下列各項(xiàng)中，與蛋白質(zhì)種類繁多無關(guān)的是（　�。�
A、不同種類的氨基酸的排列順序千變?nèi)f化
B、肽鏈的盤曲、折疊方式及其形成的空間結(jié)構(gòu)千差萬(wàn)別
C、氨基酸分子互相結(jié)合的方式是
D、蛋白質(zhì)分子所含有的肽鏈不呈直線，也不在同一個(gè)平面上
考點(diǎn)：蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)多樣性的原因
專題：
分析：組成蛋白質(zhì)的氨基酸大約有20種，蛋白質(zhì)分子的多樣性是由氨基酸的種類、數(shù)目、排列順序和蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)的多樣性決定的．
解答： 解：A、氨基酸在形成肽鏈時(shí)，不同種類的氨基酸的排列順序千變?nèi)f化是蛋白質(zhì)分子多樣性的原因之一，A錯(cuò)誤；
B、肽鏈的盤曲、折疊方式及其形成的空間結(jié)構(gòu)千差萬(wàn)別是蛋白質(zhì)多樣性的原因之一，B錯(cuò)誤；
C、氨基酸分子互相結(jié)合的方式是，構(gòu)成蛋白質(zhì)的各種氨基酸脫水縮合的方式是完全相同的，與蛋白質(zhì)種類繁多無關(guān)，C正確；
D、蛋白質(zhì)分子所含有的肽鏈不呈直線，也不在同一個(gè)平面上，肽鏈的空間結(jié)構(gòu)的千變?nèi)f化是蛋白質(zhì)分子多樣性的原因之一，D錯(cuò)誤．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題主要考查蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性的原因，意在考查考生能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于DNA聚合酶與DNA連接酶的描述正確的是（　�。�
A、組成和性質(zhì)相同
B、作用部位相同
C、作用對(duì)象相同
D、都需要模板

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科目：高中生物 來源： 題型：

雙縮脲試劑可以鑒定蛋白質(zhì)卻不能鑒定氨基酸，是由于蛋白質(zhì)有（　�。�
A、肽鍵B、R基C、羧基D、氨基

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于生物多樣性及環(huán)境保護(hù)的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、把沼澤地改造成人造林可顯著增加生物多樣性
B、建立自然保護(hù)區(qū)是保護(hù)生物多樣性最有效的措施
C、生態(tài)系統(tǒng)中捕食者的存在可以促進(jìn)物種多樣性的提高
D、濕地生態(tài)系統(tǒng)被稱為“地球之腎”，這體現(xiàn)了生物多樣性的間接價(jià)值

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科目：高中生物 來源： 題型：

蛇體內(nèi)有S種蛋白質(zhì)，20種氨基酸．鼠體內(nèi)有T種蛋白質(zhì)，20種氨基酸．蛇捕食鼠之后，蛇體內(nèi)一個(gè)細(xì)胞內(nèi)含有的蛋白質(zhì)種類、核酸種類及氨基酸種類最可能是（　�。�
A、S，1，20
B、S+T，1，20
C、S+T，2，40
D、少于S，2，20

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科目：高中生物 來源： 題型：

2010年5月中國(guó)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)控制水稻產(chǎn)量基因OsSPL14，將其植入我國(guó)南方水稻后，其產(chǎn)量增加了10%左右．下列有關(guān)敘述正確的是（　　）
A、導(dǎo)入了OsSPL14基因的水稻有可能合成出對(duì)人體有直接毒性或潛在毒性的蛋白質(zhì)
B、該技術(shù)用到了三種工具酶：限制酶、DNA連接酶和載體
C、用DNA連接酶連接目的基因和質(zhì)粒，其產(chǎn)物必定是載體與OsSPL14基因形成的重組DNA分子
D、植物細(xì)胞作為受體細(xì)胞時(shí)，可用氯化鈣處理增大細(xì)胞壁的通透性

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科目：高中生物 來源： 題型：

請(qǐng)利用所給的含有大腸桿菌生長(zhǎng)所需各種營(yíng)養(yǎng)成分的培養(yǎng)基（分別含32P標(biāo)記的核苷酸和35S標(biāo)記的氨基酸）、大腸桿菌菌液、T2噬菌體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，證明DNA是遺傳物質(zhì)．
實(shí)驗(yàn)過程：
步驟一：分別取等量含32P標(biāo)記的核苷酸和含35S標(biāo)記的氨基酸的培養(yǎng)基裝入兩個(gè)相同培養(yǎng)皿中，并編號(hào)為甲、乙．
步驟二：在兩個(gè)培養(yǎng)皿中接入
 
，在適宜條件下培養(yǎng)一段時(shí)間．
步驟三：放入
 
，培養(yǎng)一段時(shí)間，分別獲得
 
和
 
的噬菌體．
步驟四：用上述噬菌體分別侵染
 
的大腸桿菌，經(jīng)短時(shí)間保溫后，用攪拌器攪拌、放入離心管內(nèi)離心．
步驟五：檢測(cè)放射性同位素存在的主要位置．
預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

（1）在甲培養(yǎng)皿中獲得的噬菌體侵染大腸桿菌，攪拌、離心后結(jié)果如
 
圖．
（2）在乙培養(yǎng)皿中獲得的噬菌體侵染大腸桿菌，攪拌、離心后結(jié)果如
 
圖．

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科目：高中生物 來源： 題型：

根據(jù)下面光合作用圖解，回答下列問題：

（1）寫出光合作用的總方程式
 

（2）圖中⑤過程發(fā)生的場(chǎng)所是
 
，⑥過程發(fā)生的場(chǎng)所是
 
．
（3）葉綠體中的色素存在于葉綠體的基粒上．提取葉綠體中的色素，常用的溶劑是
 

（4）葉綠素a主要吸收
 
光用于光合作用．

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科目：高中生物 來源： 題型：

某科學(xué)家從細(xì)菌中分離出耐高溫淀粉酶（Amy）基因a，通過用基因工程的方法，將基因a與運(yùn)載體結(jié)合后導(dǎo)入馬鈴薯植株中，經(jīng)檢測(cè)發(fā)現(xiàn)Amy在成熟塊莖細(xì)胞中存在．結(jié)合圖形分析下列有關(guān)這一過程的敘述不正確的是（　�。�
A、獲取基因a的限制酶其作用部位是圖中的①
B、連接基因a與運(yùn)載體的DNA連接酶其作用部位是圖中的②
C、基因a進(jìn)入馬鈴薯細(xì)胞后，可隨馬鈴薯DNA分子的復(fù)制而復(fù)制，傳給子代細(xì)胞
D、通過該技術(shù)人類實(shí)現(xiàn)了定向改造馬鈴薯的遺傳性狀

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