在減數(shù)分裂過程中,沒有染色單體的時(shí)期是( 。
A、四分體時(shí)期
B、第二次分裂的后期
C、第二次分裂的中期
D、第一次分裂的中期
考點(diǎn):細(xì)胞的減數(shù)分裂
專題:
分析:減數(shù)分裂過程中,同源染色體對(duì)數(shù)、染色體、染色單體、DNA數(shù)目變化規(guī)律:
結(jié) 構(gòu)
時(shí) 期
同源染色
體對(duì)數(shù)
染色體
數(shù)
染色單
體數(shù)
DNA
分子數(shù)

數(shù)

間期n2n0→4n2n→4n

前、中期n2n4n4n
后期n2n4n4n
末期02n→n4n→2n4n→2n
減Ⅱ前、中期0n2n2n
后期0n→2n2n→02n
末期02n→n02n→n
解答: 解:A、四分體時(shí)期,每條染色體含有2條姐妹染色單體,A錯(cuò)誤;
B、減Ⅱ后期,著絲點(diǎn)分裂,姐妹染色單體分開成為染色體,因此該時(shí)期沒有染色單體,B正確;
C、減Ⅱ中期,每條染色體含有2條姐妹染色單體,C錯(cuò)誤;
D、減Ⅰ中期,每條染色體含有2條姐妹染色單體,D錯(cuò)誤.
故選:B.
點(diǎn)評(píng):本題考查細(xì)胞的減數(shù)分裂,要求考生識(shí)記細(xì)胞減數(shù)分裂不同時(shí)期的特點(diǎn),掌握減數(shù)分裂過程中染色體數(shù)目變化規(guī)律,能根據(jù)題干要求作出準(zhǔn)確的判斷,屬于考綱識(shí)記層次的考查.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

如圖1表示綠色植物葉肉細(xì)胞部分結(jié)構(gòu)中的某些生命活動(dòng)過程,甲、乙代表兩種細(xì)胞器,①~⑦代表各種物質(zhì).圖2表示該植物葉片CO2釋放量隨光照強(qiáng)度變化的曲線,S代表有機(jī)物量.據(jù)圖回答下列問題:


(1)圖1中,甲、乙兩種細(xì)胞器的膜面積都很大,其中乙增加膜面積主要是通過
 

(2)若該綠色植物長(zhǎng)時(shí)間處于黑暗狀態(tài)中,則圖1中“⑥→⑤→⑥”的循環(huán)能否進(jìn)行?
 
,原因
 

(3)若已知該植物光合作用和呼吸作用的最適溫度分別為25℃和30℃,圖2為CO2濃度一定、環(huán)境溫度為25℃時(shí),不同光照條件下測(cè)得的該植物的光合作用強(qiáng)度.
①圖2 中的A點(diǎn)時(shí),圖1中能產(chǎn)生ATP的細(xì)胞器有
 
;當(dāng)光照強(qiáng)度處于圖2中B-D間,光合作用有機(jī)物的凈積累量為
 
(用圖中符號(hào)表示).當(dāng)光照強(qiáng)度處于圖2中的0-D間,光合作用有機(jī)物的凈積累量為
 
(用圖中符號(hào)表示).
②當(dāng)光照強(qiáng)度處于圖2中的 D點(diǎn)時(shí),圖1中“物質(zhì)⑦”的去向是擴(kuò)散到乙和
 

③請(qǐng)據(jù)圖2在右圖中用虛線曲線繪出環(huán)境溫度為30℃時(shí),光合作用強(qiáng)度隨光照強(qiáng)度的變化.(要求在曲線圖4上標(biāo)明與圖中A、B、C三點(diǎn)對(duì)應(yīng)的a、b、c三個(gè)點(diǎn)的位置)
(4)科學(xué)施肥可使作物接近最高產(chǎn)量而又不會(huì)造成肥料浪費(fèi).實(shí)驗(yàn)表明鋅肥的施用量與番茄的果實(shí)產(chǎn)量密切相關(guān),如圖為實(shí)驗(yàn)結(jié)果曲線圖,請(qǐng)完善探究實(shí)驗(yàn)的相關(guān)問題:
實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖牵?div id="occ7x3f" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 

材料用具:不同濃度的硫酸鋅溶液(本實(shí)驗(yàn)SO42-對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響可忽略),用相同的杉木糠和土壤浸出液栽培的240株長(zhǎng)勢(shì)相同的番茄幼苗.
實(shí)驗(yàn)步驟:
第一步:將240株番茄幼苗隨機(jī)分成
 
組并編號(hào);
第二步:在相同且適宜條件下將幼苗培養(yǎng)至花蕾期,實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組分別噴施
 

第三步:繼續(xù)培養(yǎng)至果實(shí)成熟,稱出每組番茄所結(jié)果實(shí)的重量,繪制實(shí)驗(yàn)結(jié)果曲線圖.
曲線圖表明,施用鋅肥的最佳濃度范圍是
 
 mg/L.

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖所示,能在造血干細(xì)胞和唾液腺細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的過程是(  )
A、前者有①②③,后者有②③
B、兩者都有①
C、兩者都有①②③
D、兩者都有①②③

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示人體內(nèi)某些淋巴細(xì)胞的分化和某種免疫過程,數(shù)字表示過程,字母表示細(xì)胞或物質(zhì).下列敘述錯(cuò)誤的是( 。
A、由造血干細(xì)胞形成的 a、b、c 細(xì)胞內(nèi)蛋白質(zhì)的種類有所不同
B、①②③過程都需要細(xì)胞膜上糖蛋白的參與
C、圖中 b、c、d、e依次為 T細(xì)胞、B細(xì)胞、記憶B細(xì)胞、吞噬細(xì)胞
D、Y主要在內(nèi)環(huán)境中發(fā)揮作用,與Y合成和分泌有關(guān)的膜性細(xì)胞器有內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體和線粒體

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖1表示某湖源生態(tài)系統(tǒng)中構(gòu)成一條食物鏈的甲、乙、丙、丁4個(gè)種群的數(shù)量變化,圖2表示某種魚遷入到該生態(tài)系統(tǒng)后,其種群數(shù)量增長(zhǎng)速率隨時(shí)間的變化曲線,請(qǐng)據(jù)圖回答問題:

(1)請(qǐng)根據(jù)圖1中甲、乙、丙、丁4個(gè)種群數(shù)量變化的關(guān)系,寫出它們構(gòu)成的食物鏈
 
.由圖中信息可判斷是
 
種群數(shù)量最先發(fā)生的變化進(jìn)而引起其它種群發(fā)和改變.
(2)甲種群在d點(diǎn)處的年齡組成類型是
 
,a~b段種群數(shù)量下降的原因有:①
 
;②
 
.種群甲a、d、c、d四個(gè)時(shí)期中種群密度最大的是
 
期.
(3)由圖2中信息可知,在t1時(shí)刻魚種群的年齡組成類型可能為
 
,制約t2時(shí)種群數(shù)量變化的因素有
 
.捕獲該魚的最佳時(shí)期為
 
時(shí),原因是
 

(4)請(qǐng)?jiān)谙旅娴目瞻字蟹謩e繪制該魚種群數(shù)量隨時(shí)間變化的曲線.
 

(5)若該湖泊生態(tài)系統(tǒng)隨著水體富營養(yǎng)化種度日趨嚴(yán)重,藻類水華頻繁發(fā)生.后來,研究者采用投放食浮游植物的魚類和種植大型挺水植物構(gòu)建生物修復(fù)系統(tǒng)的方法,收到較好的效果.該修復(fù)系統(tǒng)經(jīng)過一段時(shí)間運(yùn)行后,群落結(jié)構(gòu)趨于穩(wěn)定,群落這個(gè)變化過程屬于
 
(演替方式).

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科目:高中生物 來源: 題型:

一個(gè)細(xì)胞中染色體數(shù)為2N,如圖此種細(xì)胞有絲分裂后期的染色體數(shù)為a,減數(shù)分裂第二次分裂后期的染色體數(shù)為a,染色單體數(shù)為b,DNA分子數(shù)為c的圖示中,屬于有絲分裂后期和減數(shù)第二次分裂后期的分別是( 。
A、①和②B、②和③
C、①④D、②④

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科目:高中生物 來源: 題型:

圖甲、乙、丙、丁分別是對(duì)四種生物體內(nèi)正在進(jìn)行分裂的細(xì)胞進(jìn)行觀察的結(jié)果(圖示中的染色體只代表其狀態(tài),不表示具體數(shù)目).表中對(duì)甲、乙、丙、丁提出的假設(shè)及相應(yīng)的結(jié)論中,與圖示不相符的是(  )
 假設(shè)結(jié)論
A甲圖為二倍體西瓜的體細(xì)胞下個(gè)時(shí)期將出現(xiàn)核膜和細(xì)胞板
B乙圖為二倍體植物花粉發(fā)育成的植株的體細(xì)胞產(chǎn)生的子細(xì)胞是體細(xì)胞
C丙圖為雄果蠅精巢中的細(xì)胞c組細(xì)胞中可能出現(xiàn)四分體
D丁圖為果蠅的體細(xì)胞的2對(duì)染色體染色體①和②來自于不同親本
A、AB、BC、CD、D

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科目:高中生物 來源: 題型:

某生物興趣小組對(duì)某一物質(zhì)進(jìn)行測(cè)定,發(fā)現(xiàn)其中C、H、N三種元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)僅占1%,該物質(zhì)可能是( 。
A、蔬菜B、干種子
C、骨組織D、巖石

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關(guān)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的說法中,錯(cuò)誤的是 ( 。
A、觀察必須如實(shí)反映所感知的事物,只有通過儀器觀察,才可以得到精確結(jié)果
B、科學(xué)的測(cè)量應(yīng)力求準(zhǔn)確,因而要多次測(cè)量求其平均值
C、預(yù)測(cè)也可能出錯(cuò),所以必須通過實(shí)驗(yàn)來檢測(cè)預(yù)測(cè)的對(duì)錯(cuò)
D、運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識(shí)整理、歸納、分析數(shù),便于發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在規(guī)律

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同步練習(xí)冊(cè)答案