分析 分析甲圖:圖甲是某湖泊生態(tài)系統(tǒng)的能量流動圖解,其中A是第一營養(yǎng)級,其同化量=15+60+90+285=450J/(cm2•a);B是第二營養(yǎng)級,其同化量為60J/(cm2•a);C是第三營養(yǎng)級,其同化量為10.8J/(cm2•a).
分析乙圖:圖乙表示該生態(tài)系統(tǒng)中食物網(wǎng)的示意圖,其中甲表示生產(chǎn)者,乙、丙、丁表示初級消費(fèi)者,戊表示次級消費(fèi)者.
解答 解:(1)圖1表明,該生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者固定的太陽能總量是生產(chǎn)者A同化的能量,即15+60+90+285=450J/(cm2•a).圖2中只有生產(chǎn)者和消費(fèi)者,沒有圖1中的太陽能和分解者.
(2)圖1中“未利用”的能量以有機(jī)物形式儲存在A的體內(nèi),將用于A的生長、發(fā)育、繁殖等生命活動.
(3)圖2中,處于圖1中B營養(yǎng)級(第二營養(yǎng)級)的種群有乙、丙、丁,其中乙和丙都捕食甲,故乙和丙的種間關(guān)系為競爭.生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞能調(diào)節(jié)生物之間的種間關(guān)系,維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定.
故答案為:
(1)450 太陽能和分解者
(2)有機(jī)物 繁殖
(3)競爭 信息傳遞
點(diǎn)評 本題結(jié)合生態(tài)系統(tǒng)中能量流動過程圖解,考查生態(tài)系統(tǒng)的功能,重點(diǎn)考查生態(tài)系統(tǒng)的能量流動,要求考生識記生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失圖解,掌握生態(tài)系統(tǒng)的能量傳遞效率,能根據(jù)題中數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的計(jì)算.
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年江蘇省鹽城市高二上期中生物試卷(解析版) 題型:選擇題
在某池塘中,第一次捕獲鯽魚80條,做上標(biāo)記后放回,第二次捕獲鯽魚85條,其中有標(biāo)記的20條,則池塘中共約有鯽魚( )
A.85條 B.145條 C.340條 D.370條
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①②④ | B. | ②④⑤ | C. | ②③⑥ | D. | ②④⑥ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
選項(xiàng) | 鑒定對象 | 試劑 | 顏色 | 水浴加熱 |
A | 淀粉 | 碘液 | 藍(lán)色 | 不需要 |
B | 還原糖 | 斐林試劑 | 磚紅色 | 需要 |
C | 蛋白質(zhì) | 雙縮脲試劑 | 紫色 | 需要 |
D | 脂肪 | 蘇丹Ⅳ染液 | 紅色 | 不需要 |
A. | A | B. | B | C. | C | D. | D |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生物多樣性的形成與自然選擇有關(guān) | |
B. | 新物種的誕生僅豐富了物種多樣性 | |
C. | 外來物種引入一定會危害生物多樣性 | |
D. | 建立動物園是保護(hù)動物多樣性的最佳措施 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
GP | X | R | |
甲 | 12.6 | 2.9 | 9.7 |
乙 | 838.2 | 166.0 | 672.2 |
丙 | 0.9 | 0.4 | 0.5 |
丁 | 105.0 | 38.8 | 66.2 |
分解者 | 184.5 | 23.8 | 160.7 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 轉(zhuǎn)錄完成后模板即被分解 | |
B. | 神經(jīng)遞質(zhì)作用于突觸后膜上的受體后迅速被分解 | |
C. | 動物激素一經(jīng)靶細(xì)胞接受并起作用后就被滅活 | |
D. | 唾液淀粉酶隨食物進(jìn)入胃腔后逐漸失去活性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 無機(jī)環(huán)境的能量是通過組分1輸人生物群落的 | |
B. | 組分3包括大多數(shù)動物、部分微生物和極少數(shù)植物 | |
C. | 該生態(tài)系統(tǒng)輸出的CO2是造成溫室效應(yīng)的主要原因 | |
D. | 組分1、2、3之間均可發(fā)生信息傳遞 |
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