如圖為生態(tài)系統(tǒng)能量流動過程模式圖，下列敘述錯誤的是（　�。�
A、草食動物屬于初級消費者
B、能量的最終來源是太陽能
C、能量傳遞是遂級遞減的
D、能量可在食物鏈中循環(huán)利用
考點：生態(tài)系統(tǒng)的功能
專題：
分析：分析題圖：圖示表示某生態(tài)系統(tǒng)的能量流動過程．輸入該生態(tài)系統(tǒng)中能量的最終來源是太陽光能，其中綠色植物生產(chǎn)者，是該生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的起點；由此形成的食物鏈為：綠色植物→草是動物→肉食動物．某一營養(yǎng)級（最高營養(yǎng)級除外）能量的去向：自身呼吸消耗；被分解者利用；流向下一個營養(yǎng)級．據(jù)此答題．
解答： 解：A、草食動物以植物為食物，屬于初級消費者，A正確； 
B、能量的最終來源是太陽能，B正確；
C、每一個營養(yǎng)級都有消耗．能量傳遞是逐級遞減的，C正確；
D、能量可在食物鏈中單向流動，逐級遞減，D錯誤．
故選：D．
點評：本題結(jié)合某生態(tài)系統(tǒng)的能量流動過程圖解，考查生態(tài)系統(tǒng)的功能，重點考查生態(tài)系統(tǒng)的能量流動，要求考生識記生態(tài)系統(tǒng)中能量輸入、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失的過程及能量流動的特點，能結(jié)合所學(xué)的知識準(zhǔn)確判斷各選項．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)微生物培養(yǎng)與應(yīng)用的說法正確的是（　�。�
A、分離分解尿素的細(xì)菌時，尿素是培養(yǎng)基中唯一的氮源和碳源
B、大腸桿菌的純化培養(yǎng)過程包括培養(yǎng)基的配制和純化大腸桿菌兩個階段
C、平板劃線接種法中劃線時要將最后一區(qū)的劃線與第一區(qū)的劃線相連
D、稀釋涂布平板法是將不同稀釋度的菌液倒入液體培養(yǎng)基進行培養(yǎng)

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)基因工程說法中，不正確的是（　�。�
A、基因工程的出現(xiàn)使人類有可能按照自己的意愿定向地改造生物，培育出新品種
B、基因工程的操作步驟是提取目的基因、目的基因與運載體結(jié)合、導(dǎo)入目的基因
C、工具酶是限制酶和DNA連接酶，常用的運載體有質(zhì)粒、噬菌體和動植物病毒等
D、對于基因工程或分子生物學(xué)實驗室向外排放轉(zhuǎn)基因細(xì)菌等必須嚴(yán)加管制

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科目：高中生物 來源： 題型：

在30℃條件下，將含有放射性碘的某化合物注射到兔子體內(nèi)，經(jīng)檢測發(fā)現(xiàn)，兔子甲狀腺中的放射性含量逐漸增強，到第三天達(dá)到最強，從第四天開始，兔子甲狀腺中的放射性含量逐漸下降．請回答下列問題：
（1）如果將含有放射性碘的化合物溶液注射到兔的肌肉組織中，則該化合物在兔的體內(nèi)被送到甲狀腺細(xì)胞內(nèi)的過程中，參與的內(nèi)環(huán)境有
 
；穿過的細(xì)胞膜有
 
層；檢測還發(fā)現(xiàn)只有甲狀腺，才具有富集放射性碘的功能．其最直接的原因是
 
；根本原因是
 
．
（2）若從第四天開始，將該兔放在10℃環(huán)境中培養(yǎng)，并檢測其甲狀腺的放射性強度下降的速度，是否會有變化？
 
為什么？
 

（3）若從第四天開始，給上述兔子注射①無放射性的促甲狀腺素；②無放射性的甲狀腺素；③無放射性的生理鹽水．請預(yù)測：這三種情況下，甲狀腺放射性強度下降的速度由快到慢的變化順序是
 

（4）第四天給上述兔子注射無放射性的促甲狀腺素后，該兔子生理上將會發(fā)生哪些變化？（要求寫兩點）
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

【生物--選修3現(xiàn)代生物科技專題】
為了解基因結(jié)構(gòu)，通常選取一特定長度的線性DNA分子，先用一種限制酶切割，通過電泳技術(shù)將單酶水解片段分離，計算相對大�。蝗缓笤儆昧硪环N酶對單酶水解片段進行降解，分析片斷大�。卤硎悄承〗M進行的相關(guān)實驗．
已知一線性DNA序列共有5000bp（bp為堿基對）第一步水解產(chǎn)物
（單位bp）		第二步水解產(chǎn)物
（單位bp）
A酶切割2100將第一步水解產(chǎn)物分離后，分別用B酶切割1900   200
1400 800    600
10001000
500500
B酶切割2500將第一步水解產(chǎn)物分離后，分別用A酶切割1900   600
1300800    500
12001000   200
經(jīng)A酶和B酶同時切割1900    1000    800    600    500    200
（1）由上表可知，在這段已知序列上，A酶與B酶的識別序列分別為
 
個和
 
個．
（2）根據(jù)表中數(shù)據(jù)，請在圖1中標(biāo)出相應(yīng)限制性酶的酶切位點并注明相關(guān)片斷的大小

（3）巳知BamHI與BglII的識別序列及切割位點如圖2所示．用這兩種限制酶完全切割相應(yīng)的DNA片段時．產(chǎn)生的末端是
 
末端．現(xiàn)用這兩種酶和DNA連接酶對若干段同種DNA分子（含有BamHI與BglII的識別序列各一個）進行反復(fù)的切割（完全切割）、連接操作，若干循環(huán)．一段時間后反應(yīng)液中會出現(xiàn)多種核苷酸片段，其中能夠連接且不被BamHI與BglII切割的序列是
 
、
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為草原生態(tài)系統(tǒng)的能量流動圖解模型．  a、b、c表示流入各營養(yǎng)級生物的能量，d、e、f表示用于各營養(yǎng)級生物生長、發(fā)育、繁殖的能量，g、h、i表示各營養(yǎng)級生物呼吸消耗的能量，j、k、l表示流入分解者的能量．
（1）該生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括生態(tài)系統(tǒng)的成分及
 
_．
（2）該生態(tài)系統(tǒng)的功能包括物質(zhì)循環(huán)、
 
和信息傳遞．
（3）兔子排遺物中的能量存在于
 
（用圖中字母表示）中，狼同化的能量c=
 
+
 
．（用圖中字母表示）
（4）若將上述草原生態(tài)系統(tǒng)開發(fā)成為農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)，則其群落的演替方式是
 
，生態(tài)系統(tǒng)的
 
穩(wěn)定性降低．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列變化只發(fā)生在減數(shù)分裂過程中的是（　�。�
A、DNA復(fù)制時發(fā)生堿基對的增添、缺失或改變，導(dǎo)致基因的結(jié)構(gòu)發(fā)生變化
B、染色體不分離或不能移向細(xì)胞兩極，導(dǎo)致染色體數(shù)目變異
C、非同源染色體某片段移接，導(dǎo)致染色體結(jié)構(gòu)變異
D、非同源染色體之間發(fā)生自由組合，導(dǎo)致基因重組

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科目：高中生物 來源： 題型：

根據(jù)內(nèi)環(huán)境及其穩(wěn)態(tài)的知識，回答下列問題：
（1）某奶牛場為提高產(chǎn)奶量，給奶牛飼喂了大量的某種精飼料后，奶牛瘤胃發(fā)酵產(chǎn)酸過多，引起機體血液pH低于正常值，且難以恢復(fù)到正常水平，pH低于正常值會引起酸中毒，為了避免這一問題，可以在飼料中添加起
 
作用的物質(zhì)，以利于奶牛內(nèi)環(huán)境的pH維持在正常水平．
（2）已知5%葡萄糖溶液的滲透壓與動物血漿滲透壓基本相同，現(xiàn)給正常小鼠靜脈輸入一定量的該葡萄糖溶液，葡萄糖溶液的輸入對小鼠會有一定影響．輸入的葡萄糖進入細(xì)胞，經(jīng)過氧化分解，其終產(chǎn)物中的氣體可進入細(xì)胞外液，并通過循環(huán)系統(tǒng)運輸?shù)?div id="fljpfzx" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
系統(tǒng)被排出體外，若該氣體的排出出現(xiàn)障礙，則會引起細(xì)胞外液的PH
 
．血漿中的葡萄糖不斷進入細(xì)胞被利用，細(xì)胞外液滲透壓
 
，
（3）嘗試構(gòu)建人體肝臟內(nèi)體液間O2、CO2擴散的模型（如圖所示，說明：在圖形框間用實線箭頭表示O2擴散方向，用虛線箭頭表示CO2擴散方向；不考慮CO2進入成熟紅細(xì)胞內(nèi)液）．
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下面是四種不同質(zhì)粒的示意圖，其中ori為復(fù)制必需的序列，amp為氨芐青霉素抗性基因，tet為四環(huán)素抗性基因，箭頭表示同一種限制性核酸內(nèi)切酶的酶切位點．下列有關(guān)敘述正確的是（　�。�
A、基因 amp和tet是一對等位基因，常作為基因工程中的標(biāo)記基因
B、質(zhì)粒指細(xì)菌細(xì)胞中能自我復(fù)制的小型環(huán)狀的DNA或動植物病毒的DNA
C、限制性核酸內(nèi)切酶的作用部位是DNA分子中特定的兩個核苷酸之間的氫鍵
D、有重組質(zhì)粒4導(dǎo)入大腸桿菌，該菌不能在含四環(huán)素的培養(yǎng)基上生長

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同步練習(xí)冊答案