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3.已知某二倍體植物(自花傳粉且閉花授粉)的花色有藍色和紫色兩種,藍色素能在酶1的催化作用下轉化成紫色素,酶1是由A-a這對完全顯性的等位基因中的一種控制合成的,而B-b這對完全顯性的等位基因中有一種能控制物質N的合成,該物質N能使酶1失活.現利用甲(開紫花)、乙、丙三種純合親本進行雜交實驗,結果記錄如下表所示.請回答下列相關問題:
親本組合F1F2
實驗一甲×乙全為紫色9紫色:7藍色
實驗二甲×丙全為紫色3紫色:1藍色
(1)控制酶1合成的基因是A,控制物質N合成的基因是b.
(2)親本丙的基因型為AAbb或aaBB.如親本組合為乙×丙,則子代的表現型為開藍色花.
(3)表中親本雜交實驗的操作流程為母本在花蕾期進行去雄處理→套袋→授粉→套袋.
(4)如讓實驗一中F2的開紫花的植株在自然狀態(tài)下繁殖,假定每株F2收獲的種子數量足夠多且相等,從理論上分析所統(tǒng)計的F3的性狀分離比為開紫花的植株:開藍花的植株=25:11.

分析 圖2分析:
實驗一:由于F2代的性狀分離比為:紫色:藍色=9:7,為9:3:3:1的變式,說明這對相對性狀的遺傳是由位于非同源染色體上的兩對等位基因控制,并且遵循基因的自由組合定律.紫色基因型為A_B_,其余基因型都是藍色,則親本是AABB(甲)、aabb(乙),F1是AaBb.
實驗二:已知甲是AABB,F1為紫色,F2中紫色:藍色=3:1,則F1為AaBB或者AABb,所以丙的基因型為aaBB或AAbb.

解答 解:(1)根據實驗一可以推知,基因型為A_B_的個體表現型為紫色,由于基因2合成的物質能使酶1失去活性,則基因2為b基因.
(2)根據以上分析已知丙的基因型為aaBB或AAbb,與乙(aabb)雜交得到F1為aaBb或者Aabb,表現型都是藍色花.
(3)雜交實驗的操作流程為母本在花蕾期進行去雄處理→套袋→授粉→套袋.
(4)實驗一中F2的開紫花的植株基因型為$\frac{1}{9}$AABB、$\frac{2}{9}$AABb、$\frac{2}{9}$AaBB、$\frac{4}{9}$AaBb,所以在自然狀態(tài)下繁殖,紫花的概率=$\frac{1}{9}$+$\frac{2}{9}$×$\frac{3}{4}$×2+$\frac{4}{9}$×$\frac{9}{16}$=$\frac{25}{36}$,所以紫花:藍花=25:11.
故答案為:
(1)A   b 
(2)AAbb或aaBB    開藍色花
(3)母本在花蕾期進行去雄處理→套袋→授粉→套袋
(4)開紫花的植株:開藍花的植株=25:11

點評 本題以雌雄同株植物花色遺傳為背景,考查基因自由組合定律的相關知識,意在考查學生的識圖能力和判斷能力,運用所學知識綜合分析問題的能力.

練習冊系列答案
相關習題

科目:高中生物 來源:2015-2016山西大同第一中學高二上學期期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題

下列關于初生演替中草本階段和灌木階段的敘述,正確的是( )

A.草本階段與灌木階段群落的豐富度相同

B.草本階段比灌木階段的群落空間結構復雜

C.草本階段比灌木階段的群落自我調節(jié)能力強

D.草本階段為灌木階段的群落形成創(chuàng)造了適宜環(huán)境

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

14.某種植物的花色由多對基因控制.興趣小組的同學用一紫色花個體與另一紫色花個體雜交,結果子代出現了藍色花,其比例為紫色花個體:藍色花個體=13:3.就此結果,同學們展開了討論:
觀點一:該性狀受兩對基因控制.
觀點二:該性狀有受三對基因控制的可能性,但需要再做一些實驗加以驗證.
觀點三:該性狀的遺傳不遵循孟德爾遺傳定律.
請回答以下相關問題(可依次用Aa、Bb、Dd來表示相關基因):
(1)以上觀點中明顯錯誤的是觀點三.
(2)觀點一的同學認為兩親本的基因型分別是AaBb×AaBb,該性狀的遺傳遵循分離定律和自由組合定律(或自由組合定律)定律.
(3)觀點二的同學認為藍色花是三對基因均含顯性基因時的表現型,則子代中藍色花的基因型是A_BbDd(或AaB_Dd或AaBbD_),兩親本的基因型分別是AabbDd×AaBbdd(或AaBbdd×aaBbDd或AabbDd×aaBbDd).(寫出一種可能即可)
(4)就現有材料來驗證觀點二時,可將上述子代中的一株藍色花個體進行自交,如果后代出現紫色花個體:藍色花個體=7:9或37:27,則觀點二有可能正確.
(5)興趣小組的同學進一步對該種植物進行花藥離體培養(yǎng)的探究.如圖是花藥培養(yǎng)產生植株的兩種途徑,回答下列相關問題:

①通過花藥培養(yǎng)產生花粉植株,該過程依據的生物學原理是植物細胞具有全能性,圖示兩種產生花粉植株的途徑并沒有絕對的界限,主要取決于培養(yǎng)基中激素的種類及其濃度配比.
②選材時,從花粉發(fā)育來看,一般選擇處于單核期期的花粉培育成功率較高.確定花粉發(fā)育時期最常用的方法是醋酸洋紅染色法.
③在配制用于植物組織培養(yǎng)的MS培養(yǎng)基時,往往需要加入適量的蔗糖,理由是既能作為能源物質,又能維持滲透壓穩(wěn)定.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

11.下列關于細胞生命歷程的敘述,錯誤的是(  )
A.端!敖亍倍蹋;蚓蜁艿綋p傷,可導致細胞衰老
B.抑癌基因負責調節(jié)細胞周期,控制細胞生長和分裂的過程
C.腦細胞缺氧而死亡屬于細胞壞死
D.效應T細胞使靶細胞裂解死亡屬于細胞凋亡

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

18.在生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)中,葉綠體和線粒體兩種細胞器扮演著非常重要的角色.如圖甲、乙、丙分別表示溫度、光照強度和CO2濃度對某一正常生長的植物代謝的影響(在研究某環(huán)境因素對該植物代謝的影響時,其他條件均為最適狀態(tài)).

(1)圖甲中的兩條曲線分別代表某植物的真正光合作用速率和呼吸作用速率,則表示真正光合作用速率的是曲線A(填“曲線A”或“曲線B”);比較兩曲線可看出,與光合作用有關的酶對高溫更為敏感;圖甲中溫度為30℃時,該植物吸收CO2的相對量為6.
(2)結合圖甲,圖乙中植物的CO2吸收相對量是在溫度為30℃時測定的,若溫度改為20℃,D點將向右移動,此時葉肉細胞產生ATP的場所有葉綠體、線粒體、細胞質基質.
(3)對于圖乙和圖丙而言,與圖甲的兩曲線交點含義相同的點分別是D和G.當細胞間隙的CO2濃度處于x~z段時,隨著CO2濃度的增加,不考慮CO2濃度對呼吸作用的影響,葉綠體內固定CO2的反應速率增大(填“增大”“減小”或“不變”).
(4)如果將該植物放在一個密閉的裝置中,并對該裝置進行黑暗處理,測得該裝置中CO2釋放量>O2吸收量,且O2吸收量=0,則該植物中進行的相關反應的反應式為C6H12O6$\stackrel{酶}{→}$2C2H5OH+2CO2+少量能量.

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

8.某植物雌雄異株(2N=24),其性別決定方式為XY型.該植物的隱性基因a純合時能夠使雌性植株變?yōu)樾坌灾仓,但變性植株不可育,雄性植株中無此效應.該植株葉形有披針形和狹披針形兩種,由基因B和b控制.兩對基因獨立遺傳.現有一雄性植株和一雌性植株雜交,后代表現型及比例如下表所示(不考慮性染色體同源區(qū)段上的基因):
F1
雌株數量:雄株數量1:3
葉形雌性都是披針形葉,雄性中既有披針形又有狹披針形
(1)測定該植物的一個基因組需測13條染色體.可育雄性植株的細胞中可能具有的Y染色體的條數為0或1或2.
(2)控制葉形的基因位于X染色體上,披針形是顯性性狀.親本雄性植株的基因型為aaXBY.
(3)若親本雌性植株為狹披針形,F1中雌雄植株隨機交配,則F2中雌雄的比例為5:11.
(4)若該植物不存在基因a純合時會使雌性植株反轉為雄性植株的現象.該植物的花色有白色和紅色兩種,決定花色的基因位于常染色體上,則雌雄中花色的表現型和比例相同,這是因為控制花色的基因所在的染色體和性染色體自由組合.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

15.科學研究發(fā)現植物的抗逆性與生物膜系統(tǒng)有著很密切的關系,溫度降低使生物膜系統(tǒng)的結構隨之發(fā)生變化,從而導致抗逆性降低.下列有關生物膜系統(tǒng)的敘述,正確的是( 。
A.不同生物膜的磷脂結構和蛋白質結構均不相同
B.有些內質網與細胞膜直接相連,有些內質網通過囊泡與細胞膜間接相連
C.細胞內的生物膜將各種細胞器分隔開,如同一個個小區(qū)室,使得相互之間沒有任何聯系
D.葉綠體中形成的類囊體增大了葉綠體膜面積,有利于暗反應的進行

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

11.如圖表示某物種遷入新環(huán)境后,種群數量增長速率(平均值)隨時間(單位:年)的變化關系.經調查在第5年時該種群的種群數量為200只.有關敘述正確的是(  )
A.由圖可知,該物種遷入新環(huán)境后,其種群數量一直呈“J”型增長
B.理論上該種群在此環(huán)境中的環(huán)境容納量約為400只
C.由于天敵、生活空間和資源等,導致第5年到第9年種群數量減少
D.如果該種群為東方田鼠,則將其數量控制在200只左右可有效防治鼠患

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科目:高中生物 來源:2015-2016遼寧實驗中學分校高二上學期期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題

以下過程一定存在反饋調節(jié)的是( )

①胰島素分泌量對血糖濃度的影響

②運動強度對汗腺分泌的影響

③降雨量對土壤動物存活率的影響

④害蟲數量對其天敵鳥類數量的影響

A.①② B.②③ C.③④ D.①④

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