下面有關(guān)基因重組的說(shuō)法不正確的是（　�。�
A、基因重組發(fā)生在減數(shù)分裂過(guò)程中
B、基因重組產(chǎn)生新基因
C、基因重組是生物變異的重要來(lái)源
D、基因重組能產(chǎn)生新表現(xiàn)型
考點(diǎn)：基因重組及其意義
專題：
分析：基因重組
1、概念：在生物體進(jìn)行有性生殖的過(guò)程中，控制不同性狀的非等位基因重新組合．
2、類型：
（1）自由組合型：減數(shù)第一次分裂后期，隨著非同源染色體自由組合，非同源染色體上的非等位基因也自由組合．
（2）交叉互換型：減數(shù)第一次分裂前期（四分體），基因隨著同源染色體的非等位基因的交叉互換而發(fā)生重組．
3、意義：（1）形成生物多樣性的重要原因之一．
（2）是生物變異的來(lái)源之一，對(duì)生物的進(jìn)化也具有重要的意義．
解答： 解：A、自然情況下，基因重組發(fā)生在減數(shù)分裂過(guò)程中，A正確；
B、基因重組能產(chǎn)生新基因型，但不能產(chǎn)生新基因，B錯(cuò)誤；
C、基因重組是生物變異的重要來(lái)源，C正確；
D、基因重組可以產(chǎn)生新的基因型，進(jìn)而產(chǎn)生新的表現(xiàn)型，D正確．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題考查基因重組的相關(guān)知識(shí)，要求考生識(shí)記基因重組的概念、類型及意義，能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng)，屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖所示DNA分子平面結(jié)構(gòu)圖，回答下列問(wèn)題：

（1）寫出圖中各編號(hào)的中文名稱：
1．
 
2．
 
3．
 
4．
 
5．
 
7．
 
．
（2）圖中堿基之間的這種一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，叫做
 
．
（3）圖中字母4表示的是一個(gè)脫氧核苷酸嗎？為什么？
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

科學(xué)家從某些能無(wú)限增殖細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)中分離出無(wú)限增殖調(diào)控基因（prG），該基因能激發(fā)許多動(dòng)物細(xì)胞分裂，這為單克隆抗體的制備提供了更為廣闊的前景．請(qǐng)回答以下相關(guān)問(wèn)題：

（1）利用細(xì)胞融合技術(shù)制備單克隆抗體，促進(jìn)動(dòng)物細(xì)胞融合常用的誘導(dǎo)因素是
 
．
（2）利用細(xì)胞融合技術(shù)制備單克隆抗體時(shí)有兩次篩選，第1次篩選的目的是
 
，第2次篩選的目的是
 
．
（3）有人提出，可以直接通過(guò)基因工程導(dǎo)入該調(diào)控基因來(lái)制備單克隆抗體，其思路如右圖所示．

請(qǐng)回答：
①酶A是指
 
，酶B是指
 

②對(duì)已導(dǎo)入重組質(zhì)粒的II進(jìn)行“檢測(cè)”的目的是
 
；
（4）也有人提出用細(xì)胞核移植技術(shù)構(gòu)建重組細(xì)胞來(lái)生產(chǎn)單克隆抗體，試用相關(guān)的圖示及文字表示該過(guò)程：
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，某種麻醉藥在局部單獨(dú)使用時(shí)不能通過(guò)細(xì)胞膜所以起不到麻醉作用，與辣椒素共同使用時(shí)可抑制突觸處的興奮傳遞，其作用機(jī)理如圖所示．

（1）如圖所示，若在靜息時(shí)有較多離子通過(guò)通道蛋白Ⅰ出細(xì)胞，則通道蛋白Ⅰ為
 
通道，此時(shí)突觸后膜A側(cè)呈
 
電位，B側(cè)呈
 
電位．
（2）辣椒素的作用機(jī)理是與
 
結(jié)合，進(jìn)而改變
 
，使得麻醉藥可以進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)．
（3）據(jù)圖推斷，該麻醉藥的作用機(jī)理是堵塞了通道蛋白Ⅲ，導(dǎo)致
 
無(wú)法內(nèi)流，以至無(wú)法產(chǎn)生興奮，所以通道蛋白Ⅲ為
 
通道．
（4）圖示所示突觸后膜可以是下一個(gè)神經(jīng)細(xì)胞的
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

根據(jù)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的相關(guān)內(nèi)容，完成下列問(wèn)題：
（1）健康人在饑餓時(shí)，胰島
 
細(xì)胞分泌的
 
通過(guò)
 
運(yùn)送到全身，但主要作用于肝臟，促進(jìn)細(xì)胞中
 
分解成葡萄糖．
（2）人體中調(diào)節(jié)血糖濃度的神經(jīng)中樞是
 
，在飽食狀態(tài)時(shí)，可以通過(guò)神經(jīng)調(diào)節(jié)，促進(jìn)
 
的分泌，從而降低血糖．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某同學(xué)利用光學(xué)顯微鏡對(duì)4種實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行研究，下面①～④中前面是實(shí)驗(yàn)材料，后面是觀察到的結(jié)構(gòu)或現(xiàn)象，正確的是（　�。�
①蝗蟲初級(jí)精母細(xì)胞，同源染色體聯(lián)會(huì)；
②黑藻葉，線粒體呈綠色；
③恩格爾曼的水綿實(shí)驗(yàn)，好氧細(xì)菌分布在葉綠體所有受光的部位；
④口腔上皮細(xì)胞，細(xì)胞質(zhì)紅色面積比細(xì)胞核綠色面積�。�
A、①②B、②③C、①③D、②④

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是某學(xué)校高二學(xué)生根據(jù)西瓜受粉后，子房發(fā)育成果實(shí)的過(guò)程繪出的變化曲線（注：橫坐標(biāo)示實(shí)際天數(shù)，縱座標(biāo)示子房直經(jīng)大�。�，其中A曲線表示正常授粉情況下的記錄，請(qǐng)分析回答下列有關(guān)問(wèn)題
（1）曲線A表示子直徑漸
 
，說(shuō)明授粉后子房能發(fā)育成
 
，原因是胚珠發(fā)育成種子的過(guò)程中，合成
 
，促進(jìn)其發(fā)育成果實(shí)．
（2）曲線B表示子房直徑逐漸
 
，說(shuō)明子房
 
，曲線B下降的可能是雌蕊未
 
，或者子房發(fā)育早期，人為除去了
 
或被蟲蛀，使果實(shí)發(fā)育缺乏
 
而停止發(fā)育．
（3）對(duì)比曲線A和曲線B得出的結(jié)論是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是生物體內(nèi)某些物質(zhì)分泌的相關(guān)情況，請(qǐng)分析回答

（1）垂體分泌的促甲狀腺激素的靶器官是
 
，垂體的分泌活動(dòng)受
 
激素的調(diào)節(jié)作用．在該模式圖中，由感受寒冷到甲狀腺激素分泌增多的調(diào)節(jié)過(guò)程中，
 
是神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的中轉(zhuǎn)站．
（2）甲狀腺激素含量較多時(shí)，會(huì)抑制下丘腦和垂體的分泌活動(dòng)，該調(diào)節(jié)機(jī)制屬于
 
調(diào)節(jié)．
（3）垂體除了能產(chǎn)生促激素外，還能分泌
 
，該激素與甲狀腺激素相互
 
，都能促進(jìn)動(dòng)物生長(zhǎng)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

回答下列有關(guān)蛋白質(zhì)的問(wèn)題．
（1）如圖為腦啡肽的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，據(jù)圖回答：

①腦啡肽是由5個(gè)氨基酸失去4分子的水形成的，這樣的反應(yīng)叫
 
．該化合物中有
 
個(gè)羧基；肽鍵的結(jié)構(gòu)式寫法
 
．
②腦啡肽分子是由
 
種氨基酸形成的，造成氨基酸種類不同的原因是
 
．
（2）一些大分子蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜，高溫、X射線、強(qiáng)酸、強(qiáng)堿、重金屬鹽等會(huì)引起蛋白質(zhì)變性，其主要原因是蛋白質(zhì)的
 
遭到了破壞．
（3）現(xiàn)有800個(gè)氨基酸，其中氨基總數(shù)為810個(gè)，羧基總數(shù)為808個(gè)，由這些氨基酸合成的含有2條肽鏈的蛋白質(zhì)，共有
 
個(gè)肽鍵和
 
個(gè)氨基．

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