如圖甲表示正常人體內(nèi)血紅蛋白合成的某個階段，圖乙是某同學(xué)畫的相關(guān)遺傳信息的傳遞過程．請分析回答下列問題：
（1）圖甲所表示的過程為圖乙中
 
（填字母）階段，該過程進(jìn)行時最多可能需要結(jié)構(gòu)Ⅰ
 
種．
（2）圖乙中所示的所有過程中，正常人體內(nèi)一般不會發(fā)生
 
（填字母）過程，除此之外發(fā)生在相同場所的兩個不同過程分別是
 
（填名稱）．
（3）基因?qū)π誀畹目刂品绞街饕袃煞N，除了圖中通過合成血紅蛋白直接影響人體的這一性狀這種方式外，另一種方式是通過控制
 
，從而控制生物性狀．
考點：遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯,中心法則及其發(fā)展
專題：
分析：分析甲圖：圖甲表示正常人體內(nèi)血紅蛋白合成的翻譯過程段，其中Ⅰ為tRNA分子，能識別密碼子并轉(zhuǎn)運(yùn)相應(yīng)的氨基酸；Ⅱ為核糖體，是翻譯的場所．
分析乙圖：a為DNA分子復(fù)制過程；b為轉(zhuǎn)錄過程；c為翻譯過程；d為RNA的復(fù)制過程；e為逆轉(zhuǎn)錄過程．
解答： 解：（1）圖甲表示翻譯過程，對應(yīng)于圖乙中的c階段；Ⅰ為tRNA，由于有3種終止密碼子不編碼氨基酸，沒有對應(yīng)于的tRNA，因此翻譯過程進(jìn)行時最多可能需要tRNA61種．
（2）乙圖中d和e過程只發(fā)生在被某些病毒侵染的細(xì)胞中，不會發(fā)生在正常人體內(nèi)；除了RNA的復(fù)制和逆轉(zhuǎn)錄過程，DNA復(fù)制和轉(zhuǎn)錄是發(fā)生在相同場所的兩個不同過程．
（3）基因?qū)π誀畹目刂品绞街饕袃煞N：基因通過控制蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)直接控制生物的性狀；基因通過控制酶的合成來控制代謝過程，從而控制生物性狀．
故答案為：
（1）c   61
（2）d、e    DNA復(fù)制和轉(zhuǎn)錄
（3）酶的合成來控制代謝過程
點評：本題結(jié)合圖解，考查遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯、中心發(fā)展及其發(fā)展、基因與性狀的關(guān)系，要求考生識記遺傳信息轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程、場所、條件等知識；識記中心發(fā)展的主要內(nèi)容及后人對其進(jìn)行的補(bǔ)充和完善；識記基因控制性狀的途徑．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

某研究小組用玉米進(jìn)行了相關(guān)的實驗，圖一是對玉米胚芽鞘進(jìn)行的單側(cè)光處理，一段時間后，將胚芽鞘尖端下部縱切，切面如圖二所示，圖三示意的是一株倒伏的玉米植株．以下分析正確的是（　�。�
A、圖二中的c處細(xì)胞對應(yīng)圖一的a部位
B、由圖分析可知，生長素通過促進(jìn)細(xì)胞分裂使植物生長
C、圖二中的d部位的效果相當(dāng)于圖三中的e部位
D、圖二中的c部位的效果相當(dāng)于圖三中的g部位

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科目：高中生物 來源： 題型：

圖中圖1表示細(xì)胞分裂的不同時期與每條染色體DNA含量變化的關(guān)系；圖2表示處于細(xì)胞分裂不同時期的細(xì)胞圖象．請據(jù)圖回答問題：

（1）圖l中AB段形成的原因是
 
．CD段形成的原因是
 
．
（2）圖2中含同源染色體的細(xì)胞為
 
．乙細(xì)胞產(chǎn)生的子細(xì)胞名稱是
 
．
（3）分析可知，圖2中細(xì)胞
 
處于圖1中的BC段．

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科目：高中生物 來源： 題型：

（一）糖尿病是人類的常見病，發(fā)病率有上升的趨勢．如圖是人體內(nèi)的血糖平衡調(diào)節(jié)示意圖，請據(jù)圖回答問題：

（1）糖尿病患者主要是圖中[
 
]
 
細(xì)胞受損，使[
 
]
 
分泌不足，導(dǎo)致
 
發(fā)生障礙，使細(xì)胞內(nèi)能量供應(yīng)不足，導(dǎo)致
 
分解加強(qiáng)，所以病人出現(xiàn)機(jī)體逐漸消瘦，體重減輕的癥狀．
（2）人體內(nèi)血糖平衡的調(diào)節(jié)是
 
和
 
共同作用的結(jié)果．下丘腦除參與血糖調(diào)節(jié)外，還參與水和無機(jī)鹽及
 
的調(diào)節(jié)．
（3）從圖中看，物質(zhì)A、B調(diào)節(jié)血糖濃度的生理效應(yīng)屬于
 
作用，物質(zhì)A的作用機(jī)理是促進(jìn)
 
，與物質(zhì)A有協(xié)同作用的是
 
．
（二）根據(jù)如圖所示的實驗過程回答有關(guān)問題：
（1）上述實驗說明：生長素在植物體內(nèi)的運(yùn)輸方向是
 
，運(yùn)輸方式是
 
．
（2）生長素的化學(xué)本質(zhì)是
 
，生長素促進(jìn)植物生長的原理是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示物質(zhì)通過紅細(xì)胞膜的幾種方式示意圖，請回答：

（1）圖中A表示
 
方式，B表示
 
方式，C表示
 
方式．
（2）在K+、O和葡萄糖三種物質(zhì)中，通過B方式進(jìn)入洪紅細(xì)胞的是
 
．
（3）若在細(xì)胞中注入某種呼吸抑制劑，
 
方式將會受到較大影響．

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科目：高中生物 來源： 題型：

1942年，生態(tài)學(xué)家林德曼對一個天然湖泊--賽達(dá)伯格湖的能量流動進(jìn)行了定量分析，得出了如圖所示的數(shù)據(jù)．請據(jù)圖分析以下問題：
（l）該圖表示了生態(tài)系統(tǒng)能量輸入、
 
和散失的過程，能量流動的起點是
 
．
（2）流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量為
 
（填能量數(shù)值）．這些能量是沿著
 
逐級流動的．其中未被利用的能量是指
 
的能量．
（3）此生態(tài)系統(tǒng)中能量從第一營養(yǎng)級傳遞到第二營養(yǎng)級的效率是
 
．
（4）能量是以
 
的形式輸入的，以
 
的形式在群落內(nèi)流動，與能量從群落中輸出密切相關(guān)的生理活動是
 
．
（5）此生態(tài)系統(tǒng)中分解者的作用是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

某科技小組為指導(dǎo)牧民放牧，在10000m2的還草土地上開展了苜蓿草的生長研究．據(jù)所學(xué)知識回答下列問題：
（1）還草土地上的所有苜蓿草可稱作一個
 
．小組用樣方法調(diào)查苜蓿草的種群密度，取樣的關(guān)鍵是
 
，常用的取樣方法除五點取樣法外還有
 
．圖1是其中一個樣方中苜蓿草的分布情況（注：圖中黑點表示苜蓿草），該樣方應(yīng)記數(shù)為
 
．
（2）如表是小組連續(xù)幾年對苜蓿草種群密度的調(diào)查數(shù)據(jù)：
年份20032004200520062007200820092010
苜蓿草密度2株/m24株/m26株/m28株/m210株/m211株/m212株/m212株/m2
根據(jù)表中數(shù)據(jù)，繪制苜蓿草的種群數(shù)量增長曲線．并根據(jù)曲線分析，在年以后適當(dāng)放牧能取得較高的經(jīng)濟(jì)價值．
 

（3）隨著苜蓿草的生長，以草根為食的田鼠逐漸增多．該科技小組對田鼠種群進(jìn)行了一段時間的追蹤調(diào)查，并繪制出如圖2曲線：
①圖2中虛線表示在理想條件下田鼠種群的增長方式．若田鼠最初數(shù)量為 a，且每繁殖一代種群數(shù)量增加為原來m 倍，則繁殖 n 代以后，田鼠的種群數(shù)量為
 
．
②圖2中實線表示田鼠種群實際增長情況，圖2中
 
（填字母）點時，滅鼠最有利．牧民曾在圖中所示時刻投放了滅鼠藥，但一段時間后田鼠的數(shù)量又恢復(fù)到原來的水平，從生態(tài)學(xué)的角度分析原因是
 
，為降低鼠害，有效做法是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

關(guān)于單倍體的敘述正確的是（　�。�
①單倍體只有一個染色體組；   
②單倍體中含有一個染色體；  
③單倍體是指含有本物種配子染色體數(shù)目的個體；  
④單倍體細(xì)胞中只含有一對染色體；
⑤未經(jīng)受精作用的配子發(fā)育成的個體都是單倍體．
A、③⑤B、④⑤C、①④D、①⑤

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于蛋白質(zhì)合成的敘述錯誤的是（　�。�
A、噬菌體合成自身蛋白質(zhì)的原料由細(xì)菌提供
B、綠色植物吸收的氮主要用于合成蛋白質(zhì)等物質(zhì)
C、tRNA、mRNA、rRNA都參與蛋白質(zhì)的合成
D、脫水縮合產(chǎn)生的水的氫只來自于氨基

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同步練習(xí)冊答案