下列關(guān)于蛋白質(zhì)合成的敘述錯誤的是( 。
A、噬菌體合成自身蛋白質(zhì)的原料由細(xì)菌提供
B、綠色植物吸收的氮主要用于合成蛋白質(zhì)等物質(zhì)
C、tRNA、mRNA、rRNA都參與蛋白質(zhì)的合成
D、脫水縮合產(chǎn)生的水的氫只來自于氨基
考點:蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能的綜合
專題:
分析:閱讀題干可知,該題涉及的知識點是病毒的結(jié)構(gòu)和代謝特點,細(xì)胞中不同化合物的組成元素和無機(jī)鹽的作用,反應(yīng)過程和場所,氨基酸的脫水縮合反應(yīng),明確知識點后,梳理相關(guān)知識,然后分析選項進(jìn)行解答.
解答: 解:A、噬菌體是不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒,自身蛋白質(zhì)的合成是在細(xì)菌體內(nèi),以細(xì)菌氨基酸為原料合成的,A正確;
B、蛋白質(zhì)中含有N元素,因此綠色植物吸收的氮主要用于合成蛋白質(zhì)等含N物質(zhì),B正確;
C、tRNA是翻譯過程中運(yùn)輸氨基酸的工具,mRNA是翻譯過程的模板,rRNA是翻譯場所核糖體的組成成分之一,C正確;
D、氨基酸脫水縮合反應(yīng)過程是氨基酸的氨基與另一個氨基酸的羧基反應(yīng)產(chǎn)生1分子水,因此水中的H來自氨基和羧基,D錯誤.
故選:D.
點評:本題旨在考查學(xué)生理解所學(xué)知識的要點,把握知識點間的聯(lián)系,并運(yùn)用相關(guān)知識對某些生物問題進(jìn)行解釋、推理、判斷得出正確結(jié)論的能力.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

如圖甲表示正常人體內(nèi)血紅蛋白合成的某個階段,圖乙是某同學(xué)畫的相關(guān)遺傳信息的傳遞過程.請分析回答下列問題:
(1)圖甲所表示的過程為圖乙中
 
(填字母)階段,該過程進(jìn)行時最多可能需要結(jié)構(gòu)Ⅰ
 
種.
(2)圖乙中所示的所有過程中,正常人體內(nèi)一般不會發(fā)生
 
(填字母)過程,除此之外發(fā)生在相同場所的兩個不同過程分別是
 
(填名稱).
(3)基因?qū)π誀畹目刂品绞街饕袃煞N,除了圖中通過合成血紅蛋白直接影響人體的這一性狀這種方式外,另一種方式是通過控制
 
,從而控制生物性狀.

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科目:高中生物 來源: 題型:

某同學(xué)在利用紅色彩球(標(biāo)記D)和綠色彩球(標(biāo)記d)進(jìn)行“性狀分離比模擬實驗”的過程中進(jìn)行了以下操作,其中錯誤的做法是( 。
A、在代表雌生殖器官的小桶中放入兩種彩球各10個
B、在代表雄生殖器官的小桶中放入兩種彩球各30個
C、在每次隨機(jī)抓取彩球之前搖勻小桶中的彩球
D、在抓取2次后統(tǒng)計分析彩球組合類型比例

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科目:高中生物 來源: 題型:

關(guān)于現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的說法,正確的是(  )
A、生物進(jìn)化的基本單位是生態(tài)系統(tǒng)
B、不同的種群之間必然存在著生殖隔離
C、在生物進(jìn)化過程中,無性生殖的出現(xiàn)促進(jìn)生物進(jìn)化和多樣性形成
D、“精明的捕食者”策略是我們?nèi)祟惡侠砝蒙镔Y源應(yīng)該借鑒的

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科目:高中生物 來源: 題型:

在證明DNA是遺傳物質(zhì)的幾個著名經(jīng)典實驗中,在實驗設(shè)計思路中最關(guān)鍵的是(  )
A、要用同位素標(biāo)記DNA和蛋白質(zhì)
B、要分離DNA和蛋白質(zhì)
C、要得到噬菌體和肺炎雙球菌
D、要區(qū)分DNA和蛋白質(zhì),單獨觀察它們的作用

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科目:高中生物 來源: 題型:

對于進(jìn)行有性生殖的生物體來說,維持每種生物前后代體細(xì)胞中染色體數(shù)目恒定的生理作用是( 。
A、有絲分裂和無絲分裂
B、減數(shù)分裂和受精作用
C、無絲分裂和減數(shù)分裂
D、細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關(guān)DNA分子結(jié)構(gòu)的敘述正確的是( 。
A、磷酸和核糖縱向交替連接而成
B、兩個DNA分子盤旋而成的雙螺旋結(jié)構(gòu)
C、兩條脫氧核苷酸鏈反向平行的雙螺旋結(jié)構(gòu)
D、脫氧核苷酸與磷酸交替連接排列在空間結(jié)構(gòu)外側(cè)

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科目:高中生物 來源: 題型:

減數(shù)第一次分裂過程中,不可能出現(xiàn)的是(  )
A、同源染色體聯(lián)會
B、同源染色體彼此分離
C、非同源染色體自由組合
D、著絲點分裂

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科目:高中生物 來源: 題型:

某草原生態(tài)系統(tǒng)的一條食物鏈A→B→C中,各種群在一年時間內(nèi)對能量的同化、利用和傳遞等的數(shù)量統(tǒng)計(單位:百萬千焦/年)如表.下列相關(guān)敘述正確的是( 。
種群輸入的
總能量
用于生長、發(fā)育
和繁殖的能量
呼吸消耗傳遞給
分解者
傳遞給下
一營養(yǎng)級
未被利用
的能量
A65.53.015.041.5
B15.050.52.5
C20.61.4微量(不計)
A、種群A、B、C構(gòu)成了該生態(tài)系統(tǒng)的生物群落
B、種群B呼吸消耗的能量為5百萬千焦/年
C、能量從種群B到種群C的傳遞效率為12%
D、種群A儲存在體內(nèi)的能量為59.5百萬千焦/年

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同步練習(xí)冊答案