.
解答: 解:(1)光合作用的總方程式為:CO2+H2O
光能
葉綠體
(CH2O)+O2
(2)圖中⑤光反應(yīng)過(guò)程發(fā)生的場(chǎng)所是葉綠體的類囊體膜上,⑥暗反應(yīng)過(guò)程發(fā)生的場(chǎng)所是葉綠體的基質(zhì)中.
(3)葉綠體中的色素存在于葉綠體的基粒上.提取葉綠體中的色素,常用的溶劑是95%乙醇溶液.
(4)葉綠素a主要吸收紅光和藍(lán)紫光用于光合作用.
故答案為:
(1)CO2+H2O
光能
葉綠體
(CH2O)+O2
(2)葉綠體基粒(類囊體、光合膜)      (葉綠體)基質(zhì)
(3)95%乙醇溶液
(4)紅光和藍(lán)紫光
點(diǎn)評(píng):本題考查光反應(yīng)、暗反應(yīng)過(guò)程的能量變化和物質(zhì)變化的相關(guān)知識(shí),意在考查考生對(duì)光合作用過(guò)程的了解,以及光合作用過(guò)程中的物質(zhì)變化規(guī)律的了解.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

研究人員以常規(guī)稻作(不放養(yǎng)鴨,使用農(nóng)藥和除草劑)作為對(duì)照,研究“稻鴨共生”生態(tài)系統(tǒng)中碳的輸入與輸出情況,統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下表所示.下列敘述錯(cuò)誤的是(  )
生態(tài)系統(tǒng)輸入碳(kg/hm2部分輸出碳(kg/hm2
人為輸入總輸入水稻籽粒CO2等氣態(tài)碳
常規(guī)稻作287.7515329.817845.77-1819.36
稻鴨共生1916.8818649.948700.63175.443629.94
A、該生態(tài)系統(tǒng)中有一條含3個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的食物鏈?zhǔn)堑荆s草)→害蟲→鴨
B、上表中“人為輸入”的碳途徑主要有肥料和鴨苗、秧苗、鴨飼料等
C、對(duì)于水稻種群的能量去向除了圖示輸出碳的途徑外,還有流向下營(yíng)養(yǎng)級(jí)和流向分解者
D、為進(jìn)一步提高經(jīng)濟(jì)和生態(tài)效益可在稻田中適當(dāng)放養(yǎng)植食性魚

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列各項(xiàng)中,與蛋白質(zhì)種類繁多無(wú)關(guān)的是( 。
A、不同種類的氨基酸的排列順序千變?nèi)f化
B、肽鏈的盤曲、折疊方式及其形成的空間結(jié)構(gòu)千差萬(wàn)別
C、氨基酸分子互相結(jié)合的方式是
D、蛋白質(zhì)分子所含有的肽鏈不呈直線,也不在同一個(gè)平面上

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

豌豆種子萌發(fā)過(guò)程中的吸水過(guò)程分為I、Ⅱ、Ⅲ三個(gè)階段,三個(gè)階段吸水的特點(diǎn)如圖所示.科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn),在第Ⅱ階段種子O2的吸收量大大低于CO2的釋放量,而在第Ⅲ階段O2的吸收就顯著增加.下列有關(guān)種子萌發(fā)初期生理變化的說(shuō)法錯(cuò)誤的是( 。
A、第I階段吸水與蛋白質(zhì)、淀粉等物質(zhì)有關(guān)
B、第Ⅱ階段呼吸作用強(qiáng)度最弱
C、第Ⅱ階段吸水緩慢或基本停止
D、種子萌發(fā)時(shí)有機(jī)物種類增多

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列對(duì)基因工程的四大操作步驟的理解有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( 。
A、將人的生長(zhǎng)素基因在大腸桿菌表達(dá),最好從cDNA文庫(kù)獲取目的基因
B、基因表達(dá)載體的構(gòu)建是核心步驟,其組成包括啟動(dòng)子、終止子等
C、農(nóng)桿菌法是將目的基因?qū)腚p子葉植物細(xì)胞的方法
D、目的基因的檢測(cè)與鑒定過(guò)程均需要DNA探針進(jìn)行分子雜交

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

人的糖蛋白必須經(jīng)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體加工合成.將人的糖蛋白基因通過(guò)轉(zhuǎn)基因技術(shù)導(dǎo)入下列哪種細(xì)胞可以正常表達(dá)( 。
A、大腸桿菌B、酵母菌
C、藍(lán)藻D、支原體

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

(1)科學(xué)家根據(jù)細(xì)胞內(nèi)有無(wú)
 
為界限的
 
,把細(xì)胞分為
 
 
兩大類.例如細(xì)菌和藍(lán)藻屬于
 
生物.
(2)19世紀(jì),德國(guó)科學(xué)家
 
 
通過(guò)對(duì)動(dòng)植物細(xì)胞的研究而創(chuàng)立了
 

(3)用顯微鏡的低倍鏡觀察植物細(xì)胞,換用高倍鏡后,視野中的細(xì)胞數(shù)目比原來(lái)的
 
,視野的亮度比原來(lái)的
 

(4)池塘中,生活著許多同種草履蟲.從結(jié)構(gòu)上看,一只草履蟲就是由一個(gè)
 
構(gòu)成的,這些草履蟲共同構(gòu)成一個(gè)
 
,這些草履蟲與其它生物一道形成一個(gè)
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

19世紀(jì)30年代建立的細(xì)胞學(xué)說(shuō)的最主要的意義是( 。
A、證明病毒不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)
B、使人們對(duì)生物體的結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)進(jìn)入微觀領(lǐng)域
C、揭示細(xì)胞統(tǒng)一性和生物結(jié)構(gòu)統(tǒng)一性
D、發(fā)現(xiàn)動(dòng)、植物細(xì)胞的不同之處

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列哪項(xiàng)不是基因工程中經(jīng)常使用的用來(lái)運(yùn)載目的基因的載體( 。
A、細(xì)菌質(zhì)粒
B、噬菌體
C、動(dòng)植物病毒
D、細(xì)菌核區(qū)的DNA

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