分析 閱讀題干和題圖可知,本題涉及的知識有基因的自由組合定律、基因突變,明確知識點后梳理相關的基礎知識,然后解析題圖結合問題的具體提示綜合作答.
解答 解:(1)因為實驗2結果后代的性狀分離比為12:3:1,為分離比9:3:3:1的變式,因此這兩對基因位于兩對同源染色體上,F2綠色基因型為hhyy,黃色為H_yy,白色H_Y_和hhY_或黃色hhY_,白色H_Y_和H_yy,將分析結果代入實驗1驗證,結果正確.
(2)①H基因使酶1失去活性,h基因無此效應,因此實驗2中F2代黃色南瓜基因型為hhY_,由圖可知,Y為控制酶2合成的基因.
②由①分析可知,F1中白色基因型為HhYy,親代白色(甲)為HHyy,黃色為hhYY.
③實驗2得到的F2白色南瓜基因型為H_Y_和H_yy,白色南瓜占$\frac{12}{16}$,而純合白色南瓜占$\frac{2}{16}$,即可得純合白色南瓜占全部白色南瓜比例為$\frac{1}{6}$.
④F1測交所得F2中,綠色南瓜基因型為hhyy,黃色南瓜基因型為hhYy,所以F1中一定有基因h和y及Y,結合前面分析可知,F1基因型為HhYy,親本乙為HHYY;F2中白色南瓜基因型及比例為HhYy:Hhyy=1:1,HhYy自交后代表現型及比例為$\frac{1}{2}$($\frac{12}{16}$白,$\frac{3}{16}$黃,$\frac{1}{16}$綠),Hhyy自交后代表現型及比例為$\frac{1}{2}$($\frac{3}{4}$白,$\frac{1}{4}$綠),F3表現型及比例為白:黃:綠=24:3:5.
(3)①據圖分析,a處基因突變只導致一個氨基酸改變,這種突變可能是堿基對的替換,而b處突變導致b處及其后肽鏈上所有氨基酸都發(fā)生變化,可能是堿基對的增添或缺失.
②失活酶1的相對分子質量明顯小于正常酶1,說明其肽鏈比正常的要短,可能為翻譯提前終止.
故答案為:
(1)兩(或不同)
(2)①Y
②HHyy、hhYY、hhyy
③6 $\frac{1}{6}$
④HHYY 24:3:5
(3)①替換 增添或缺失
②提前終止(或提前出現終止密碼)
點評 本題考查基因的自由組合的概念理解,概率計算等相關知識,以及基因突變以及基因和性狀的關系,意在考查考生理解所學知識的要點,把握知識間的內在聯系的能力,以及在熟練掌握知識的基礎上,通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學問題進行解釋、推理,得到合乎情理的準確答案.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖中①代表的生理過程是呼吸作用,圖中②代表的能量主要以有機物中穩(wěn)定的化學能形式貯存 | |
B. | 能量從該生態(tài)系統的第二營養(yǎng)級到第三營養(yǎng)級傳遞的效率為15.6% | |
C. | 該生態(tài)系統中生產者固定的總能量是111.5×103kJ/m2•y | |
D. | 圖中植食動物、肉食動物和頂位肉食動物隨營養(yǎng)級的升高需要的有機物輸入越來越多的原因能量流動逐級遞減以及維持各營養(yǎng)級較高的輸出量 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年湖南常德石門一中高一下期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
在細胞的生命歷程中,會出現分裂、分化等現象,下列敘述錯誤的是
A.細胞的有絲分裂對生物性狀的遺傳有貢獻
B.哺乳動物的造血干細胞是未經分化的細胞
C.細胞分化是細胞內基因選擇性表達的結果
D.通過組織培養(yǎng)可將植物葉肉細胞培育成新的植株
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 甲型H1N1流感病毒能在人體血漿中增殖 | |
B. | 合成流感病毒蛋白質所需的模板、原料、場所都是由宿主細胞提供 | |
C. | “達菲”能阻止甲型H1N1流感病毒在人體細胞間的傳播 | |
D. | “達菲”能阻止甲型H1N1流感病毒在人體細胞內的繁殖 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
時間/min | 0 | 30 | 60 | 90 | 120 | 150 |
血糖濃度/mg•mL-1 | 0.75 | 1.25 | 1.10 | 0.90 | 0.75 | 0.75 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①②③過程都需要模板、原料、酶和能量且均可在乳酸菌、酵母菌、線粒體、葉綠體中進行 | |
B. | 若將果蠅一個體細胞核中的8個DNA分子用32P標記,然后放入含31P的培養(yǎng)基中培養(yǎng),分裂兩次后一個細胞核中含放射性的DNA數目可能是0 | |
C. | 在藍藻細胞中,②③過程可在細胞同一區(qū)域同時發(fā)生 | |
D. | ④⑤過程發(fā)生在某些病毒體內 |
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