圖為某植物光合作用強(qiáng)度與呼吸作用強(qiáng)度之間的關(guān)系圖，能導(dǎo)致該植物葉肉細(xì)胞內(nèi)有機(jī)物質(zhì)量增加的是（　�。�
A、
B、
C、
D、
考點(diǎn)：光反應(yīng)、暗反應(yīng)過(guò)程的能量變化和物質(zhì)變化,細(xì)胞呼吸的過(guò)程和意義
專題：
分析：分析題圖可知，A圖光合作用小于呼吸作用，B圖只進(jìn)行呼吸作用不進(jìn)行光合作用，C圖光合作用與呼吸作用相等，D圖光合作用大于呼吸作用．
解答： 解：A、圖中線粒體釋放的二氧化碳一部分進(jìn)入葉綠體中被利用，一部分釋放到外界環(huán)境，因此光合作用小于呼吸作用，有機(jī)物的質(zhì)量減少，A錯(cuò)誤；
B、圖中葉綠體不吸收二氧化碳，說(shuō)明該細(xì)胞不進(jìn)行光合作用，只進(jìn)行呼吸作用，有機(jī)物的質(zhì)量減少，B錯(cuò)誤；
C、圖中線粒體釋放的二氧化碳全部進(jìn)入葉綠體中被利用，說(shuō)明光合作用與呼吸作用相等，有機(jī)物的質(zhì)量不變，C錯(cuò)誤；
D、圖中葉綠體吸收的二氧化碳一部分來(lái)自線粒體釋放的二氧化碳，一部分來(lái)自外界環(huán)境，因此光合作用大于呼吸作用，有機(jī)物的質(zhì)量增加，D正確．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題以圖形為載體，考查光合作用和呼吸作用的有關(guān)知識(shí)，意在考查考生理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，對(duì)圖形的準(zhǔn)確理解，做出正確合理的判斷，得出正確的結(jié)論的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖甲表示某植物光合作用速率與光照強(qiáng)度之間的關(guān)系；圖乙表示某種植物的非綠色器官在不同的氧濃度下，O2吸收量和CO2釋放量之間的關(guān)系．下列解釋不正確的是（　�。�
A、圖甲L點(diǎn)時(shí)，葉綠體中ADP從葉綠體基質(zhì)向類囊體薄膜方向移動(dòng)
B、圖乙中由縱軸、CO2釋放量和O2吸收量共同圍成的面積表示無(wú)氧呼吸生成的CO2總量
C、影響圖甲中曲線上的P點(diǎn)上下移動(dòng)的主要外界因素是氧氣濃度
D、為了有利于貯藏蔬菜和水果，貯藏室內(nèi)的O2濃度應(yīng)調(diào)節(jié)到圖乙中N點(diǎn)對(duì)應(yīng)的濃度

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

為探究生長(zhǎng)調(diào)節(jié)物質(zhì)CFM對(duì)IAA的極性運(yùn)輸是否有抑制作用，取豌豆幼苗莖切段進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)組設(shè)計(jì)如圖所示，下列敘述錯(cuò)誤的是（　　）
A、實(shí)驗(yàn)組豌豆幼苗莖切段形態(tài)學(xué)上端朝上，對(duì)照組豌豆幼苗莖切段形態(tài)學(xué)上端朝下
B、對(duì)照組羊毛脂中不含CFM
C、用放射性同位素標(biāo)記IAA作為測(cè)試指標(biāo)羊毛脂
D、若受體中IAA含量與對(duì)照組相比明顯低，則說(shuō)明CFM對(duì)極性運(yùn)輸有抑制作用

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下表示植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑CPPU（細(xì)胞分裂素）、GA2（赤霉素）對(duì)紅葉李葉片影響的相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)．請(qǐng)回答：
處理葉綠素總量（mg?g-1）光合產(chǎn)物輸出率（%）凈光合速率（mg?g-1）
30mg?L-1CPPU4.7250.0516.03
50mg?L-1GA34.2545.4714.56
CK（對(duì)照組）4.1140.3812.27
（1）CPPU和GA2是人工合成的對(duì)植物的
 
具有調(diào)節(jié)作用的化學(xué)物質(zhì)，這類物質(zhì)稱為
 
．
（2）由表中數(shù)據(jù)可知，實(shí)驗(yàn)組都能通過(guò)提高
 
和
 
來(lái)提高凈光合速率，因?yàn)榍罢呖梢?div id="dkh6ehi" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
，后者可以加速光合產(chǎn)物運(yùn)輸?shù)焦麑?shí)中，減少葉片中光合產(chǎn)物（葡萄糖等有機(jī)物）的積累，從而提高凈光合速率．
（3）進(jìn)一步觀察發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組的葉片比對(duì)照組都長(zhǎng)得更寬大，原因分別是
 
、
 
．
（4）用30mg?L-1CPPU和50mg?L-1GA3分別處理兩株完全相同的植株，在所有條件都相同且適宜的情況下，預(yù)計(jì)一段時(shí)間后，用
 
處理的植株果實(shí)的產(chǎn)量更高，原因是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

葉面積指數(shù)是指單位面積上植物的總的葉面積．葉面積指數(shù)越大，葉片交錯(cuò)重疊程度越大．如圖表示葉面積指數(shù)與光合作
用和呼吸作用兩個(gè)生理過(guò)程的關(guān)系．
（1）A點(diǎn)代表的意義是
 
．
（2）兩條曲線所圍成的部分代表什么？
 
．
（3）葉面積指數(shù)大約為5時(shí)，對(duì)農(nóng)作物的增產(chǎn)最有利，原因是
 

（4）據(jù)圖解釋為什么農(nóng)作物不能過(guò)度密植？
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

對(duì)非特異性免疫的表述，正確的是（　�。�
A、是在后天的生活過(guò)程中逐漸建立起來(lái)的
B、包括對(duì)付病原體的三道防線
C、第二道防線主要由體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞組成
D、免疫時(shí)出現(xiàn)慢，作用范圍廣泛，強(qiáng)度較弱，是形成特異性免疫的基礎(chǔ)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

興奮在神經(jīng)細(xì)胞間的傳遞是通過(guò)突觸來(lái)傳遞的．下列對(duì)于遞質(zhì)的敘述，正確的是（　�。�
A、遞質(zhì)通過(guò)突觸后膜釋放到突觸間隙，作用于突觸前膜
B、遞質(zhì)是一種電信號(hào)
C、遞質(zhì)能使突觸后膜電位發(fā)生改變
D、遞質(zhì)傳遞是雙向的

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下表是某小組探究“過(guò)氧化氫酶的活性是否受pH影響“的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)依據(jù)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)操作步驟，回答下列問(wèn)題：
操作步驟操作方法試管甲試管乙
1加體積分?jǐn)?shù)為3%的H2O2溶液2mL2mL
2加質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5%的鹽酸1mL/
3加質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5%的氫氧化鈉/1mL
4加質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%的豬肝研磨液2滴2滴
5觀察
 
 
（1）本實(shí)驗(yàn)的因變量是
 
，可觀測(cè)的指標(biāo)是
 
．
（2）上述操作步驟中存在明顯的缺陷，請(qǐng)寫出改進(jìn)方案：①
 
，②
 
．在完成改進(jìn)方案后預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論是：①
 
，②
 
．
（3）為了將此次多余的豬肝研磨液保留到下次使用，應(yīng)對(duì)它進(jìn)行
 
（高溫/冷藏）處理，原因是
 
．
（4）如果用出現(xiàn)同一結(jié)果所需要的時(shí)間來(lái)表示酶的活性，那么所需的時(shí)間越長(zhǎng)，酶的活性越
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

最新一期西班牙《趣味》月刊載文稱，英國(guó)倫敦大學(xué)研究人員弄清楚了為什么熱可以有效鎮(zhèn)痛：當(dāng)溫度達(dá)到40℃時(shí)，人體細(xì)胞內(nèi)部接收器就“燃燒”起來(lái)，切斷了讓身體感到疼痛的化學(xué)介質(zhì)的道路．這里“讓身體感到疼痛的化學(xué)介質(zhì)”是人體體溫調(diào)節(jié)中的（　�。�
A、甲狀腺激素B、腎上腺素
C、胰島素D、遞質(zhì)

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同步練習(xí)冊(cè)答案