若某一經(jīng)濟(jì)魚類的食物有
1
2
來(lái)自植物，
1
4
來(lái)自草食魚類，
1
4
來(lái)自以草食魚類為食的小型肉食魚類，一條長(zhǎng)到4kg的魚需消耗海洋植物至多（　�。�
A、1 120 kg
B、6 440 kg
C、2 240 kg
D、1 220 kg
考點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的功能,生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)
專題：
分析：題干中共有三條食物鏈，分別是植物→經(jīng)濟(jì)魚，植物→草食魚→經(jīng)濟(jì)魚，植物→草食魚→肉食魚→經(jīng)濟(jì)魚．
解答： 解：根據(jù)該經(jīng)濟(jì)魚類的食物結(jié)構(gòu)可以知道該魚的食物鏈有三條，當(dāng)能量傳遞效率是10%時(shí)，消耗植物最多，故該魚長(zhǎng)到4 kg需消耗海洋植物至多為：4×
1
4
×10×10×10+4×
1
4
×10×10+4×
1
2
×10=1120 kg．
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：本題主要考查能量傳遞的計(jì)算，關(guān)鍵是要求學(xué)生弄清能量傳遞效率和傳遞路線．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示基因工程中獲取同種目的基因DNA片段的不同方法．有關(guān)敘述中正確的是（　�。�
A、①②③片段均不含內(nèi)含子
B、①②③堿基對(duì)的排列順序均相同
C、獲取真核生物的目的基因一般使用方法b
D、三種方法都用到酶，都是在體外進(jìn)行

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖F、G為2個(gè)用半透明制成的小袋，內(nèi)盛有溶液乙，上端分別接上口徑相同的細(xì)玻璃管．F體積小于G，置于盛有液體甲（濃度大于乙）的大容器內(nèi)，最初兩個(gè)小玻璃管內(nèi)的液面高度相同．下列曲線中能顯示管f（實(shí)線）和管g（虛線）內(nèi)液面可能變化的是（　　）
A、
B、
C、
D、

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

美籍華人錢永健、美國(guó)的沙爾菲和日本的下村修因在研究綠色熒光蛋白（GFP）等方面的突出貢獻(xiàn)，獲得2008年度諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)．GFP會(huì)發(fā)出綠色熒光，該蛋白質(zhì)在生物工程中有著廣闊的應(yīng)用前景．請(qǐng)據(jù)圖回答相關(guān)問(wèn)題：

（1）圖中重組質(zhì)粒的形成，需要用限制酶對(duì)目的基因和質(zhì)粒進(jìn)行剪切．如果限制酶Ⅰ的識(shí)別序列和切點(diǎn)（用“↓”表示）是-G↓GATCC-，限制酶Ⅱ的識(shí)別序列和切點(diǎn)是-↓GATC-；在質(zhì)粒上有酶Ⅰ的一個(gè)切點(diǎn)，在目的基因的兩側(cè)各有一個(gè)酶Ⅱ的切點(diǎn)．質(zhì)粒和目的基因經(jīng)過(guò)上述兩種不同的限制酶處理后，在DNA連接酶的作用下
 
（填“能”或“不能”）連接成重組質(zhì)粒，理由是
 
．
（2）在②過(guò)程中對(duì)轉(zhuǎn)基因體細(xì)胞進(jìn)行篩選，比較簡(jiǎn)易的方法是通過(guò)設(shè)備檢測(cè)被培養(yǎng)的細(xì)胞
 
；綠色熒光蛋白在轉(zhuǎn)基因體細(xì)胞的
 
中合成，寫出這一過(guò)程中的遺傳信息傳遞圖解：
 
．
（3）在③過(guò)程中培養(yǎng)重組細(xì)胞時(shí)，培養(yǎng)液中通常含有
 
、氨基酸、無(wú)機(jī)鹽、維生素和動(dòng)物血清等．
（4）在核移植過(guò)程中，供體細(xì)胞一般要選用傳代到
 
代以內(nèi)的轉(zhuǎn)基因體細(xì)胞，原因是
 
；乙兔提供的細(xì)胞應(yīng)是
 
．
（5）錢永健通過(guò)
 
工程技術(shù)，改變氨基酸排序，造出能吸收并發(fā)出不同顏色光的熒光蛋白，并能讓它們發(fā)光更久、更強(qiáng)烈．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖一為科學(xué)家提供的大氣中每月平均二氧化碳濃度圖，圖乙為碳元素在生態(tài)系統(tǒng)中循環(huán)的模式圖，“甲、乙、丙”表示生態(tài)系統(tǒng)的生物成分，“a-g”表示生理過(guò)程．根據(jù)下列相關(guān)敘述回答問(wèn)題：

（1）圖一所示大氣中CO2濃度逐漸升高，主要途徑是
 

（2）如圖二所示甲在生態(tài)系統(tǒng)的成分為
 
，在生物群落內(nèi)部碳主要以
 
形式進(jìn)行傳遞．
（3）若圖中乙物種為食草動(dòng)物，當(dāng)看到青草明顯減少時(shí)，部分個(gè)體會(huì)另覓取食地，這體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)的
 
功能．
（4）為了調(diào)查該生態(tài)系統(tǒng)中乙種群數(shù)量，某研究小組捕獲了100只乙，經(jīng)標(biāo)記后放回．一段時(shí)間后，重新捕獲100只，其中有10只帶有標(biāo)記．在該生態(tài)系統(tǒng)中，乙的種群數(shù)量大約為
 
只．
（5）若某種群乙年初時(shí)的個(gè)體數(shù)為100，年末時(shí)為110，其中新生個(gè)體數(shù)為20，死亡個(gè)體數(shù)為10，則該種群的年出生率為
 
，種群的增長(zhǎng)率為
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列對(duì)圖中某遺傳病的遺傳方式的判斷，正確的是（　�。�
A、常染色體，顯性遺傳
B、常染色體，隱性遺傳
C、伴X染色體，顯性遺傳
D、伴X染色體，隱性遺傳

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為碳循環(huán)示意圖，Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ為生態(tài)系統(tǒng)中的生物成分．下列敘述不正確的是（　�。�
A、圖中①表示光合作用，④⑤⑥表示細(xì)胞呼吸作用
B、①⑦⑧過(guò)程以CO2的形式進(jìn)行，②③過(guò)程以有機(jī)物的形式進(jìn)行
C、圖中Ⅳ表示分解者，不能為生產(chǎn)者提供能量
D、圖中還應(yīng)存Ⅱ→Ⅰ和Ⅲ→Ⅰ的過(guò)程

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

限制性內(nèi)切酶的特點(diǎn)是（　　）
A、識(shí)別特定的核苷酸序列和具有特定的酶切位點(diǎn)
B、只能識(shí)別GAATTC序列
C、識(shí)別黏性末端
D、切割質(zhì)粒DNA的標(biāo)記基因

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

稻-鴨-萍共作是一種新興的生態(tài)農(nóng)業(yè)模式，其中，水生植物紅萍（滿江紅）適合在蔭蔽環(huán)境中生活，可作為鴨子的飼料，鴨子能吃有害昆蟲并供肥，促進(jìn)水稻生長(zhǎng)．對(duì)以此模式形成的生態(tài)系統(tǒng)，下列敘述正確的是（　�。�
A、生態(tài)系統(tǒng)的能量是伴隨物質(zhì)而循環(huán)利用的
B、該生態(tài)系統(tǒng)是由水稻、紅萍、鴨子和有害昆蟲及各種微生物組成
C、鴨子攝入的食物總能量大于流入到鴨子體內(nèi)的能量
D、生態(tài)系統(tǒng)的主要功能包括物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)以及食物鏈和食物網(wǎng)

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