某科研小組對(duì)一個(gè)烏魚塘進(jìn)行了長(zhǎng)期研究．表l是該池塘中5種生物的捕食關(guān)系（其中烏魚捕食泥鰍，其余類推），表2是整個(gè)生長(zhǎng)季節(jié)里，該池塘生態(tài)系統(tǒng)中相關(guān)能量數(shù)值（單位：kJ）．下列分析正確的是（　�。�
表1：
泥鰍水蚤小球藻
烏魚√
河蚌√
泥鰍√√
水蚤√
表2：
太陽(yáng)能光和效率能量傳遞效率水蚤河蚌
10101%10%106106
A、烏魚可做藥用原料體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)的潛在價(jià)值
B、根據(jù)表1分析，水蚤和泥鰍的關(guān)系是捕食
C、表2中能量傳遞效率為10%，是因?yàn)榇蟛糠帜芰客ㄟ^呼吸作用散失、被分解者利用等
D、池塘中水蚤和泥鰍兩種生物減少可使烏魚的種群密度上升
考點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的功能,生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)
專題：
分析：生物多樣性的價(jià)值主要有直接價(jià)值和間接價(jià)值；生物群落的種間關(guān)系有捕食、競(jìng)爭(zhēng)、寄生和互利共生；生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)是單向流動(dòng)逐級(jí)遞減；各營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量去向主要有：呼吸作用消耗，流入下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)，流向分解者，未被利用．
解答： 解：A、烏魚做藥用材料體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)的直接價(jià)值，A錯(cuò)誤；
B、根據(jù)表1可知，水蚤吃小球藻，泥鰍吃水蚤和小球藻，所以泥鰍和水蚤的關(guān)系是捕食和競(jìng)爭(zhēng)，B錯(cuò)誤；
C、除了最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)外，每一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量有三個(gè)去向：自身呼吸、傳遞給下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)和被分解者分解，傳遞效率是相鄰兩營(yíng)養(yǎng)級(jí)的同化量之比，所以能量傳遞是逐級(jí)遞減的，C正確；
D、根據(jù)表1可知，烏魚的食物只有泥鰍，因此當(dāng)泥鰍減少時(shí)，可知烏魚的種群密度下降，D錯(cuò)誤．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題主要考察生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，關(guān)鍵是弄清各營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量來(lái)源與去向，種間關(guān)系和相關(guān)計(jì)算．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于“21三體綜合征”與“鐮刀型細(xì)胞貧血癥”的比較中，說法正確的是（　�。�
A、二者都是基因突變的結(jié)果
B、二者可通過觀察染色體數(shù)目分辨
C、二者都一定發(fā)生了基因結(jié)構(gòu)的改變
D、血細(xì)胞形態(tài)不能用于區(qū)分二者

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列敘述中，正確的是（　　）
A、血漿中蛋白質(zhì)的含量對(duì)血漿滲透壓沒有影響
B、探究果膠酶的用量時(shí)，pH、溫度不影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果
C、分泌蛋白合成越運(yùn)盛的細(xì)胞，其髙爾基體膜成分的更新速度越慢
D、促甲狀腺激素只作用于甲狀腺，而甲狀腺激素可作用于多種器官

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某白化病患者的父母和妹妹均正常，若其妹妹與一白化病患者婚配，則生出白化病男孩的概率是（　�。�
A、
1
6
B、
1
4
C、
1
3
D、
2
3

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列四條DNA分子，彼此間具有互補(bǔ)粘性末端的一組是（　�。�
A、①②B、②④C、③④D、②③

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

為了探究生長(zhǎng)素和乙烯對(duì)植物生長(zhǎng)的影響及這兩種激素的相互作用，科學(xué)家用一系列濃度梯度的生長(zhǎng)素處理某種植物的莖，進(jìn)行了一系列實(shí)驗(yàn)，結(jié)果如圖所示．后來(lái)還發(fā)現(xiàn)，生長(zhǎng)素增加雌花分化是生長(zhǎng)素誘導(dǎo)植物產(chǎn)生乙烯的結(jié)果．請(qǐng)據(jù)圖回答：
（1）據(jù)圖可知生長(zhǎng)素和乙烯的關(guān)系是
 
，
當(dāng)該植物莖中生長(zhǎng)素濃度達(dá)到
 
時(shí)，植物開始合成乙烯．
（2）據(jù)圖中結(jié)果可知，測(cè)定時(shí)間在
 
之后，植物莖的生長(zhǎng)速度可能不與生長(zhǎng)素濃度成正比．
（3）在生產(chǎn)實(shí)踐中，為了促進(jìn)黃瓜雌花分化，可以直接用
 
處理，達(dá)到增產(chǎn)的目的．
（4）若要證明生長(zhǎng)素的促進(jìn)植物莖生長(zhǎng)的機(jī)理，可以取彎曲的部位
 
（橫切、縱切）制成裝片，用顯微鏡觀察、測(cè)量?jī)蓚?cè)細(xì)胞的平均長(zhǎng)度，作出比較．
（5）有科學(xué)家認(rèn)為根的向地生長(zhǎng)不僅與生長(zhǎng)素有關(guān)，還與乙烯的作用有關(guān)．為了研究二者的關(guān)系，科研人員做了這樣的實(shí)驗(yàn)：將某種開花植物的根尖放在含不同濃度生長(zhǎng)素的培養(yǎng)液中，并加入少量蔗糖作為能源．結(jié)果發(fā)現(xiàn)在這些培養(yǎng)液中出現(xiàn)了乙烯，且生長(zhǎng)素的濃度越高，培養(yǎng)液中乙烯的濃度也越高，根尖生長(zhǎng)所受的抑制也越強(qiáng)．
①該實(shí)驗(yàn)的自變量是
 
，因變量是
 
．
②為了使實(shí)驗(yàn)更嚴(yán)謹(jǐn)，還需將另一些等量的根尖放在
 
中，作為對(duì)照組．
③根據(jù)此實(shí)驗(yàn)結(jié)果可推知，水平放置的植物的根向重力生長(zhǎng)的原因是
 
．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

家兔的黑毛與褐毛是一對(duì)由常染色體基因決定的相對(duì)性狀，現(xiàn)有4只家兔甲、乙、丙、丁，其中甲和乙為雌兔，丙和丁為雄兔．甲、乙、丙均為黑毛，丁兔為褐毛．已知甲和丁交配的后代全為黑毛兔，乙和丁交配的后代中有褐毛兔，問：
（1）選擇下列哪組交配實(shí)驗(yàn)判斷顯隱性最好
 

A．甲和丁           B．乙和丁              C．甲和丙               D．乙和丙
（2）通過判斷，
 
為顯性性狀，
 
為隱性性狀．
（3）若黑毛與褐毛這一對(duì)相對(duì)性狀用B和b表示，則甲、乙、丁三只兔的基因型分別為
 
、
 
、
 
．
（4）如何鑒別丙兔的基因型是純合還是雜合？
 
．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

根據(jù)下面光合作用過程圖解，請(qǐng)回答：
（1）
 
是進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所．它內(nèi)部的巨大膜表面上，不僅分布著許多吸收光能的
 
分子，還有許多進(jìn)行光合作用所必需的
 
．
（2）由圖可知，光合作用⑥階段利用⑤階段產(chǎn)生的①
 
和②
 
將③
 
轉(zhuǎn)化為C3，進(jìn)而形成④．
（3）由圖可知，若用18O標(biāo)記H2O中的氧，則18O會(huì)出現(xiàn)在光合作用產(chǎn)物
 
中．
（4）圖中⑤是
 
階段，反應(yīng)場(chǎng)所是葉綠體的
 
，圖中⑥是
 
階段，反應(yīng)場(chǎng)所是葉綠體的
 
．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

已知酵母菌能進(jìn)行有氧呼吸也能進(jìn)行無(wú)氧呼吸，現(xiàn)將酵母菌研磨離心后，得到上清液（只含細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)）和沉淀物（只含細(xì)胞器）．把等量的上清液、沉淀物和未離心的研磨勻漿分別放入甲、乙、兩三只試管內(nèi)，然后分別作以下獨(dú)立實(shí)驗(yàn)．試分析說明：
（1）向三只試管內(nèi)分別加入等量的葡萄糖液，三只試管反應(yīng)的最終產(chǎn)物是：甲為
 
，乙為
 
，丙為
 
．
（2）若向三只試管內(nèi)分別加入等量的丙酮酸，則三只試管反應(yīng)的最終產(chǎn)物分別是：甲為
 
，乙為
 
，丙為
 
．
（3）在隔絕空氣條件下重復(fù)實(shí)驗(yàn)（2），則三只試管反應(yīng)的最終產(chǎn)物分別是：甲為
 
，乙為
 
，丙為
 

（4）向三只試管分別加入等量熒光素（從熒火蟲尾部提取的可以發(fā)光的物質(zhì)），分別重復(fù)實(shí)驗(yàn)（1）和（2）．從理論上講，發(fā)出熒光最強(qiáng)的是試管
 
．理由是
 
．

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案