關(guān)于下列結(jié)構(gòu)的說(shuō)法，不正確的是（　�。�
A、胰島素的合成和分泌涉及到的細(xì)胞器只有①②⑤
B、①③⑤上進(jìn)行的反應(yīng)一般都需要②提供能量
C、觀(guān)察活細(xì)胞中的②常用健那綠染液進(jìn)行染色
D、①與③之間的轉(zhuǎn)化能體現(xiàn)生物膜的流動(dòng)性
考點(diǎn)：細(xì)胞器中其他器官的主要功能,線(xiàn)粒體、葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能
專(zhuān)題：
分析：據(jù)圖分析，①表示高爾基體，②表示線(xiàn)粒體，③表示內(nèi)質(zhì)網(wǎng)，④表示葉綠體，⑤表示核糖體．
解答： 解：A、胰島素的合成和分泌涉及到的細(xì)胞器有①高爾基體、②線(xiàn)粒體、③內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、⑤核糖體，A錯(cuò)誤；
B．線(xiàn)粒體是有氧呼吸的主要場(chǎng)所，①③⑤上進(jìn)行的反應(yīng)，一般都需要②提供，B正確．
C．觀(guān)察活細(xì)胞中的②線(xiàn)粒體常用健那綠染液進(jìn)行染色，成藍(lán)綠色，C正確；
D．①與③之間通過(guò)“出芽”形成囊泡，進(jìn)行轉(zhuǎn)化，D正確．
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：本題相對(duì)綜合，考查高爾基體、線(xiàn)粒體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、葉綠體、核糖體的結(jié)構(gòu)和功能，可以通過(guò)理解記憶的方法平時(shí)加以訓(xùn)練．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為果實(shí)生長(zhǎng)過(guò)程中細(xì)胞呼吸變化的示意圖．據(jù)圖分析，正確的是（　�。�
A、Ⅰ階段，同化作用小于異化作用
B、Ⅱ階段，同化作用大于異化作用
C、Ⅲ階段，同化作用加劇導(dǎo)致果實(shí)變甜
D、Ⅳ階段，異化作用加劇導(dǎo)致果實(shí)含水量增加

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

科研人員對(duì)某湖泊能量流動(dòng)情況進(jìn)行了一年的研究，調(diào)查結(jié)果如表．
項(xiàng)目能量（kJ/m2?a）
太陽(yáng)輻射4969635
生產(chǎn)者固定的太陽(yáng)能30244
呼吸消耗14290
被分解和未利用13563
植食動(dòng)物同化量（總生產(chǎn)量）2391
呼吸消耗1467
被分解和未利用479
肉食動(dòng)物同化量（總生產(chǎn)量）445
呼吸消耗270
被分解和未利用175
請(qǐng)回答問(wèn)題：
（1）流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是
 
kJ/m2?a．
（2）第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)到第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量傳遞效率是
 
%（小數(shù)點(diǎn)后保留一位）．
（3）表中“被分解”部分指的是
 
通過(guò)呼吸作用消耗的能量；“未利用”部分存在的形式是
 
．
（4）若用能量金字塔來(lái)表示此生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)，則
 
位于金字塔的最頂層．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

將某種植物置于CO2濃度適宜水分充足的環(huán)境中，溫度分別保持在5℃．15℃、25℃和35℃條件下，改變光照強(qiáng)度，測(cè)定CO2的吸收速率，得到圖l所示的結(jié)果．處理圖1中有關(guān)數(shù)據(jù)得到圖2、圖3．下列敘述不正確的是（　�。�
A、圖l中的自變量是溫度和光照強(qiáng)度
B、圖3表示在5-35℃條件下該植物呼吸速率的變化
C、圖2表示在5-35℃條件下該植物光飽和點(diǎn)的變化
D、當(dāng)光照強(qiáng)度大于7時(shí)，在5℃與15℃條件下植物的有機(jī)物的合成速率相同

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列哪項(xiàng)符合1：3的比例（　�。�
A、人體在無(wú)氧呼吸和有氧呼吸的情況下消耗等摩爾葡萄糖所釋放的CO2的體積比
B、一個(gè)初級(jí)卵母細(xì)胞減數(shù)分裂后形成的卵細(xì)胞與極體的體積比
C、在兩對(duì)等位基因獨(dú)立遺傳的情況下，AaBb和AaBB雜交后代的基因型之比
D、白化病患者的正常雙親，再生一個(gè)孩子患病與正常的概率之比

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖甲、乙表示水稻兩個(gè)品種，A、a和B、b表示分別位于兩對(duì)同源染色體上的兩對(duì)等位基因，①～⑦表示培育水稻新品種的過(guò)程，則下列說(shuō)法正確的是（　　）
A、①→②過(guò)程的育種方式屬于雜交育種，優(yōu)點(diǎn)是培育周期短
B、①和⑦的變異分別發(fā)生于有絲分裂間期和減數(shù)分裂后期
C、③過(guò)程利用了細(xì)胞全能性原理且常用的方法是花藥離體培養(yǎng)
D、⑦過(guò)程育種產(chǎn)生基因型AAaa個(gè)體的配子種類(lèi)和比值為AA：Aa：aa=1：2：1

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示番茄植株（HhRr）作為實(shí)驗(yàn)材料培育新品種的途徑．請(qǐng)據(jù)圖分析回答下列問(wèn)題：

（1）通過(guò)途徑2、3獲得幼苗的過(guò)程都應(yīng)用了植物組織培養(yǎng)技術(shù)，該技術(shù)依據(jù)的生物學(xué)原理是
 
．
（2）通過(guò)途徑3、4培育品種C、D所依據(jù)的遺傳學(xué)原理分別是
 
．
（3）要盡快獲得穩(wěn)定遺傳的優(yōu)良品種應(yīng)采用途徑
 
，該過(guò)程中秋水仙素的作用機(jī)理是
 
．
（4）品種B與途徑3中由葉肉細(xì)胞培養(yǎng)的幼苗基因型相同的概率為
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

小球藻細(xì)胞打碎，離心獲得可以進(jìn)行光合作用的離體葉綠體，進(jìn)行如如圖所示的實(shí)驗(yàn)．請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題：
（1）實(shí)驗(yàn)A中離體的葉綠體能合成糖類(lèi)，碳酸氫鈉所起的作用是提供
 
．
（2）若要使實(shí)驗(yàn)B中離體葉綠體內(nèi)的糖類(lèi)合成速度明顯加快，在光照和CO2條件不變?cè)谶m宜的情況下，可考慮采用
 
的方法．若光照突然停止而其他條件不變，則短時(shí)間內(nèi)葉綠體中C3將會(huì)
 
（減少/增多）．
（3）若要使實(shí)驗(yàn)C中離體葉綠體產(chǎn)生糖類(lèi)，錐形瓶?jī)?nèi)應(yīng)加入
 
 和
 
，用于光合作用的
 
階段，并經(jīng)過(guò)
 
和
 
等一系列變化，形成糖類(lèi)．
（4）光合作用的過(guò)程是十分復(fù)雜的，可用化學(xué)反應(yīng)式來(lái)概括，其總反應(yīng)式為
 
．
（5）科學(xué)家魯賓和卡門(mén)以小球藻為實(shí)驗(yàn)材料，用18O分別標(biāo)記H2O和CO2，最終證合作用釋放的O2來(lái)自于H2O；科學(xué)家卡爾文用14C標(biāo)記CO2供小球藻進(jìn)行光合作用，探明了卡爾文循環(huán)途徑．以上實(shí)驗(yàn)中使用的研究方法是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為綠色植物光合作用過(guò)程示意圖（物質(zhì)轉(zhuǎn)換用實(shí)線(xiàn)表示，能量傳遞用虛線(xiàn)表示，圖中a～g為物質(zhì)，①～⑥為反應(yīng)過(guò)程）．下列判斷錯(cuò)誤的是（　�。�
A、圖中a物質(zhì)主要吸收紅光和藍(lán)紫光，綠色植物能利用它將光能轉(zhuǎn)換成活躍的化學(xué)能儲(chǔ)存在c中
B、圖中①表示水分的吸收，③表示水的光解
C、將b物質(zhì)用18O標(biāo)記，最終在（CH2O）中能檢測(cè)到放射性18O
D、在g物質(zhì)供應(yīng)充足時(shí)，突然停止光照，C3的含量將迅速下降

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