下列有關(guān)基因突變和基因重組的敘述中，不正確的是（　　）
A、基因突變是指基因結(jié)構(gòu)中堿基對(duì)的增添、缺失或替換
B、突變后的基因不一定能遺傳給后代
C、基因型為Dd的高莖豌豆自交，子代高莖與矮莖分離比為3：1是由于基因重組而導(dǎo)致
D、非姐妹染色單體間的互換可能導(dǎo)致基因重組
考點(diǎn)：基因突變的特征,基因重組及其意義
專題：
分析：1、基因突變是DNA中堿基對(duì)的增添、缺失或替換而引起的基因結(jié)構(gòu)的改變，基因突變發(fā)生在生殖細(xì)胞中可以通過(guò)有性生殖傳遞給后代，發(fā)生在體細(xì)胞中一般不能傳遞給后代；
2、基因重組是進(jìn)行有性生殖的生物在產(chǎn)生配子時(shí)，控制不同性狀的基因的重新組合，包括自由組合型和交叉互換型．
解答： 解：A、基因突變是指基因中堿基對(duì)的增添、缺失或替換，A正確；
B、基因突變發(fā)生在體細(xì)胞中一般不能傳遞給后代，B正確；
C、基因型的高莖豌豆自交，子代高莖與矮莖分離比為3：1是由于減數(shù)分裂過(guò)程中等位基因分離造成的，不是基因重組，C錯(cuò)誤；
D、同源染色體的非姐妹染色單體之間交叉互換可以導(dǎo)致基因重組，D正確．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：對(duì)于基因重組和基因突變的比較掌握是本題考查的重點(diǎn)．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

為了研究單側(cè)光對(duì)生長(zhǎng)素分布的影響，不同時(shí)期的人們采用了不同的研究材料和方法，研究結(jié)果如下材料所示．請(qǐng)分析材料，然后回答：
材料一：20世紀(jì)20年代起，溫特等人通過(guò)實(shí)驗(yàn)方法測(cè)得玉米胚芽鞘中生長(zhǎng)素的分布情況如圖所示．
材料二：20世紀(jì)80年代以來(lái)，有學(xué)者利用氣相質(zhì)譜儀等現(xiàn)代物理化學(xué)法分別測(cè)得向日葵下胚軸、蘿卜下胚軸（下胚軸是指雙子葉植物幼苗的子葉著生處以下最初莖的部分）和黃化燕麥胚芽鞘的生長(zhǎng)素分布如下表所示．
向日葵、蘿卜和燕麥向光器官的IAA分布表
器官實(shí)驗(yàn)數(shù)IAA分布（%）測(cè)定方法
向光一側(cè)背光一側(cè)黑暗處理（兩側(cè)均值）
向日葵下胚軸3514948分子熒光法
550.549.550免疫法
蘿卜下胚軸3514949電子俘獲檢測(cè)法
黃化燕麥胚芽鞘349.050.550電子俘獲檢測(cè)法
（1）材料一的實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明，受到單側(cè)光照射后生長(zhǎng)素的轉(zhuǎn)移方向?yàn)?div id="x74vixt" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
，由于生長(zhǎng)素具有促進(jìn)植物生長(zhǎng)的作用，所以胚芽鞘向光彎曲生長(zhǎng)．
（2）材料二中的黑暗處理在實(shí)驗(yàn)中起
 
作用．
（3）材料二的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否支持材料一的觀點(diǎn)，并請(qǐng)說(shuō)明理由：
 
．
（4）人們用同樣的研究方法還分別測(cè)得了蘿卜下胚軸中的蘿卜寧、向日葵下胚軸中的黃質(zhì)醛等物質(zhì)，發(fā)現(xiàn)這些物質(zhì)的含量是向光側(cè)多于背光側(cè)．結(jié)合材料二的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)植物向光性的可以這樣解釋：蘿卜寧、黃質(zhì)醛等物質(zhì)可能是生長(zhǎng)
 
劑，從而影響了向光側(cè)的生長(zhǎng)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于人體生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的敘述正確的是（　�。�
A、炎熱刺激→體溫調(diào)節(jié)中樞興奮→皮膚血管收縮
B、一次性飲水過(guò)多→抗利尿激素分泌增多→尿量增加
C、細(xì)菌再次入侵人體→記憶細(xì)胞產(chǎn)生抗體→清除細(xì)菌
D、短時(shí)間饑餓→胰高血糖素分泌增加→血糖濃度維持正常

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的敘述，錯(cuò)誤的是（　　）
A、生態(tài)系統(tǒng)的功能是進(jìn)行能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)和信息傳遞
B、生產(chǎn)者固定的太陽(yáng)能為生態(tài)系統(tǒng)的唯一能量來(lái)源
C、食物鏈和食物網(wǎng)是能量流動(dòng)的主要渠道
D、在無(wú)機(jī)環(huán)境和生物群落之間信息傳遞雙向進(jìn)行

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

編碼酶X的基因中某個(gè)堿基被替換時(shí)，表達(dá)產(chǎn)物將變?yōu)槊竂i（i=1、2、3、4）．與酶X活性相比，酶Xi活性出現(xiàn)的變化如下表．下列敘述正確的是（　　）
比較指標(biāo)X1X2X3 X4
酶Xi活性/酶X活性100%50%10%50%
酶Xi氨基酸數(shù)目/酶X氨基酸數(shù)目11小于1大于1
A、酶X1活性變化說(shuō)明基因結(jié)構(gòu)沒有發(fā)生改變
B、酶X2活性變化是因?yàn)榘被釘?shù)減少了50%
C、酶X3活性變化可能是因?yàn)橥蛔儗?dǎo)致了終止密碼提前
D、酶X4活性變化說(shuō)明突變沒有使酶的空間結(jié)構(gòu)發(fā)生改變

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是在電子顯微鏡下觀察到的高等植物葉綠體結(jié)構(gòu)模式圖，下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（　　）
A、①和②均為選擇透過(guò)性膜
B、③上分布有與光反應(yīng)有關(guān)的色素和酶
C、在③上形成的產(chǎn)物[H]和ATP進(jìn)入④中為暗反應(yīng)提供物質(zhì)和能量
D、④中進(jìn)行的反應(yīng)使ATP進(jìn)入糖類等有機(jī)物中

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在野生型酵母菌線粒體內(nèi)有氧呼吸相關(guān)酶作用下，顯色劑TTC與[H]結(jié)合使酵母菌呈紅色；?呼吸缺陷型酵母菌由于缺乏有氧呼吸相關(guān)酶，TTC不能使其呈紅色．下列敘述正確的是?（　�。�
A、TTC可用來(lái)鑒別野生型和呼吸缺陷型酵母菌
B、呼吸缺陷型酵母菌細(xì)胞呼吸不產(chǎn)生[H]
C、野生型酵母菌有氧呼吸時(shí)，葡萄糖在線粒體基質(zhì)中分解
D、有氧條件下，野生型和呼吸缺陷型酵母菌細(xì)胞呼吸產(chǎn)物相同

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為生態(tài)系統(tǒng)中能量流經(jīng)某幾個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的示意圖，圖中字母表示能量值．請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量是
 
．
（2）能量從第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)到第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)的傳遞效率為
 
．（用圖中字母表示）
（3）請(qǐng)畫出圖中缺少的所有箭頭（畫在答題紙上）．
（4）初級(jí)消費(fèi)者糞便中的能量包含在
 
中．（用圖中字母表示）
（5）生態(tài)農(nóng)業(yè)實(shí)現(xiàn)了能量的多級(jí)利用，利用的是圖中
 
（用圖中字母表示）的能量．
（6）能量流動(dòng)是伴隨著物質(zhì)循環(huán)而進(jìn)行的，碳以
 
形式進(jìn)入初級(jí)消費(fèi)者體內(nèi)，以
 
形式被分解者利用．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體的形態(tài)變化過(guò)程，下列分析正確的是（　�。�
A、甲→乙的過(guò)程中細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目加倍
B、該形態(tài)變化過(guò)程可在有絲分裂中出現(xiàn)，也可在減數(shù)分裂中出現(xiàn)
C、觀察染色體形態(tài)和數(shù)目通常在丙時(shí)期
D、戊階段細(xì)胞中染色體數(shù)是DNA分子數(shù)的兩倍

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