A. | a點的濃度不促進根生長,也不抑制根生長 | |
B. | b點對應(yīng)的是促進根生長的最佳濃度 | |
C. | c點對應(yīng)的濃度抑制根生長 | |
D. | d點對應(yīng)的是抑制根生長的濃度 |
分析 生長素生理作用具有雙重性,即低濃度促進生長,高濃度抑制生長.
根據(jù)題意和圖示分析可知:圖中a點既不促進生長也不抑制生長,b點、c點表示促進生長,d點表示抑制生長.
解答 解:A、a點沒有促進作用也沒有抑制作用,說明此點的濃度不促進根生長,也不抑制根生長,A正確;
B、b點時,促進作用最大,所以對應(yīng)的生長素濃度是促進根生長的最適宜濃度,B正確;
C、c點時生長素濃度對根生長仍有促進作用,所以對應(yīng)的生長素濃度仍是促進根生長的濃度,C錯誤;
D、d點時起抑制作用,所以對應(yīng)的是抑制根生長的濃度,D正確.
故選:C.
點評 本題考查生長素生理作用雙重性的相關(guān)知識,意在考查學(xué)生的識圖能力和判斷能力,運用所學(xué)知識綜合分析問題的能力.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 微量元素在生物體內(nèi)含量很少,所以人體不存在微量元素缺乏癥 | |
B. | 人、動物與植物所含的化學(xué)元素的種類差異很大 | |
C. | 組成生物體的化學(xué)元素在無機自然界中都能找到 | |
D. | 不同生物體內(nèi)各種化學(xué)元素的含量基本相同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:實驗題
項目 | A組(20株長勢相似的玉米幼苗) | B組(a.20株同A組長勢相似的玉米幼苗) |
處理 | b.放入缺鎳的營養(yǎng)液乙中培養(yǎng) | 放入完全營養(yǎng)液甲中培養(yǎng) |
培養(yǎng) | 相同且適宜的條件下培養(yǎng)數(shù)天 | |
觀察 | c.玉米幼苗的生長狀況 | |
預(yù)期結(jié)果 | d.玉米幼苗生長不正常 | e.玉米幼苗生長正常 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的一般方法 | 構(gòu)建田鼠種群增長模型的主要步驟 |
Ⅰ.觀察對象,搜集現(xiàn)實信息 | Ⅰ.田鼠繁殖能力很強,在最初的一個月內(nèi),種群數(shù)量每天增加1.47% |
Ⅱ.根據(jù)搜集到的現(xiàn)實信息,用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)形式對事物的性質(zhì)進行抽象表達 | Ⅱ.Nt=N0•λt(其中,Nt代表t天后田鼠的數(shù)量,t表示天數(shù),λ表示倍數(shù),N0表示最初的田鼠的數(shù)量) |
Ⅲ.通過進一步實驗或觀察等,對模型進行 | Ⅲ.跟蹤統(tǒng)計田鼠的數(shù)量,對所建立的數(shù)學(xué)模型進行檢驗或修正 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 植物既容易調(diào)查和鑒定,又是其他生物類群多樣性的基礎(chǔ) | |
B. | 植物光合作用是二氧化碳從無機環(huán)境進入生物群落的唯一途徑 | |
C. | 植物種類數(shù)決定了遺傳多樣性、種群多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性 | |
D. | 生物多樣性是生物進化的結(jié)果,外來物種都能增加生物多樣性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 當(dāng)a和b玻璃管中的水珠開始移動時,分別記錄其移動速率υa和υb,則υa<υb | |
B. | 如果b和c中都消耗了等質(zhì)量的有機物,記錄溫度計讀數(shù)為Tb和Tc,則Tc>Tb | |
C. | 如果b和c中都消耗了等質(zhì)量的有機物,記錄水珠移動距離Lb和Lc,則Lb<Lc | |
D. | 如果a和c中都消耗了等質(zhì)量的有機物,記錄溫度計讀數(shù)為Ta和Tc,則Ta>Tc |
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