為探究生長(zhǎng)調(diào)節(jié)物質(zhì)CFM對(duì)IAA的極性運(yùn)輸是否有抑制作用,取豌豆幼苗莖切段進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)組設(shè)計(jì)如圖所示,下列敘述錯(cuò)誤的是( 。
A、實(shí)驗(yàn)組豌豆幼苗莖切段形態(tài)學(xué)上端朝上,對(duì)照組豌豆幼苗莖切段形態(tài)學(xué)上端朝下
B、對(duì)照組羊毛脂中不含CFM
C、用放射性同位素標(biāo)記IAA作為測(cè)試指標(biāo)羊毛脂
D、若受體中IAA含量與對(duì)照組相比明顯低,則說(shuō)明CFM對(duì)極性運(yùn)輸有抑制作用
考點(diǎn):植物激素及其植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用價(jià)值
專(zhuān)題:
分析:“探究生長(zhǎng)調(diào)節(jié)物質(zhì)CFM對(duì)IAA的極性運(yùn)輸是否有抑制作用”該實(shí)驗(yàn)的自變量是有無(wú)生長(zhǎng)調(diào)節(jié)物質(zhì)CFM,因變量是受體瓊脂塊是否含有生長(zhǎng)素,若受體中IAA含量與對(duì)照組相比明顯低,則說(shuō)明CFM對(duì)極性運(yùn)輸有抑制作用,否則就沒(méi)有抑制作用,豌豆幼苗莖切段形態(tài)學(xué)上下端屬于無(wú)關(guān)變量,各組應(yīng)該相同且適宜,即都是形態(tài)學(xué)上端朝上.
解答: 解:A、豌豆幼苗莖切段形態(tài)學(xué)上下端屬于無(wú)關(guān)變量,各組應(yīng)該相同且適宜,即都是形態(tài)學(xué)上端朝上,A錯(cuò)誤;
B、該實(shí)驗(yàn)的自變量是有無(wú)生長(zhǎng)調(diào)節(jié)物質(zhì)CFM,對(duì)照組羊毛脂中不含CFM,B正確;
C、用放射性同位素標(biāo)記IAA作為測(cè)試指標(biāo)羊毛脂,C正確;
D、若受體中IAA含量與對(duì)照組相比明顯低,則說(shuō)明CFM對(duì)極性運(yùn)輸有抑制作用,D正確.
故選:A.
點(diǎn)評(píng):本題考查了“探究生長(zhǎng)調(diào)節(jié)物質(zhì)CFM對(duì)IAA的極性運(yùn)輸是否有抑制作用”的實(shí)驗(yàn),意在考查學(xué)生對(duì)自變量、因變量、無(wú)關(guān)變量的區(qū)分,對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則的應(yīng)用,屬于中檔題.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

有關(guān)生物體內(nèi)基因控制蛋白質(zhì)合成的說(shuō)法中錯(cuò)誤的是( 。
A、原核生物和真核生物中決定氨基酸的密碼子是相同的
B、真核生物的基因控制合成的蛋白質(zhì)中氨基酸的種類(lèi)和數(shù)目比原核生物多
C、在原核生物和真核生物中一種轉(zhuǎn)運(yùn)RNA都只能運(yùn)載一種氨基酸
D、原核生物和真核生物的轉(zhuǎn)錄都是在RNA聚合酶的催化作用下進(jìn)行的

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是植物葉肉細(xì)胞內(nèi)光能轉(zhuǎn)化、儲(chǔ)存和利用的部分途徑.下列敘述中正確的是(  )
A、①過(guò)程的場(chǎng)所為葉綠體內(nèi)膜
B、②過(guò)程ATP釋放的能量部分轉(zhuǎn)化為熱能
C、除ATP外,③過(guò)程還需【H】
D、④過(guò)程在有氧和無(wú)氧狀態(tài)下均能發(fā)生

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

為了探究溫度對(duì)光合作用和呼吸作用的影響,以小球藻為材料進(jìn)行分組對(duì)照實(shí)驗(yàn),結(jié)果如圖.請(qǐng)回答下列有關(guān)問(wèn)題.
(1)該實(shí)驗(yàn)的自變量是
 
,因變量是
 

(2)由圖可知,
 
(光合作用、呼吸作用)有關(guān)酶對(duì)高溫更為敏感.其中光合作用有關(guān)酶的最適溫度范圍是
 

(3)若晝夜不停地光照,該植物生長(zhǎng)的最適宜溫度是
 
;若溫度均保持在15℃的條件下,長(zhǎng)時(shí)間每天交替進(jìn)行10h光照、14h黑暗,該植物能否正常生長(zhǎng)?
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在市場(chǎng)上可見(jiàn)到發(fā)育不均勻(凹凸不均)的西瓜,若切開(kāi)觀察,可見(jiàn)其內(nèi)側(cè)的種子發(fā)育不良或未發(fā)育,這種現(xiàn)象可解釋為( 。
A、種子發(fā)育需要果實(shí)來(lái)提供營(yíng)養(yǎng)
B、發(fā)育著的種子里合成生長(zhǎng)素,能促進(jìn)子房發(fā)育成果實(shí)
C、無(wú)種子的子房絕對(duì)無(wú)法發(fā)育成果實(shí)
D、光照不均勻使生長(zhǎng)素分布不均勻

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于人類(lèi)遺傳病的敘述,正確的是(  )
A、患苯丙酮尿癥的婦女與正常男性生育的后代適宜選擇生女孩
B、調(diào)查人群中的遺傳病最好選取群體中發(fā)病率較高的多基因遺傳病
C、產(chǎn)前診斷能有效地檢測(cè)胎兒是否患有遺傳病或先天性疾病
D、遺傳咨詢的第一步就是分析確定遺傳病的傳遞方式

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

有關(guān)圖所示模擬實(shí)驗(yàn)的敘述中,正確的是( 。
A、甲模擬糖酵解過(guò)程
B、甲產(chǎn)生氣泡與光有關(guān)
C、乙中NaHCO3為生理活動(dòng)提供O2,直接影響光反應(yīng)
D、甲和乙都產(chǎn)生氣泡,氣泡成分不同

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖為某植物光合作用強(qiáng)度與呼吸作用強(qiáng)度之間的關(guān)系圖,能導(dǎo)致該植物葉肉細(xì)胞內(nèi)有機(jī)物質(zhì)量增加的是( 。
A、
B、
C、
D、

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是利用小球藻進(jìn)行光合作用時(shí)的實(shí)驗(yàn)示意圖,圖中A物質(zhì)和B物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量之比(  )
A、8:9B、2:1
C、1:2D、9:8

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