圖1為科研小組探究a、b、c三種不同濃度的生長(zhǎng)素溶液對(duì)葡萄莖段側(cè)芽生長(zhǎng)影響的實(shí)驗(yàn)結(jié)果．圖2為該小組探究某種南瓜矮生突變體屬于激素合成缺陷型突變體還是激素不敏感型突變體的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

（1）為得到某濃度生長(zhǎng)素處理后的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，需要測(cè)量每個(gè)葡萄莖段
 
長(zhǎng)度，并計(jì)算出生長(zhǎng)量；而且需要取每組多個(gè)葡萄莖段生長(zhǎng)量的
 
作為該組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果．
（2）若選用帶頂芽的葡萄莖段作實(shí)驗(yàn)材料，要對(duì)其進(jìn)行
 
處理，目的是
 
．
（3）圖1中的a、b、c三種濃度中，濃度最高的是
 
，判斷依據(jù)是
 
．
（4）由圖2可知，生長(zhǎng)素對(duì)正常南瓜莖生長(zhǎng)有
 
作用；噴施生長(zhǎng)素
 
（填“能”或“不能”）使矮生南瓜的莖恢復(fù)至正常，由此可推測(cè)：該矮生南瓜屬于
 
突變體．
考點(diǎn)：植物激素及其植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用價(jià)值
專題：
分析：分析曲線圖：a、b、c三種不同濃度的NAA對(duì)葡萄莖段側(cè)芽生長(zhǎng)的影響與空白對(duì)照相比較，b、c濃度的側(cè)芽生長(zhǎng)速度比空白對(duì)照組快，即具有促進(jìn)作用，a濃度的生長(zhǎng)速度比空白對(duì)照組慢，即具有抑制作用．根據(jù)生長(zhǎng)素作用的兩重性可知，a濃度最高．
解答： 解：（1）為得到某濃度生長(zhǎng)素處理后的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，需要測(cè)量每個(gè)葡萄莖段處理前后長(zhǎng)度，并計(jì)算出生長(zhǎng)量；而且需要取每組多個(gè)葡萄莖段生長(zhǎng)量的平均值作為該組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果．
（2）本實(shí)驗(yàn)的目的是探究a、b、c三種不同濃度的NAA對(duì)葡萄莖段側(cè)芽生長(zhǎng)的影響，而頂芽能產(chǎn)生生長(zhǎng)素，因此用帶頂芽的葡萄莖段實(shí)驗(yàn)時(shí)，要去除頂芽，避免頂芽產(chǎn)生的生長(zhǎng)素對(duì)側(cè)芽的生長(zhǎng)造成影響，排除對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾．
（3）NAA的作用具有兩重性，通過(guò)a、b、c與空白對(duì)照相比，對(duì)葡萄莖段的側(cè)芽生長(zhǎng)具有促進(jìn)作用的是b、c濃度，具有抑制作用的是a濃度，因此a、b、c三種濃度中，NAA濃度最高的是a．
（4）圖2生長(zhǎng)素圖象先上升后下降，說(shuō)明生長(zhǎng)素對(duì)正常南瓜莖生長(zhǎng)有兩重性，噴施生長(zhǎng)素不能使矮生南瓜的莖恢復(fù)至正常，說(shuō)明激素對(duì)矮生南瓜的莖不起作用，由此可推測(cè)：該矮生南瓜屬于激素不敏感型突變體．
故答案為：（1）處理前后     平均值．
（2）去除頂芽    避免頂芽產(chǎn)生的生長(zhǎng)素對(duì)側(cè)芽的生長(zhǎng)造成影響，排除對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾．
（3）a      NAA的作用表現(xiàn)出兩重性，通過(guò)a、b、c與空白對(duì)照相比，對(duì)葡萄莖段的側(cè)芽生長(zhǎng)具有促進(jìn)作用的是b、c濃度，具有抑制作用的是a濃度，因此a的濃度最高．
（4）兩重性     不能      激素不敏感型
點(diǎn)評(píng)：題結(jié)合曲線圖，考查生長(zhǎng)素的作用及作用的兩重性、探究實(shí)驗(yàn)，要求考生識(shí)記生長(zhǎng)素的作用，掌握生長(zhǎng)素作用的兩重性，能根據(jù)曲線圖中信息判斷濃度高低；明確探究實(shí)驗(yàn)的目的，能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)合理解釋實(shí)驗(yàn)中的相關(guān)操作，屬于考綱理解和應(yīng)用層次的考查．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

“春天到了，公園里空氣新鮮、草色清脆、綠柳垂簾，樹(shù)枝上黃鸝歡唱，碧空中燕子起舞，粉紅的桃花林（一個(gè)品種的桃樹(shù)）燦爛如云”，根據(jù)此段文字，分別符合生態(tài)系統(tǒng)、種群、個(gè)體、器官的描述是（　�。�
A、整個(gè)公園、一片桃花林、一只黃鸝、一株綠柳
B、整個(gè)公園、一片桃花林、一只燕子、一朵桃花
C、整個(gè)公園、所有青草、一只黃鸝、一朵桃花
D、整個(gè)公園、所有桃樹(shù)、一只燕子、一朵桃花

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

科研人員對(duì)某島嶼的社鼠種群數(shù)量和性比（♀：♂）進(jìn)行研究，結(jié)果如圖．請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

（1）島嶼環(huán)境相對(duì)封閉，排除了
 
對(duì)種群數(shù)量波動(dòng)的影響．調(diào)查該島嶼的社鼠種群數(shù)量宜采用
 
法．
（2）據(jù)圖分析，該島嶼社鼠性比在
 
季較高，此時(shí)種群數(shù)量相對(duì)較
 
．社鼠種群的性比可通過(guò)影響
 
調(diào)節(jié)種群數(shù)量．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

若吃的食物過(guò)咸，會(huì)引起渴覺(jué)，請(qǐng)寫(xiě)出渴覺(jué)形成的過(guò)程
 
．（用剪頭和文字表示）．該過(guò)程是否屬于反射，
 
，為什么？
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為某種免疫過(guò)程示意圖，據(jù)圖回答問(wèn)題：

（1）該過(guò)程為
 
免疫，屬于免疫系統(tǒng)的第
 
道防線．
（2）試寫(xiě)出b細(xì)胞和c細(xì)胞在其他免疫中的作用：
b細(xì)胞
 
、
c細(xì)胞
 
．
（3）機(jī)體免疫系統(tǒng)誤將自身的某些細(xì)胞成分當(dāng)作“異己”時(shí)，便會(huì)導(dǎo)致
 
�。@類疾病常見(jiàn)的如
 
．（填選項(xiàng)）
A．系統(tǒng)性紅斑狼瘡B．鐮刀型細(xì)胞貧血癥
C．貓叫綜合征D．抗維生素D佝僂病
（4）細(xì)胞間可以通過(guò)信號(hào)分子及細(xì)胞膜上的受體實(shí)現(xiàn)信息傳遞，如圖中④過(guò)程，請(qǐng)根據(jù)高中生物學(xué)知識(shí)再舉出兩例．
Ⅰ．
 
；
Ⅱ．
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某課題組研究了激素類似物甲和激素類似物乙對(duì)微型月季生根的影響，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖，有關(guān)分析錯(cuò)誤的是（　�。�
A、初步判斷，甲對(duì)微型月季插條生根的作用是促進(jìn)生根
B、初步判斷，乙對(duì)微型月季插條生根的作用是抑制生根
C、由圖的結(jié)果不能判斷0.5μmol/L的激素類似物乙對(duì)生根的影響
D、若探究甲和乙對(duì)插條生根的復(fù)合影響，應(yīng)設(shè)計(jì)3組材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示“華恢1號(hào)”抗蟲(chóng)水稻主要培育流程，據(jù)圖回答：

（1）限制性核酸內(nèi)切酶的作用特點(diǎn)能夠識(shí)別雙鏈DNA分子
 
，并使特定部位的兩個(gè)核苷酸之間的
 
鍵斷開(kāi)．其作用結(jié)果是產(chǎn)生
 
末端或
 
末端．
（2）殺蟲(chóng)基因通過(guò)①～④，最終在宿主細(xì)胞內(nèi)維持穩(wěn)定和表達(dá)的過(guò)程叫做
 
．
（3）組建理想的載體需要對(duì)天然的質(zhì)粒進(jìn)行改造．下圖是天然土壤農(nóng)桿菌Ti質(zhì)粒結(jié)構(gòu)示意圖（示部分基因及部分限制酶作用位點(diǎn)），據(jù)圖分析：
①人工改造質(zhì)粒時(shí)，要使抗蟲(chóng)基因能成功表達(dá)，還應(yīng)插入
 
．
②人工改造質(zhì)粒時(shí)，用限制酶Ⅰ處理，其目的是：
第一，去除和破壞質(zhì)粒上的
 
（基因），保證T-DNA進(jìn)入水稻細(xì)胞后不會(huì)促進(jìn)細(xì)胞的分裂和生長(zhǎng)；
第二，使質(zhì)粒帶有單一限制酶作用位點(diǎn)，有利于
 
．
第三，使質(zhì)粒大小合適，可以提高轉(zhuǎn)化效率等．
③若用限制酶Ⅱ分別切割經(jīng)過(guò)②過(guò)程改造的理想質(zhì)粒和帶有抗蟲(chóng)基因的DNA分子，并構(gòu)成重組Ti質(zhì)粒．分別在含四環(huán)素或卡那霉素的培養(yǎng)基培養(yǎng)已成功導(dǎo)入抗蟲(chóng)基因的水稻胚細(xì)胞，觀察到的細(xì)胞生長(zhǎng)情況是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下圖顯示在人類產(chǎn)生配子時(shí)的細(xì)胞減數(shù)分裂結(jié)果．

（1）依據(jù)圖1分析，與有絲分裂相比，減數(shù)分裂所具備的特征是：
 
；
 
．
（2）試在下面的坐標(biāo)圖3中表示圖1所示精原細(xì)胞分裂過(guò)程中“細(xì)胞內(nèi)DNA數(shù)目與染色體（質(zhì)）數(shù)目比例”的變化情況．
 

（3）有些時(shí)候，人類在產(chǎn)生配子時(shí)，細(xì)胞減數(shù)分裂過(guò)程會(huì)出現(xiàn)不正常的情況．如圖2顯示只涉及一對(duì)同源染色體（常染色體）的不正常分裂情況：
①A配子和B配子的不同點(diǎn)有：
 

②異常配子A、B產(chǎn)生的原因可能是：
 

③如果A卵子成功和一個(gè)正常精子受精并發(fā)育成一個(gè)個(gè)體，將會(huì)得某種遺傳病，請(qǐng)舉一例，如：
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

經(jīng)測(cè)定某化合物含C、H、O、N、S元素，該化合物（　�。�
A、形成時(shí)要發(fā)生脫水縮合
B、不可能是胰島素
C、不可能在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上合成
D、與細(xì)胞間信息交流無(wú)關(guān)

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