如圖表示某生物(甲)細(xì)胞處于有絲分裂各階段細(xì)胞核中DNA和細(xì)胞質(zhì)中mRNA含量變化,以及細(xì)胞周期各階段的時(shí)長(zhǎng),請(qǐng)回答下列問(wèn)題:

(1)b表示分裂間期中的
 
 期,其主要進(jìn)行的活動(dòng)是
 

(2)核糖體功能較活躍的時(shí)期是a、c,這表明在該時(shí)期進(jìn)行了大量的
 
 的合成.著絲粒分裂,染色體數(shù)目加倍發(fā)生在
 
期(用圖中字母表示),分開(kāi)的兩條染色體被
 
牽引著移向細(xì)胞的兩極.
(3)若用放射性同位素的胸苷(DNA復(fù)制的原料之一)短期培養(yǎng)上述細(xì)胞后,所有處于b期的細(xì)胞都會(huì)被標(biāo)記.洗脫含放射性同位素的胸苷,換用無(wú)放射性的新鮮培養(yǎng)液培養(yǎng),定期檢測(cè).預(yù)計(jì)最快約
 
h后會(huì)檢測(cè)到被標(biāo)記的分裂期細(xì)胞.
(4)另有某種生物(乙)的細(xì)胞周期時(shí)長(zhǎng)為24h,分裂期時(shí)長(zhǎng)為1.9h.若要在顯微鏡下觀(guān)察細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中染色體形態(tài)的變化,選用
 
(甲或乙)細(xì)胞更合適.
(5)與高等植物細(xì)胞作比較,高等動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂所特有的表現(xiàn)有:間期
 
;
 
期由中心體發(fā)出星射線(xiàn)形成紡錘體;末期
 
考點(diǎn):細(xì)胞有絲分裂不同時(shí)期的特點(diǎn)
專(zhuān)題:
分析:1、據(jù)圖甲分析,a表示G1期,完成蛋白質(zhì)和信使RNA合成;b表示S期,完成DNA復(fù)制;c表示G2期,完成蛋白質(zhì)和信使RNA合成;d表示前期、中期和后期;e表示末期.
2、高等動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂所特有的表現(xiàn)有:間期中心體倍增,前期由中心體發(fā)出星射線(xiàn)形成紡錘體;末期細(xì)胞膜從細(xì)胞中部向內(nèi)凹陷,最終縊裂成兩部分.
解答: 解:(1)據(jù)圖分析,a表示G1期,完成蛋白質(zhì)和信使RNA合成;b表示S期,完成DNA復(fù)制.
(2)從圖看出,細(xì)胞質(zhì)中mRNA含量較多的時(shí)期是a、c段,說(shuō)明核糖體最活躍,合成大量蛋白質(zhì);著絲粒分裂,染色體數(shù)目加倍發(fā)生在d期,分開(kāi)的兩條染色體被紡錘絲(體)牽引著移向細(xì)胞的兩極.
(3)若用放射性同位素的胸苷(DNA復(fù)制的原料之一)短期培養(yǎng)上述細(xì)胞后,所有處于b期的細(xì)胞都會(huì)被標(biāo)記.洗脫含放射性同位素的胸苷,換用無(wú)放射性的新鮮培養(yǎng)液培養(yǎng),定期檢測(cè).預(yù)計(jì)最快約2.2h后會(huì)檢測(cè)到被標(biāo)記的分裂期細(xì)胞,因?yàn)樘幱赽期的細(xì)胞最快進(jìn)入分裂期要也要經(jīng)過(guò)c期.
(4)若要在顯微鏡下觀(guān)察細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中染色體形態(tài)的變化,選用分裂期占細(xì)胞周期比例大的最好,故選用甲細(xì)胞更合適.
(5)與高等植物細(xì)胞作比較,高等動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂所特有的表現(xiàn)有:間期中心體倍增,前期由中心體發(fā)出星射線(xiàn)形成紡錘體;末期細(xì)胞膜從細(xì)胞中部向內(nèi)凹陷,最終縊裂成兩部分.
故答案為:
(1)S       DNA的復(fù)制
(2)蛋白質(zhì)     d     紡錘絲(體)
(3)2.2
(4)甲
(5)中心體倍增     前      細(xì)胞膜從細(xì)胞中部向內(nèi)凹陷,最終縊裂成兩部分
點(diǎn)評(píng):本題以曲線(xiàn)圖為素材,考查有絲分裂過(guò)程中DNA和信使RNA含量變化,意在考查學(xué)生的識(shí)圖和判斷能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

核酸和蛋白質(zhì)是組成生物體的兩種重要大分子物質(zhì),其中核酸控制著蛋白質(zhì)的合成.對(duì)二者關(guān)系的描述,錯(cuò)誤的是(  )
A、組成它們的基本元素都是C、H、O、N
B、它們的合成過(guò)程中都有水產(chǎn)生
C、它們的結(jié)構(gòu)及種類(lèi)都具有物種特異性
D、它們分子的多樣性是細(xì)胞多樣性的根本原因

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖中a、b、c、d中CO2濃度最高的是(  )
A、aB、bC、cD、d

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出對(duì)細(xì)胞的生存和生長(zhǎng)至關(guān)重要.請(qǐng)回答:

(1)細(xì)胞膜主要由
 
組成,其基本支架是[
 
]
 

(2)若圖示1為紅細(xì)胞膜結(jié)構(gòu),葡萄糖進(jìn)入細(xì)胞的方式是
 
(填字母),氧氣進(jìn)入細(xì)胞的方式是
 
(填字母).
(3)人體的白細(xì)胞能吞噬入侵的細(xì)菌、細(xì)胞碎片及衰老的細(xì)胞,該過(guò)程稱(chēng)為
 
,體現(xiàn)了細(xì)胞膜
 
 的特點(diǎn).
(4)請(qǐng)?jiān)趫D2的坐標(biāo)上畫(huà)出與圖中b、c這種跨膜運(yùn)輸方式對(duì)應(yīng)的曲線(xiàn)圖:

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)室有一批存量淀粉酶制劑,因保留時(shí)間較長(zhǎng),可能失去活性.下面是這種淀粉酶制劑的使用說(shuō)明書(shū)的部分內(nèi)容:
產(chǎn)品特性:1.熱穩(wěn)定性:最適作用溫度在60~75℃之間.隨著溫度的升高,其反應(yīng)速度加快,但失活也快,溫度低可以適當(dāng)延長(zhǎng)反應(yīng)時(shí)間.?2.pH穩(wěn)定性:在pH 6.0~7.0時(shí)較穩(wěn)定,最適pH 6.0,pH 5.0以下失活嚴(yán)重.
某生物興趣小組想通過(guò)比較該存量淀粉酶制劑和唾液淀粉酶的催化效率,鑒定這批存量淀粉酶制劑的活性.
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模郝裕?br />實(shí)驗(yàn)原理:略.
實(shí)驗(yàn)材料與試劑:存量淀粉酶制劑、大小燒杯若干、試管若干、淀粉糊、新配制的斐林試劑、碘液、量筒、酒精燈等.
實(shí)驗(yàn)步驟:
(1)取唾液:將口漱凈,含一塊脫脂棉,片刻后取出,將唾液擠入小燒杯中,重復(fù)幾次;
(2)取兩個(gè)燒杯,分別編號(hào)為A、B,分別加入等量且適量的
 
.再往A燒杯加入適量唾液,B燒杯中加入
 
,在相同條件下,催化適當(dāng)?shù)臅r(shí)間.
(3)取兩支試管分別編號(hào)為A1、A2,各加入A燒杯中的溶液2mL.另取兩支試管分別編號(hào)為B1、B2,各加入B燒杯中的溶液2mL.
(4)向試管A1、B1中加入等量碘液,觀(guān)察試管中的顏色變化.
(5)
 

預(yù)測(cè)結(jié)果,得出結(jié)論:若試管A1中溶液為褐色,試管A2中出現(xiàn)磚紅色沉淀;
①試管B1中溶液呈藍(lán)色,試管B2中無(wú)磚紅色沉淀,說(shuō)明
 
;
②試管B1中溶液呈藍(lán)色,試管B2中有磚紅色沉淀,說(shuō)明該存量淀粉酶制劑有部分活性;
 
,說(shuō)明該存量淀粉酶制劑活性正常.
討論與反思:
該興趣小組在班上匯報(bào)他們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)論后,其他同學(xué)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)存在部分缺陷,你認(rèn)為缺陷可能是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖甲為北極凍原生態(tài)系統(tǒng)中部分生物構(gòu)成的食物網(wǎng).圖乙虛線(xiàn)方框內(nèi)表示一個(gè)生態(tài)系統(tǒng),箭頭表示該生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的一般性模型.請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)圖甲中雪兔和狼之間的關(guān)系稱(chēng)為
 

(2)與森林生態(tài)系統(tǒng)相比,凍原生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性,因?yàn)閮鲈鷳B(tài)系統(tǒng)
 

(3)圖乙中A、B、C、D合稱(chēng)為
 
,碳在其內(nèi)以
 
的形式進(jìn)行流動(dòng).圖乙中的分解者最可能是
 
(A、B、C、D).
(4)詩(shī)句“落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花”、“螳螂捕蟬,黃雀在后”,體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)的
 
功能.
(5)假如北極狐的食物
1
2
來(lái)自雷鳥(niǎo),
1
8
來(lái)自植物,且該系統(tǒng)能量從生產(chǎn)者到消費(fèi)者的傳遞效率為10%,從消費(fèi)者到消費(fèi)者的能量傳遞效率為20%,如果一定時(shí)期內(nèi),北極狐種群增加的重量為80克,那么直接消耗雷鳥(niǎo)和植物分別為
 
克和
 
克.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

請(qǐng)完成以下問(wèn)題:
(1)
 
是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位.
(2)生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次中最基本的層次是
 

(3)與細(xì)菌相比,人的肝臟細(xì)胞最本質(zhì)的特點(diǎn)是具有
 
(填某細(xì)胞結(jié)構(gòu)的名稱(chēng)).
(4)使用顯微鏡觀(guān)察洋蔥根尖生長(zhǎng)點(diǎn)細(xì)胞時(shí),從低倍鏡轉(zhuǎn)換到高倍鏡后,視野的亮度變
 

(5)細(xì)胞中常見(jiàn)的化學(xué)元素有
 
多種,最基本的元素是
 

(6)活細(xì)胞中含量最多的化合物是
 
,干細(xì)胞中含量最多的化合物是
 

(7)完成下表:
化合物種類(lèi)鑒定試劑名稱(chēng)顏色反應(yīng)
還原糖
 
 
 
 
紫色反應(yīng)
 
蘇丹Ⅲ
 
(8)組成生物體蛋白質(zhì)的氨基酸大約有
 
種,氨基酸的結(jié)構(gòu)通式是
 
,不同種氨基酸的區(qū)別表現(xiàn)在
 
上.
(9)下列蛋白質(zhì)的功能分別是(在橫線(xiàn)上填寫(xiě)相應(yīng)的字母序號(hào)):
①肌肉-
 
②唾液淀粉酶-
 
③抗體-
 
④胰島素-
 
⑤血紅蛋白-
 

a.免疫     b.運(yùn)輸     c.結(jié)構(gòu)       d.催化        e.調(diào)節(jié).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某研究小組開(kāi)展了某湖泊中環(huán)境問(wèn)題的研究,他們首先選取了該湖泊中5種不同的生物A、B、C、D、E,并對(duì)其消化道內(nèi)食物的組成進(jìn)行分析,然后又請(qǐng)當(dāng)?shù)睾囱芯克膶?zhuān)家對(duì)這5種生物體內(nèi)2種污染物的含量進(jìn)行了測(cè)定,繪成左下表(已知每升天然水中含0.01mg汞或者0.1mg的殺蟲(chóng)劑,就會(huì)對(duì)人體造成危害).分析回答:
生物種類(lèi)消化道內(nèi)食物組成千克體重污染物含量/mg
某種殺蟲(chóng)劑
A魚(yú)(甲)魚(yú)(乙)7896
B河蚌水蚤、小球藻2557
C小球藻/35
D魚(yú)(乙)水蚤1031
E水蚤小球藻515
(1)分析上表可知,河蚌(B)和水蚤(E)的關(guān)系是
 

(2)若C中的能量不變,將B的食物比例由C:E=1:1調(diào)整為2:1,能量傳遞效率按10%計(jì)算,該生態(tài)系統(tǒng)傳遞給B的能量是原來(lái)的
 
倍.
(3)圖為該湖泊生態(tài)系統(tǒng)參與碳循環(huán)的示意圖,甲、乙、丙、丁代表生態(tài)系統(tǒng)的4種成分,圖中以CO2形式流動(dòng)的是
 
 (填序號(hào)),①的生理作用主要是
 
,該生態(tài)系統(tǒng)中丙的成分為
 

(4)分析上表,你認(rèn)為這一湖泊面臨的主要環(huán)境問(wèn)題是什么?
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

研究人員在染色體中發(fā)現(xiàn)了能使復(fù)制后的兩條姐妹染色單體連接起來(lái)的蛋白質(zhì),并將其命名為“ASURA”.下列有關(guān)說(shuō)法比較合理的有( 。
A、在減數(shù)第二次分裂的過(guò)程中,細(xì)胞內(nèi)一般不合成“ASURA”
B、缺少“ASURA”的細(xì)胞不能進(jìn)行DNA的復(fù)制
C、細(xì)胞有絲分裂后期的變化可能與“ASURA”的變化密切相關(guān)
D、細(xì)胞減數(shù)第一次分裂后期的變化可能與“ASURA”的變化無(wú)直接關(guān)系

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