如圖所示干細胞的特征--具有分化能力和分裂能力，據(jù)圖分析正確的是（　�。�
A、如果該干細胞存在于正常人體骨髓中，那么其分化形成的細胞中染色體都是23條
B、干細胞具有分裂、分化的能力稱為細胞的全能性
C、如果是胚胎干細胞，則其分裂形成的細胞不會發(fā)生突變
D、干細胞細胞分化是基因選擇性表達的結(jié)果
考點：細胞的分化,干細胞的研究進展和應(yīng)用
專題：
分析：1、據(jù)圖分析，細胞增殖實現(xiàn)細胞的自我更新，細胞分化增加細胞的類型．
2、全能性是已經(jīng)分化的細胞仍然具有發(fā)育成完整個體的潛能．
解答： 解：A、人體骨髓中干細胞分化形成的成熟紅細胞中細胞核退化，不存在染色體，A錯誤；
B、細胞的全能性是指已經(jīng)分化的細胞，仍然具有發(fā)育成完整個體的潛能，B錯誤；
C、基因突變具有隨機性，在任何細胞的任何時期都有可能發(fā)生突變，C錯誤；
D、細胞分化的實質(zhì)是基因的選擇性表達，D正確．
故選：D．
點評：本題考查細胞的增殖、分化等相關(guān)知識，意在考查學生的識圖和判斷能力，屬于中檔題．
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)檢測生物組織中還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)三個實驗的敘述中，不正確的是（　　）
A、只有脂肪的檢測需要使用顯微鏡
B、只有還原糖的檢測需要水浴加熱到50～65℃
C、還原糖、蛋白質(zhì)的顯色原理相同
D、三個實驗的顯色結(jié)果不同

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科目：高中生物 來源： 題型：

孟德爾對遺傳規(guī)律的探索過程經(jīng)過（　�。�
A、分析→假設(shè)→實驗→驗證
B、假設(shè)→實驗→結(jié)論→驗證
C、實驗→假設(shè)→驗證→結(jié)論
D、實驗→分析→假設(shè)→結(jié)論

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于基因的敘述中，錯誤的是（　�。�
A、基因中脫氧核苷酸的排列順序代表著遺傳信息
B、基因中所含的脫氧核苷酸共有四種
C、基因中所含脫氧核苷酸共有成千上百個
D、基因在染色體上，DNA分子的片斷叫做基因

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科目：高中生物 來源： 題型：

細胞膜塑形蛋白促進囊泡形成的機制揭示，為了將細胞內(nèi)的廢物清除，細胞膜塑形蛋白會促進囊泡（分子垃圾袋）形成，將來自細胞區(qū)室表面舊的受損的蛋白質(zhì)帶到內(nèi)部“回收利用工廠”，在那里將廢物降解，使“組件”被重新利用．下列相關(guān)敘述，錯誤的是（　�。�
A、細胞膜塑形蛋白在合成過程中，核糖體提供場所、線粒體可提供動力
B、“分子垃圾袋”應(yīng)主要由磷脂和蛋白質(zhì)構(gòu)成，該結(jié)構(gòu)具有流動性的特點
C、“回收利用工廠”可能是溶酶體，“組件”可能是氨基酸或核苷酸
D、細胞內(nèi)囊泡的轉(zhuǎn)運致使不同細胞結(jié)構(gòu)的膜轉(zhuǎn)化，可反映出生物膜結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性

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科目：高中生物 來源： 題型：

基因突變是生物變異的根本來源．下列關(guān)于基因突變特點的說法正確的是（　　）
A、無論是低等生物還是高等生物都可能發(fā)生基因突變
B、基因突變對生物的生存往往是有利的
C、基因突變只能定向形成新的等位基因
D、生物在個體發(fā)育的特定時期才可發(fā)生基因突變

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科目：高中生物 來源： 題型：

生命的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)：

Ⅰ．如圖1表示細胞的生物膜系統(tǒng)部分組成在結(jié)構(gòu)與功能上的聯(lián)系．請據(jù)圖1回答以下問題．
（1）溶酶體起源于乙
 
（填細胞器名稱）．圖中所示溶酶體的功能是
 
．
（2）脂溶性物質(zhì)容易透過細胞膜，表明細胞膜的主要成分中有
 
．
（3）囊泡與細胞膜融合過程反映了生物膜在結(jié)構(gòu)上具有
 
特點．該細胞分泌出的蛋白質(zhì)在人體內(nèi)被運輸?shù)桨屑毎麜r，與靶細胞膜上的
 
結(jié)合，引起靶細胞的生理活動發(fā)生變化．此過程體現(xiàn)了細胞膜具有
 
的功能
Ⅱ．囊性纖維化是一種常染色體隱性遺傳病，癥狀為氣道黏液梗阻和進行性肺組織壞死．研究認為該病的發(fā)生與跨膜調(diào)節(jié)因子基因（CFTR）突變有關(guān)，主要原因是編碼CFTR蛋白的基因發(fā)生突變，導致氯離子跨膜運輸障礙．如圖2表示CFTR蛋白在氯離子跨膜運輸過程中的作用．據(jù)圖2分析：
（4）CFTR蛋白的功能是
 
．Cl-的跨膜運輸方式為
 
．
（5）在正常情況下，隨著氯離子在細胞外濃度逐漸升高，粘液將變得稀薄，原因是
 
．據(jù)此解釋囊性纖維化的病因是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，人們可以根據(jù)需求來改造生物的性狀．如圖是利用奶牛乳汁生產(chǎn)人類血清白蛋白的圖解，據(jù)圖回答問題．

（1）在此過程中涉及到某些細胞工程技術(shù)，其原理有
 
．
（2）在基因工程中，經(jīng)常需要對②進行擴增，該過程需要用到的酶是
 
．基因工程的核心是
 
．檢測②是否表達可以用
 
技術(shù)．
（3）從④到⑤的過程涉及到的技術(shù)是
 
，把⑤送入⑥前需要對⑥進行的處理是
 
．
（4）⑦是⑥的后代，那么⑦的遺傳性狀和
 
最相似，原因是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是人雌激素分泌及作用機制模式圖，A、B、C代表人體內(nèi)的特定結(jié)構(gòu)〔提示：結(jié)構(gòu)C分泌激素的調(diào)節(jié)與甲狀腺分泌甲狀腺激素的調(diào)節(jié)類似）；a、b、d、e、f代表物質(zhì)．結(jié)合圖示和所學知識，回答以下問題：

（1）從圖可知，a、b、c中代表雌激素的是
 
．
（2）結(jié)構(gòu)A、B、C分別是
 
，其中
 
具有神經(jīng)傳導和激素分泌的雙重功能．在其神經(jīng)元與支配腺體之間通過
 
結(jié)構(gòu)用
 
物質(zhì)傳遞信息．
（3）當雌激素含量過高時，激素a、b含量的變化趨勢是
 
，這是一種
 
調(diào)節(jié)機制．
（4）從圖中看，雌激素最終會促進過程①，過程①為
 
．e和d被徹底水解后，在產(chǎn)物上的差異是
 
．
（5）細胞質(zhì)受體、核受體與細胞膜上的受體的物質(zhì)屬性及功能相似，因此，細胞質(zhì)和細胞核受體的物質(zhì)成分應(yīng)為
 
，導致細胞質(zhì)受體與核受體差異的直接原因是
 
．

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