根據(jù)圖回答問題：
（1）圖中的內容在生命系統(tǒng)的結構層次中屬于
 
．
一只蟬在生命系統(tǒng)的結構層次中屬于
 
．所有的螳螂在生命系統(tǒng)的結構層次中屬于
 
．所有的生物組成
 
．
（2）圖中屬于原核生物的是
 
，屬于自養(yǎng)生物的是
 
，含有染色體的是
 
．
（3）由低倍顯微鏡換成高倍顯微鏡后，視野變暗，為便于觀察，此時應
 

A．改用凹面反光鏡，放大光圈   B．改用凹面反光鏡，縮小光圈
C．改用平面反光鏡，放大光圈   D．改用平面反光鏡，縮小光圈
（4）在玻片上寫一個字母“b”，則在顯微鏡的視野中觀察到的是“
 
”．
考點：細胞的發(fā)現(xiàn)、細胞學說的建立、內容和發(fā)展,細胞觀察實驗,原核細胞和真核細胞的形態(tài)和結構的異同
專題：
分析：分析題圖：圖中光能、CO2、H2O、N2等屬于非生物的物質和能量，細菌屬于分解者，綠色植物屬于生產者，蟬、糖鏈、黃雀和蛇屬于消費者，它們共同構成一個生態(tài)系統(tǒng)．
生命系統(tǒng)結構層次包括：細胞、組織、系統(tǒng)、器官、個體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)，其中細胞是最基本的生命系統(tǒng)結構層次，生物圈是最大的生命系統(tǒng)結構層次．
解答： 解：（1）圖中生產者、消費者、分解者、非生物的物質和能量共同組成生態(tài)系統(tǒng)．一只蟬在生命系統(tǒng)的結構層次中屬于個體層次．在一定的自然區(qū)域內，同種生物的所有個體是一個種群．因此，所有的螳螂在生命系統(tǒng)的結構層次中屬于種群層次．在一定的自然區(qū)域內，所有的種群組成一個群落．因此，所有生物組成群落．
（2）圖中屬于原核生物的是細菌，綠色植物是生產者，屬于自養(yǎng)型生物，除了細菌外均為真核生物，都含有染色體．
（3）由低倍顯微鏡換成高倍顯微鏡后，視野變暗，為便于觀察，此時應調節(jié)反光鏡和光圈，使視野變亮，故應改用凹面反光鏡，放大光圈．
（4）由于顯微鏡成像為倒像，在玻片上寫一個字母“b”，則在顯微鏡的視野中觀察到的是“q”．
故答案為：
（1）生態(tài)系統(tǒng)    個體     種群     群落
（2）細菌     綠色植物      除細菌外的所有生物
（3）A
（4）q
點評：本題結合圖解，考查生命系統(tǒng)的結構層次和生態(tài)系統(tǒng)的結構，要求考生識記生命系統(tǒng)的結構層次，并能進行準確判斷；識記生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，能根據(jù)圖中信息準確答題．
練習冊系列答案
相關習題

科目：高中生物 來源： 題型：

水葫蘆是一種典型的水生植物，如圖為水葫蘆葉綠體中部分代謝過程的示意圖．某研究小組為了探究pH對水葫蘆光合作用的影響，進行了如下實驗：將生長旺盛、生理狀態(tài)相似、大小相同的水葫蘆隨機、均等分成6組，各組pH．分別設定為5．O、6．O、7．O、8.0、9．O、10．O，在黑暗中放置12h，然后移置光照、溫度和CO2濃度等均適宜的條件下培養(yǎng)，隨即多次測定各組CO2釋放量或吸收量（每毫克葉肉組織每小時釋放或吸收CO2量）．實驗結果如下
pH黑暗條件下CO2釋放量
（μmol/mg?h）		光照條件下CO2吸收量
（μmol/mg?h）
5.040100
6.045150
7.060200
8.050180
9.040108
10.04035
請回答：
（1）圖中[1]的結構名稱是
 
．以新鮮水葫蘆為原料提取[1]中色素時，可用
 
溶解色素．分離色素時，層析液液面應
 
（高于/低于）濾紙條上的濾液細線，類胡蘿卜素主要吸收
 
．
（2）圖中過程Ⅰ為光合作用的
 
階段，圖中C5與[6]結合形成[7]的過程叫做
 
．
（3）若暫時阻斷光照，但持續(xù)[6]的供給，細胞內[7]含量將會
 
（上升/下降）．
（4）除了通過測定CO2吸收量外，還可以通過測定
 
來測得該條件下植株的凈光合速率．黑暗放置過程中，培養(yǎng)液的pH會發(fā)生變化，因此在測定光照條件下CO2吸收量前，需再次將各組pH分別調到原設定的pH值，這是為了
 
．由表可知，水葫蘆光合作用的最適pH值為
 
．
（5）當pH為10.0時，若一晝夜光照時間與黑暗時間相等，則水葫蘆
 
（填“能”或填“不能”）正常生長繁殖，原因是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

不同種類的種子中儲存的營養(yǎng)物質的種類不同．在科學研究中常用RQ（RQ=釋放的二氧化碳體積/消耗的氧氣體積）來表示生物的有氧呼吸的能源物質的不同．如何圖是測定發(fā)芽種子呼吸熵的兩個裝置圖，請回答：

（1）裝置一中的小瓶中加入NaOH溶液的目的是
 
．
（2）若發(fā)芽種子已長出幼苗，進行該實驗時，應將裝置放置在何種條件下進行？
 
；原因是
 
．
（3）小琪同學來做這個實驗，她將同一種正在發(fā)芽的種子等量分裝入兩個裝置．假定其他操作步驟無誤，她發(fā)現(xiàn)裝置一中的著色液向左移動，而裝置二中的著色液位置卻不發(fā)生改變，則可推定該種子發(fā)芽過程所消耗的能源物質主要是
 
，理由是
 
．若發(fā)現(xiàn)裝置一與裝置二中的著色液均勻向左移動，則該種子發(fā)芽過程中所消耗的能源物質主要是
 
，理由是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下面對ATP結構式中標號的識別中，正確的是（　�。�
A、①代表腺苷
B、②代表脫氧核糖
C、③代表普通磷酸鍵
D、④代表三個磷酸基

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列對植物光合作用和呼吸作用的說話，正確的是（　�。�
A、無氧和零下低溫環(huán)境有利于水果的保鮮
B、葡萄糖分解在線粒體中進行
C、光合作用最終使光能轉變?yōu)榉�(wěn)定的化學能，細胞呼吸過程中有熱能產生
D、夏季連續(xù)陰天，大棚中白天適當增加光照，夜晚適當降低溫度，可提高作物產量

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科目：高中生物 來源： 題型：

人體的免疫應答過程和免疫應答水平必須適應免疫防御和維持體內穩(wěn)態(tài)的需要，這要通過精確的免疫調節(jié)來實現(xiàn)．請回答下列問題：
（1）抗原是能夠引起機體產生
 
的物質．大多數(shù)病原體進入人體，經過
 
細胞內
 
中的酶處理，暴露出這種病原體特有的抗原．B細胞受到刺激后，增殖、分化為記憶細胞和
 
細胞，從而產生相應的抗體；機體中某些物質可和抗原競爭免疫細胞表面的受體，但這些物質與受體結合后不能引起免疫應答，由此可以推斷抗原的
 
可以影響免疫應答的強度．
（2）抗體主要存在于
 
中．為驗證已存在的抗體會對同種抗體的產生有抑制作用，研究人員用家兔進行了以下實驗． A組處理：注射抗原． B組處理：注射等量同種抗原，約50天后，抽出部分血液同時補充等量
 
（含同種抗原的血液/不含抗原的血液）．每日測定家兔體內相應的抗體濃度，結果如下．
由上述實驗可以證明已存在的抗體會對同種抗體的產生有抑制作用，可能的原因是B細胞表面存在
 
，使一定條件下抗體可以與B細胞結合，從而抑制B細胞的功能，導致抗體分泌減少．這種抗體分泌的調節(jié)方式屬于
 
調節(jié)機制．人體內還有一種抗體調節(jié)的方式．當體內抗體濃度升高時，通過
 
結合，使得與B細胞結合的抗原減少，導致抗體分泌量也下降．
（3）通過抗原和抗體等的共同調節(jié)，免疫系統(tǒng)得以正常運作．如果調節(jié)異常，淋巴細胞可能會
 
，從而導致淋巴瘤（一種惡性腫瘤）的發(fā)生．

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科目：高中生物 來源： 題型：

請回答下列有關赤霉素的問題：
（1）赤霉素有促進細胞分裂的作用．用適宜濃度的赤霉素處理植物芽尖細胞，其細胞周期明顯
 
，此時期分子水平上所發(fā)生的變化主要是
 
和
 
．
（2）植物體內赤霉素的合成主要在未成熟的種子、幼根和幼芽等
 
的部位．用赤霉素多次噴灑水稻植株后，引起其生長速度過快，將導致稻谷產量
 
．
（3）赤霉素促進莖的伸長主要與細胞壁的伸展性有關．有人進行了CaCl2和赤霉素對某植物種子胚軸生長速率影響的實驗，結果如圖所示．由圖分析可知，一定濃度的CaCl2溶液對細胞壁的伸展起
 
作用；加入赤霉素溶液的時間在圖中的
 
（填“A點”、“B點”或“C點”）．根據(jù)上述實驗分析赤霉素促進莖伸長的可能原因是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)的模式圖．下列敘述正確的是（　�。�
A、①代表生產者，6可以代表化能合成作用
B、碳元素在①、②、③、④間以含碳有機物的形式傳遞
C、在食物鏈中占有碳元素最多的營養(yǎng)級是②
D、①、②、③中含有的碳元素以有機物的形式在群落和環(huán)境之間進行循環(huán)

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示兩個神經元a、b依次興奮的過程．相關敘述中正確的是（　�。�
A、神經元b將興奮傳遞給神經元a
B、神經元a、b的動作電位表現(xiàn)為外正內負
C、該過程中沒有離子通道的開放和關閉
D、某些麻醉藥可以通過抑制突觸前膜神經遞質的釋放而發(fā)揮作用

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