下列有關生物體內(nèi)酶的敘述，不正確的是（　　）
A、酶的化學本質不都是由氨基酸組成的
B、離開活細胞的酶可以有催化能力
C、酶的專一性由其特定的分子結構決定
D、酶使反應物分子活化的能值提高
考點：酶促反應的原理,酶的概念,酶的特性
專題：
分析：1、酶是由活細胞產(chǎn)生的具有催化作用的有機物，絕大多數(shù)酶是蛋白質，極少數(shù)酶是RNA．
2、酶的催化作用可發(fā)生在細胞內(nèi)（如呼吸酶），也可發(fā)生在細胞外（如消化酶）．
3、結構決定功能，酶的分子結構不同決定酶的功能不同．
4、酶促反應的原理：酶能降低化學反應的活化能．
解答： 解：A、化學本質為蛋白質的酶是由氨基酸組成的，化學本質為RNA的酶是由核糖核苷酸組成的，A正確；
B、離開活細胞的酶（如消化酶）可以有催化能力，B正確；
C、酶的分子結構決定酶的功能，酶的專一性由其特定的分子結構決定，C正確；
D、酶通過降低化學反應的活化能實現(xiàn)其催化作用，酶不能使反應物分子的活化的能值提高，D錯誤．
故選：D．
點評：本題考查酶的相關知識，要求考生識記酶的概念、酶的化學本質（蛋白質或RNA）、酶的特性，明確酶促反應的原理．
練習冊系列答案
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科目：高中生物 來源： 題型：

玉米是一種重要的農(nóng)作物，為了提高玉米的產(chǎn)量，科學家在玉米育種中和栽培中作了大量的研究．如圖是關于玉米培養(yǎng)的過程，據(jù)圖判斷下列說法中錯誤的是（　　）
A、從繁殖原理上分析，A→D屬于無性生殖
B、E→G不能體現(xiàn)細胞的全能性
C、植株D和G中的染色體組數(shù)不同
D、E→F過程中獲得的植株一般沒有直接的使用價值即應用于大田生產(chǎn)

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科目：高中生物 來源： 題型：

細胞作為最基本的生命系統(tǒng)，其形態(tài)、結構、功能保持相對穩(wěn)定．生命系統(tǒng)通過各個層次的信息和反饋調節(jié)等活動維持其自身穩(wěn)定，執(zhí)行其正常功能．圖1為高等動物細胞亞顯微結構模式圖，圖2表示細胞間通訊中信號分子對靶細胞作用的一種方式．

（1）圖1的⑨對細胞的生命活動至關重要的功能特性是
 
．
（2）從化學成分角度分析，流感病毒與圖1中結構
 
（填序號）的化學組成最相似．
（3）圖2中①為信號分子，結構②的組成成分是
 
．
（4）在圖1中，能發(fā)生堿基互補配對現(xiàn)象的細胞器有
 
（填序號）．
（5）研究推測，水分子的跨膜運輸不是真正的自由擴散，它最可能與膜上的蛋白質有關．科學家試圖從腎小管壁細胞膜上和哺乳動物成熟紅細胞膜上尋找這種蛋白質，以這兩種細胞為實驗材料的最可能依據(jù)分別是
 
、
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為桑葉光合速率隨土壤水分減少的日變化曲線圖，圖中曲線Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ分別為降雨后第2、8、15天測得的數(shù)據(jù)．若光照強度的日變化相同，則據(jù)圖判斷不正確的是（　�。�
A、在水分充足時桑葉沒有出現(xiàn)“午休”現(xiàn)象
B、曲線Ⅱ雙峰形成與光照強度的變化有關
C、導致曲線Ⅲ日變化的主要因素是土壤含水量
D、適時進行灌溉可以緩解桑葉“午休”程度

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科目：高中生物 來源： 題型：

利用顯微鏡進行下列實驗觀察時，觀察的對象與實驗現(xiàn)象不相符的是（　�。�
A、蘇丹Ⅲ染色的花生子葉薄片--細胞內(nèi)有橘黃色小顆粒
B、甲基綠-吡羅紅（派洛寧）染色的細胞--細胞核呈綠色、細胞質呈紅色
C、發(fā)生質壁分離的紫色洋蔥外表皮細胞--細胞中液泡縮小、顏色加深
D、大蒜根尖分生區(qū)細胞--大部分細胞處于分裂期

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科目：高中生物 來源： 題型：

在基因表達載體的構建中，下列說法正確的是（　　）
①一個表達載體的組成包括目的基因、啟動子、終止子   ②有了啟動子才能驅動基因轉錄出mRNA
③終止子的作用是使轉錄在所需要的地方停止          ④所有基因表達載體的構建是完全相同的．
A、②③B、①④C、①②D、③④

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列技術依據(jù)DNA分子雜交原理的是（　　）
①用DNA分子探針診斷疾病                     ②B淋巴細胞與骨髓瘤細胞的雜交
③用基因探針快速靈敏地檢測水中病毒的含量      ④目的基因與運載體結合成重組DNA分子  
⑤利用單克隆抗體診斷疾�。�
A、．②③B、①③
C、①③⑤D、①③④

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科目：高中生物 來源： 題型：

某混合樣品中微生物R含量極少，要得到大量的R，比較理想的方法是采用（　　）
A、天然培養(yǎng)基
B、稀釋涂布平板法
C、利用適合R生長但同時抑制或阻止其他種類微生物生長的選擇培養(yǎng)基
D、用顯微鏡直接觀察、尋找，再培養(yǎng)

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科目：高中生物 來源： 題型：

細胞學說建立的過程是一個科學家探究、開拓、繼承、修正和發(fā)展的過程，充滿了耐人尋味的曲折．下列說法正確的是（　　）
A、英國科學家虎克最終建立了細胞學說
B、細胞學說揭示了生物的統(tǒng)一性和多樣性
C、德國科學家施萊登和施旺是細胞的發(fā)現(xiàn)者和命名者
D、德國科學家魏爾肖對細胞學說的補充是“所有的細胞都來源于先前存在的細胞”

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