20．某實(shí)驗(yàn)小組要對(duì)“低溫是否會(huì)影響物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)．
實(shí)驗(yàn)步驟：
①組裝滲透裝置兩套，分別編號(hào)為1、2．
②在兩組燒杯中分別加入等量的水，在長(zhǎng)頸漏斗中分別加入等量的同一濃度的蔗糖溶液，保持管內(nèi)外液面高度相等．
③對(duì)兩組裝置進(jìn)行不同處理：1組用水浴鍋加熱至37℃，2組的燒杯外加冰塊降溫．
④兩組裝置同時(shí)開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，幾分鐘后觀察記錄漏斗的液面刻度變化．
請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題：
（1）此實(shí)驗(yàn)的主要原理是滲透作用
（2）此實(shí)驗(yàn)的對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組處理不同的是滲透系統(tǒng)所處的不同溫度環(huán)境；為了直觀地表示相對(duì)速率，以漏斗內(nèi)液面高度的變化作為觀察指標(biāo)．
（3）該實(shí)驗(yàn)可能的結(jié)果與結(jié)論：
①若1組漏斗液面比2組高，則說(shuō)明低溫會(huì)影響物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸且運(yùn)輸速率減慢．．
②若若2組漏斗的液面比1組高，則說(shuō)明低溫會(huì)影響物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸且運(yùn)輸速率加快．．
③若若1、2組漏斗的液面高度相同，則說(shuō)明溫度高低并不影響物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸．．

分析 實(shí)驗(yàn)應(yīng)遵循單一變量原則、對(duì)照原則，無(wú)關(guān)變量相同且適宜原則，從題意可知，本實(shí)驗(yàn)是通過(guò)測(cè)定水分子通過(guò)膜的擴(kuò)散即滲透作用速度來(lái)進(jìn)行探究的，自變量是溫度，因變量是漏斗液面高度的變化；根據(jù)不同的現(xiàn)象，推測(cè)低溫是否影響物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸．

解答 解：（1）水分子通過(guò)半透膜，從低濃度到高濃度溶液的擴(kuò)散稱(chēng)為滲透．
（2）由題意可知，“低溫是否會(huì)影響物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸”進(jìn)行探究，A組用水浴鍋加熱至37℃，B組的燒杯外加冰塊降溫，則自變量為滲透系統(tǒng)所處的溫度環(huán)境差異，因變量是液面高度；
（3）該實(shí)驗(yàn)可能的結(jié)果與結(jié)論是：①若1組漏斗液面高度比2組高，則說(shuō)明低溫會(huì)影響物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸且運(yùn)輸速率減慢；
②若2組漏斗液面高度比1組高，則說(shuō)明低溫會(huì)影響物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸且運(yùn)輸速度加快；
③若1、2組漏斗的液面高度相同，則說(shuō)明低溫并不影響物質(zhì)跨膜運(yùn)輸．
故答案為：
（1）滲透 
（2）滲透系統(tǒng)所處的不同環(huán)境溫度    漏斗內(nèi)液面高度的變化
（3）①低溫會(huì)影響物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸且運(yùn)輸速率減慢
②若2組漏斗液面高度比1組高，則說(shuō)明低溫會(huì)影響物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸且運(yùn)輸速率加快
③若1、2組漏斗的液面高度相同，則說(shuō)明溫度高低并不影響物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸

點(diǎn)評(píng) 本題考查水分子的跨膜運(yùn)輸方式、自變量和因變量的判斷，以及溫度能影響生命活動(dòng)等相關(guān)知識(shí)，比較綜合，提升了學(xué)生獲取信息、審題能力以及實(shí)驗(yàn)知識(shí)．學(xué)生要學(xué)會(huì)根據(jù)已知相應(yīng)結(jié)論，分析得出相應(yīng)結(jié)果，難度適中．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年山東省德州市部高一上12月考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

（2011•安徽一模）關(guān)于概念圖的分析正確的是（ ）

A．①和②所示的過(guò)程都需要消耗細(xì)胞內(nèi)ATP水解釋放的能量

B．只有①所示的過(guò)程能逆濃度梯度運(yùn)輸物質(zhì)

C．大分子只有通過(guò)①所示的過(guò)程才能進(jìn)入細(xì)胞

D．腌制蜜餞時(shí)蔗糖進(jìn)入細(xì)胞與過(guò)程①和②有直接關(guān)系

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

14．科學(xué)研究的一般程序是（　�。�
①通過(guò)推理提出假設(shè)      ②通過(guò)觀察提出問(wèn)題      ③通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證假設(shè)
④建立模型與人交流      ⑤通過(guò)驗(yàn)證得出結(jié)論．
A．①→②→③→④→⑤B．②→①→③→⑤→④C．②→①→③→④→⑤D．⑤→④→③→②→①

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

11．用電刺激離體蛙心的某條神經(jīng)能使心跳變緩，有人做了如圖所示的實(shí)驗(yàn)，本實(shí)驗(yàn)描述錯(cuò)誤的是（　　）
A．電刺激的某條神經(jīng)可能是副交感神經(jīng)
B．電刺激神經(jīng)后心跳減慢是反射活動(dòng)
C．心跳頻率受自主神經(jīng)調(diào)節(jié)
D．神經(jīng)通過(guò)釋放化學(xué)物質(zhì)使心跳變慢

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

15．回答有關(guān)遺傳信息傳遞與表達(dá)的問(wèn)題．
一個(gè)DNA分子被限制酶H剪切，產(chǎn)生A～D四個(gè)片段，如圖．據(jù)圖回答問(wèn)題．

（1）由如圖可知，DNA分子被限制酶H識(shí)別的序列有3個(gè)．
（2）若用箭頭和線條表示限制酶的作用位置，下面正確表示限制酶H切割DNA分子位點(diǎn)的是B．

重癥綜合性免疫缺乏癥（SCID）患者缺乏正常的人體免疫功能，一旦被細(xì)菌或病毒感染，就會(huì)發(fā)病死亡．如圖顯示轉(zhuǎn)基因T淋巴細(xì)胞的制備過(guò)程，該過(guò)程用正常功能的基因（ada基因）增補(bǔ)患者體內(nèi)缺陷基因，從而達(dá)到治療SCID的目的．據(jù)圖回答問(wèn)題．

（3）正常功能的基因與患者體內(nèi)缺陷基因的主要區(qū)別是脫氧核苷酸/堿基對(duì)序列不同．
（4）圖中，目的基因是ada基因；充當(dāng)運(yùn)載體的是逆轉(zhuǎn)錄病毒．
（5）ada基因?qū)隩淋巴細(xì)胞后，整合到細(xì)胞染色體過(guò)程中，遺傳信息傳遞的途徑是A．
A．RNA→RNA-DNA雜合分子→DNA         B．RNA→RNA
C．DNA→DNA-RNA雜合分子→RNA         D．DNA→DNA
（6）若將ada基因?qū)牖颊唧w內(nèi)所有的體細(xì)胞，是否可以提高治療效果？為什么？否．因?yàn)榛蛲ǔＶ辉谝环N類(lèi)型的體細(xì)胞中表達(dá)（或只有T淋巴細(xì)胞表達(dá)ada基因；或某些疾病只需少量基因表達(dá)產(chǎn)物即可改善癥狀，不需要有關(guān)體細(xì)胞都充分表達(dá)）．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

5．回答下列有關(guān)植物激素調(diào)節(jié)的問(wèn)題
Ⅰ、為研究赤霉素（GA3）和生長(zhǎng)素（IAA）對(duì)植物生長(zhǎng)的影響，切取菟絲子莖頂端2.5cm長(zhǎng)的部分（莖芽），置于培養(yǎng)液中無(wú)菌培養(yǎng)（圖1）．實(shí)驗(yàn)分為A、B、C三組，分別培養(yǎng)至第1，、8、15天，每組再用適宜濃度的激素處理30天，測(cè)量莖芽長(zhǎng)度，結(jié)果見(jiàn)圖2．

（1）本實(shí)驗(yàn)中，用激素處理時(shí)應(yīng)將IAA加在莖芽尖端（填“培養(yǎng)液中”或“莖芽尖端”）原因是生長(zhǎng)素在幼嫩組織中具有極性運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)，因此IAA應(yīng)該加在莖芽尖端．
（2）當(dāng)加入藥物完全抑制DNA復(fù)制后，GA3誘導(dǎo)的莖芽伸長(zhǎng)生長(zhǎng)被抑制了54%，說(shuō)明GA3影響莖芽伸長(zhǎng)生長(zhǎng)的方式是促進(jìn)細(xì)胞伸長(zhǎng)和細(xì)胞分裂．
（3）從圖2中B組數(shù)據(jù)可知，兩種激素聯(lián)合處理對(duì)莖芽伸長(zhǎng)生長(zhǎng)的促進(jìn)作用是GA3單獨(dú)處理的3.6倍、IAA單獨(dú)處理的18倍，由此可以推測(cè)GA3和IAA在對(duì)莖芽伸長(zhǎng)生長(zhǎng)的作用上存在協(xié)同的關(guān)系．
Ⅱ、20世紀(jì)70年代，科學(xué)家雷利（P．M．Ray）研究發(fā)現(xiàn)，植物細(xì)胞在酸性環(huán)境中，由于細(xì)胞壁的軟化易引起細(xì)胞膨壓下降，從而導(dǎo)致細(xì)胞吸水體積增加（表現(xiàn)為生長(zhǎng)），在這個(gè)基礎(chǔ)上他和克萊蘭（Rayle and Cleland）共同提出生長(zhǎng)素作用機(jī)理的“酸生長(zhǎng)理論”．20世紀(jì)80年代科學(xué)家在大量研究基礎(chǔ)上，又進(jìn)一步提出了生長(zhǎng)素的作用機(jī)理的“基因活化學(xué)說(shuō)”．圖3示意生長(zhǎng)素促進(jìn)生長(zhǎng)的兩種作用方式．
（4）生長(zhǎng)素受體的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)；此處的“H+泵”除了能在收到信息時(shí)泵出H+外，還能起到酶的功能（催化ATP分解釋放能量，或者催化ADP合成ATP）．
（5）圖3中生長(zhǎng)素促進(jìn)生長(zhǎng)的作用途徑①②③（填序號(hào)）符合生長(zhǎng)素作用機(jī)理的“酸生長(zhǎng)理論”；結(jié)合圖示，試推測(cè)生長(zhǎng)素作用機(jī)理的“基因活化學(xué)說(shuō)”內(nèi)容：生長(zhǎng)素與細(xì)胞質(zhì)中的受體結(jié)合后，信息（生長(zhǎng)素蛋白質(zhì)復(fù)合物）傳導(dǎo)到細(xì)胞核，激活細(xì)胞核中的基因進(jìn)行轉(zhuǎn)錄翻譯，合成蛋白質(zhì)（并利用蛋白質(zhì)等物質(zhì)合成組成細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞壁的物質(zhì)），引起細(xì)胞的生長(zhǎng)．．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：填空題

12．如圖是兩種細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖．請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）圖一細(xì)胞中參與抗體的合成和分泌并具膜結(jié)構(gòu)的三種細(xì)胞器是③⑤⑦（填標(biāo)號(hào)）．
（2）圖一細(xì)胞中通過(guò)結(jié)構(gòu)④進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)的物質(zhì)有mRNA（舉一例）．
（3）圖二細(xì)胞與圖一細(xì)胞相比，特有的兩種細(xì)胞器是②⑧（填標(biāo)號(hào)）．
（4）圖二細(xì)胞構(gòu)成的組織是否適合做為還原糖鑒定的材料？不能，主要原因是圖二細(xì)胞有葉綠體，不易觀察到磚紅色沉淀．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

9．下列關(guān)于減數(shù)分裂的敘述，正確的是（　�。�
A．減數(shù)分裂是一種特殊的有絲分裂，也有細(xì)胞周期
B．染色體復(fù)制兩次，細(xì)胞分裂一次
C．產(chǎn)生的子細(xì)胞中染色體數(shù)目減半
D．精（卵）原細(xì)胞只可進(jìn)行減數(shù)分裂

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

10．關(guān)于神經(jīng)纖維上局部電流的說(shuō)法中正確的是（　�。�
A．局部電流只在膜內(nèi)發(fā)生電子的轉(zhuǎn)移
B．局部電流方向是指電流從膜外流向膜內(nèi)
C．興奮傳導(dǎo)方向與膜內(nèi)電流方向相同
D．刺激神經(jīng)纖維中段，興奮只能向突觸小體傳導(dǎo)

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案