紫羅蘭花瓣形態(tài)的單瓣和重瓣是由一對等位基因(B、b)控制的相對性狀,自然界中紫羅蘭大多為單瓣花,偶見更美麗的重瓣花.研究人員做了如下實驗研究:
(1)讓單瓣紫羅蘭自交得F1,再從F1中選擇單瓣紫羅蘭繼續(xù)自交得F2,如此自交多代,發(fā)現(xiàn)每一代中總會出現(xiàn)約50%的單瓣紫羅蘭和50%重瓣紫羅蘭,所有的重瓣紫羅蘭都不育(雌、雄蕊發(fā)育不完善).根據(jù)上述實驗結(jié)果推測:紫羅蘭花瓣單瓣和重瓣遺傳遵循
 
定律,
 
為顯性性狀.
(2)取上面實驗中F1的單瓣紫羅蘭花粉進行離體培養(yǎng),獲得單倍體幼苗,繼續(xù)用秋水仙素處理,獲得植株只表現(xiàn)為重瓣,說明:親代單瓣紫羅蘭中含有
 
基因的花粉不育,而含有
 
基因的花粉可育.
(3)繼續(xù)研究發(fā)現(xiàn),引起某種配子不育是由于等位基因(B、b)所在的染色體發(fā)生部分缺失造成的(B基因和b基因不缺失).綜合上述實驗推斷:染色體缺失的
 
可育,而染色體缺失的
 
不育.如圖是F2中單瓣紫羅蘭花粉母細胞(類似于初級精母細胞)中發(fā)生聯(lián)會的一對染色體,請在染色體上標出相應(yīng)的基因.
 

(4)若B、b表示基因位于正常染色體上,B-、b-表示該基因所在染色體發(fā)生部分缺失,F(xiàn)1單瓣紫羅蘭產(chǎn)生的雌配子基因型及其比例是
 
,產(chǎn)生的雄配子基因型及其比例是
 
考點:基因的分離規(guī)律的實質(zhì)及應(yīng)用,染色體結(jié)構(gòu)變異的基本類型
專題:
分析:根據(jù)題意分析可知:單瓣紫羅蘭自交后代中有50%的單瓣紫羅蘭和50%重瓣紫羅蘭,即后代發(fā)生性狀分離,由此可以判斷顯隱性.F1的單瓣紫羅蘭花粉進行離體培養(yǎng)并用秋水仙素處理,理論上應(yīng)該有BB和bb兩種類型,而獲得植株只表現(xiàn)為重瓣(bb),因此可進一步判斷B雄配子不育.
解答: 解:(1)根據(jù)題干信息:“紫羅蘭花瓣形態(tài)的單瓣和重瓣是由一對等位基因(B、b)控制的相對性狀”,則遺傳時遵循基因分離定律,再根據(jù)圖文信息單瓣紫羅蘭自交得F1中出現(xiàn)性狀分離,說明單瓣為顯性性狀.
(2)F1的單瓣紫羅蘭自交后代出現(xiàn)性狀分離,說明其基因型為Bb,取花粉進行單倍體育種,理論上獲得植株BB:bb=1:1,但題干中只表現(xiàn)為重瓣(bb),說明親代單瓣紫羅蘭中含有B基因的花粉不育,而基因b的花粉可育.
(3)據(jù)題(2)信息染色體缺失的雄配子不育,雌配子可育.F2中單瓣紫羅蘭(Bb)聯(lián)會的一對同源染色體,B基因所在的染色體部分缺失,且一條染色體上的兩條染色單體的基因相同.
(4)單瓣紫羅蘭的基因型有Bb、Bb-、B-b、B-b-,其中Bb自交后代單瓣:重瓣=3:1,Bb-自交后代全是單瓣,B-b-不能產(chǎn)生后代,說明F1的基因型為B-b,雌配子基因型及其比例是B-:b=1:1,雄配子只有b.
故答案為:
(1)孟德爾的基因分離      單瓣
(2)B      b
(3)雌配子   花粉   

(4)B-:b=1:1   只有b一種配子
點評:本題以遺傳特例的形式,考查基因分離定律、減數(shù)分裂聯(lián)會的相關(guān)知識,意在考查考生的識圖能力,能運用所學知識與觀點,通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學問題進行解釋、推理,做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論的能力.
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相關(guān)習題

科目:高中生物 來源: 題型:

“柑蛆”事件造成了數(shù)十億元的經(jīng)濟損失.柑橘大實蠅蛆是實蠅的成蟲產(chǎn)卵,產(chǎn)在果實里,其幼蟲在果實里發(fā)育,發(fā)育以后,會造成果實脫落,小幼蟲就變成蛹,化成蛹之后就可以越冬了.下列方法不能治理“柑蛆”的是( 。
A、把蛹暴露出來,把幼蟲凍死
B、將受染區(qū)的果實深埋
C、春天給果樹樹干噴撒硫酸銅和石灰水的混合液殺死“柑蛆”
D、把糖醋可以放在屋里,做監(jiān)測或者誘殺用“柑蛆”

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于高粱、玉米葉結(jié)構(gòu)及其光合作用過程的敘述中正確的是( 。
①圍繞著維管束的葉肉細胞排列疏松;
②葉肉細胞的葉綠體有正常的基粒;
③NADPH儲存了能量,并具有還原性;
④CO2中的C首先轉(zhuǎn)移到C4中,然后才轉(zhuǎn)移到C3中;
⑤光能轉(zhuǎn)化為電能時,電子的最終受體是ATP和NADP+
A、①③⑤B、②③④
C、②④⑤D、①②③

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科目:高中生物 來源: 題型:

某雙鏈DNA分子中,胞嘧啶(C)占全部堿基的20%,則鳥嘌呤(G)占全部堿基的( 。
A、10%B、30%
C、20%D、40%

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科目:高中生物 來源: 題型:

為了探究酶的專一性,現(xiàn)用可溶性淀粉溶液、蔗糖溶液(兩者都是非還原糖)以及α淀粉酶溶液、新制斐林試劑等材料進行實驗.請把實驗補充完整并回答問題:
(1)實驗步驟:
第一步:取兩支潔凈的試管,編上號,然后按照下表中的要求進行操作.
操作
順序
操作項目試管
1號2號
A注入可溶性淀粉溶液2mL-
B注入蔗糖溶液-
C注入②2mL2mL
第二步:輕輕振蕩這兩支試管,使試管內(nèi)的液體混合均勻,然后將試管的下半部浸到60℃左右的熱水中,保持5min.
第三步:取出試管,各加入1mL
 
并振蕩搖勻.
第四步:將兩支試管的下半部放進50~60℃的熱水中,保持2min.
第五步:觀察并記錄兩支試管內(nèi)溶液發(fā)生的變化.
(2)實驗最可能結(jié)果:
 

(3)實驗結(jié)論:
 

(4)為什么在第二步里面要把試管下半部浸到60℃左右的熱水中,保持5min?
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

(1)圖中正在進行的過程從生物學角度來看是
 
的過程.
(2)堿基①②③分別為
 
,堿基④⑤⑥分別為
 
.(寫中文名稱)
(3)圖中②和⑤,③和⑥構(gòu)成的核苷酸是否相同?
 

(4)圖示過程進行的場所主要是細胞的
 
內(nèi),時間是
 
.該過程所需要的原料是
 
,它們能嚴格地“對號入座”是因為
 
原則,模板是
 
,酶是
 
,還需要
 

(5)形成的子代DNA分子含有一條
 
和一條
 
,因此這種復制方式被稱為
 
復制.

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科目:高中生物 來源: 題型:

生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)力是指生產(chǎn)者制造的有機物總量.有學者以“生產(chǎn)力假說”來解釋生物多樣性的原因,認為是高生產(chǎn)力造成高的物種豐富度.研究者在某山區(qū)研究發(fā)現(xiàn),其生產(chǎn)力隨著海拔高度增加而遞減,且海拔高度與物種豐富度關(guān)系如圖所示.由圖判斷下列敘述正確的是( 。
A、生產(chǎn)力最高的地區(qū)是物種豐富度最高的地區(qū)
B、海拔1 000 m處物種豐富度低而生產(chǎn)力高
C、高海拔地區(qū)的生產(chǎn)力比低海拔地區(qū)的高
D、此研究結(jié)果支持“生產(chǎn)力假說”

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科目:高中生物 來源: 題型:

關(guān)于細胞呼吸的敘述,正確的是( 。
A、土壤淹水可導致根系發(fā)生無氧呼吸
B、小麥種子萌發(fā)過程中有氧呼吸逐漸減弱
C、破傷風桿菌在有氧條件下能大量繁殖
D、種子風干脫水后呼吸強度增強

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科目:高中生物 來源: 題型:

在人體的內(nèi)環(huán)境中,可以發(fā)生的生理過程是( 。
A、血漿蛋白質(zhì)的合成
B、劇烈運動時產(chǎn)生乳酸
C、抗體與相應(yīng)的抗原發(fā)生特異性的結(jié)合
D、食物中的淀粉經(jīng)消化,最終形成葡萄糖

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