分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:圖示表示利用生物技術(shù)獲得生物新品種的過程,其中①表示獲取目的基因的過程,則A為目的基因,B表示重組質(zhì)粒;②③表示將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞的過程;④表示早期胚胎培養(yǎng)、胚胎移植過程;⑤表示植物組織培養(yǎng)過程.
解答 解:(1)基因工程的工具包括限制酶、DNA連接酶兩種限制酶和運載體,其中,限制酶能夠識別雙鏈DNA分子的某種特定核苷酸序列,并且使每一條鏈中特定部位的兩個核苷酸之間的磷酸二酯鍵斷開.PCR技術(shù)可用于較大DNA分子中目的基因的分離與擴(kuò)增.
(2)基因工程包括四個步驟:目的基因的獲取、基因表達(dá)載體的構(gòu)建、將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞、目的基因的檢測與鑒定.
(3)基因工程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一是構(gòu)建表達(dá)載體,完整的基因表達(dá)載體包括:目的基因、啟動子、終止子、復(fù)制原點和標(biāo)記基因等結(jié)構(gòu).
(4)檢測目的基因是否表達(dá)出蛋白質(zhì),可從轉(zhuǎn)基因生物中提取蛋白質(zhì),用應(yīng)的抗體進(jìn)行抗原-抗體雜交,若有雜交帶出現(xiàn),表明目的基因已形成蛋白質(zhì)產(chǎn)品.
故答案為:
(1)雙鏈DNA分子 PCR(或多聚酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng))
(2)目的基因、啟動子、終止子、復(fù)制原點和標(biāo)記基因 載體
(3)花粉管通道 顯微注射 受精卵 胚胎移植
(4)相應(yīng)的抗體進(jìn)行抗原-抗體雜交,若有雜交帶出現(xiàn)
點評 本題以動物乳腺反應(yīng)器和抗蟲棉的培育為話題,考查基因工程的工具、步驟和應(yīng)用,理解基因工程的原理和操作過程,明確動植物基因工程的差異是正確解題的關(guān)鍵.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
株葉面積 (cm2) | 總?cè)~綠素 (mg•g-1FM) | 凈光合速率 (μmol•m-2••s-1) | 胞間CO2濃度 (μmol…mol-1) | |
自然條件 | 2860 | 1.43 | 15.04 | 187 |
弱光條件 | 3730 | 1.69 | 4.68 | 304 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞內(nèi)水分少 | B. | 細(xì)胞代謝緩慢 | ||
C. | 細(xì)胞核體積變小 | D. | 細(xì)胞內(nèi)色素積累較多 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
光合速率與呼吸速率相等時光照強度(千勒克司) | 光飽和時光照強度(千勒克司) | 光飽和時CO2吸收量 (mg/100cm2葉•小時) | 黑暗條件下CO2釋放量 (mg/100cm2葉•小時) | |
A植物 | 1 | 3 | 11 | 5.5 |
B植物 | 3 | 9 | 30 | 15 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 1組位置不變,另一組移向另一極 | |
B. | 2組中心粒分別移向細(xì)胞兩極 | |
C. | 由星射線牽動兩組中心粒移向細(xì)胞兩極 | |
D. | 每組的兩個中心粒中,1個位置不變,另一個移向另一極 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 神經(jīng)沖動在神經(jīng)纖維上雙向傳導(dǎo),在突觸處單向傳遞 | |
B. | 突觸后膜上會發(fā)生“電信號--化學(xué)信號--電信號”的轉(zhuǎn)變過程 | |
C. | 反射活動中需要神經(jīng)遞質(zhì)參與興奮的傳遞 | |
D. | 刺激以電信號的形式在整個反射弧中進(jìn)行傳導(dǎo) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 群落的豐富度是指群落的多少 | |
B. | 群落的豐富度是指群落中物種數(shù)目的多少 | |
C. | 群落中動物的數(shù)目越多,豐富度就越大 | |
D. | 草原生物種類較多,豐富度大 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年山西省太原市高一下學(xué)期期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
如果DNA分子上某一片段是基因,則該片段
A.能攜帶遺傳信息 B.上面有密碼子
C.能轉(zhuǎn)錄產(chǎn)生mRNA D.能控制蛋白質(zhì)的合成
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