分析 1、據(jù)圖分析,通過體液的作用來完成的間接交流;如內分泌細胞分泌→激素進入體液→體液運輸→靶細胞受體信息→靶細胞.
2、胰島B細胞分泌胰島素,進而降低血糖.
3、分泌蛋白的合成與分泌過程:附著在內質網上的核糖體合成蛋白質→內質網進行粗加工→內質網“出芽”形成囊泡→高爾基體進行再加工形成成熟的蛋白質→高爾基體“出芽”形成囊泡→細胞膜,整個過程還需要線粒體提供能量.
4、下丘腦分泌的促甲狀腺激素釋放激素能促進垂體分泌促甲狀腺激素,垂體分泌促甲狀腺激素能促進甲狀腺分泌甲狀腺激素.而甲狀腺激素對下丘腦和垂體有負反饋作用,當甲狀腺激素分泌過多時,會抑制促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素的分泌,進而減少甲狀腺激素的分泌.
解答 解:(1)據(jù)圖分析,分泌細胞的分泌物與靶細胞相互結合,原因是靶細胞膜上有與分泌物特異性結合的糖蛋白.
(2)正常人飯后,血糖濃度升高,促進胰島B細胞分泌胰島素,進而降低血糖.
(3)下丘腦分泌的促甲狀腺激素釋放激素能促進垂體分泌促甲狀腺激素,垂體分泌促甲狀腺激素能促進甲狀腺分泌甲狀腺激素.而甲狀腺激素對下丘腦和垂體有負反饋作用,當甲狀腺激素分泌過多時,會抑制促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素的分泌,進而減少甲狀腺激素的分泌,如果圖中的分泌細胞為甲狀腺細胞,那么靶細胞可以為垂體細胞.
(4)由圖可以看出體液調節(jié)的作用途徑是體液運輸.
(5)下丘腦細胞能分泌抗利尿激素,作用于腎小管和集合管促進其對水的重吸收
故答案為:
(1)接受該分泌物的受體
(2)胰島素 胰島B細胞
(3)能
(4)體液運輸
(5)抗利尿激素
點評 本題考查信息傳遞、血糖調節(jié)、甲狀腺激素的分級調節(jié)、分泌蛋白的合成,意在考查學生的識圖和理解能力,屬于中檔題.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 一個酵母菌只屬于個體層次 | |
B. | 所有植物都沒有系統(tǒng)層次 | |
C. | 所有動物都有系統(tǒng)層次 | |
D. | 一個被污染的培養(yǎng)基中的所有生物為一個種群 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 神經遞質是從①處釋放的 | B. | 興奮傳遞需要的能量主要來自④ | ||
C. | 興奮可以從③傳向① | D. | 由①、②、③構成突觸 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 使用血細胞計數(shù)板時先滴加培養(yǎng)液再蓋上蓋玻片后計數(shù) | |
B. | 吸取培養(yǎng)液前應將試管輕輕振蕩幾次使酵母菌均勻分布 | |
C. | 為了方便酵母菌計數(shù),培養(yǎng)后期的培養(yǎng)液應先稀釋后再計數(shù) | |
D. | 實驗結束后,將血細胞計數(shù)板浸泡、沖洗后晾干 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①過程體現(xiàn)了細胞膜的流動性 | |
B. | ②表示吞噬細胞將處理的抗原呈遞給T細胞 | |
C. | ③表示B細胞接受特異性抗原刺激后增殖分化 | |
D. | ④過程表示在細胞質基質中抗體與特定抗原結合 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①時期的細胞中向每一極移動的都有紅、黃、藍、綠色熒光點,各 2 個 | |
B. | ②時期的初級精母細胞中都有紅、黃、藍、綠色熒光點,各 2 個 | |
C. | ③時期的細胞中向每一極移動的都有紅、黃、藍、綠色熒光點,各 1 個 | |
D. | 圖中精細胞產生的原因是減數(shù)第一次分裂或減數(shù)第二次分裂過程異常 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年湖南常德石門一中高一下期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下圖示蘋果果實的發(fā)育過程中各階段激素變化的情況,其中①是細胞分裂素,②是生長素,③是乙烯,④是脫氧酸,對此理解正確的是
A.在果實生長發(fā)育的各個階段,生長素起主導作用
B.乙烯只存在于成熟的果實中含量很低
C.果實發(fā)育是多種激素共同作用的結果
D.脫落酸在果實的成熟階段中含量最高
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