下列關(guān)于微生物的敘述不正確的是(  )
A、利福平通過(guò)直接作用于細(xì)菌體內(nèi)的翻譯過(guò)程而抑制細(xì)菌的繁殖
B、青霉素不能殺滅古細(xì)菌但可殺死真細(xì)菌,可能是兩者細(xì)胞壁的組成不同
C、在自然狀態(tài)下細(xì)菌可通過(guò)基因突變而形成可遺傳的變異
D、芽孢是菌體在極端惡劣環(huán)境下形成的休眠體
考點(diǎn):原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的異同,遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯,基因重組及其意義
專題:
分析:1、利福平與RNA聚合酶的b亞單位牢固結(jié)合合,抑制細(xì)菌RNA的合成,對(duì)真核生物無(wú)效.
2、基因突變發(fā)生在所有生物體內(nèi),基因重組發(fā)生在有性生殖生物體內(nèi),染色體變異發(fā)生在真核生物體內(nèi).
3、芽孢不是生殖細(xì)胞,是菌體在惡劣環(huán)境下形成的休眠體.
解答: 解“A、利福平與RNA聚合酶的b亞單位牢固結(jié)合,抑制細(xì)菌RNA的合成,防止該酶與DNA連接,從而阻斷RNA轉(zhuǎn)錄過(guò)程,使DNA和蛋白的合成停止,A錯(cuò)誤;
B、青霉素主要是破壞細(xì)菌的細(xì)胞壁,青霉素不能殺滅古細(xì)菌但可殺死真細(xì)菌,可能是兩者細(xì)胞壁的組成不同,B正確;
C、基因突變發(fā)生在所有生物體內(nèi),基因重組發(fā)生在有性生殖生物體內(nèi),染色體變異發(fā)生在真核生物體內(nèi),故對(duì)細(xì)菌而言其可遺傳的變異的來(lái)源只有基因突變,C正確;
D、芽孢是菌體在極端惡劣環(huán)境下形成的休眠體,D正確.
故選:A.
點(diǎn)評(píng):本題考查了有關(guān)微生物相關(guān)的知識(shí),利福平的作用、青霉素的作用、可遺傳變異的來(lái)源,綜合性強(qiáng),難度不大.
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相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖所示是相鄰的兩個(gè)神經(jīng)元.請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)兩個(gè)神經(jīng)元相接觸的部位叫作
 
,其結(jié)構(gòu)如圖中方框內(nèi)所示.神經(jīng)元[A]的末梢膨大成[B],它的頂端[C]叫作
 
.與[C]相對(duì)應(yīng)的[D]部位叫作
 
.[C]與[D]之間的E叫作
 
.[a]能釋放
 
進(jìn)入[E]
 
,使興奮從一個(gè)神經(jīng)元傳遞到另一個(gè)神經(jīng)元.
(2)靜息時(shí),神經(jīng)纖維的細(xì)胞膜內(nèi)外的電位表現(xiàn)為位
 
,當(dāng)神經(jīng)元受到刺激產(chǎn)生興奮時(shí),興奮部分就發(fā)生
 
變化,因而與未興奮部分間形成了
 
,從而形成了
 
,使興奮得以傳遞.
(3)興奮只能從一個(gè)神經(jīng)元的
 
傳遞給另一個(gè)神經(jīng)元的
 
,而不能反向傳遞.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

植物組織培養(yǎng)技術(shù)可以培育出大量不含病毒的幼苗,提高作物產(chǎn)量.下面是培育脫毒草莓的基本過(guò)程,請(qǐng)回答:植物莖尖→A→愈傷組織→B→叢芽→草莓幼苗
(1)利用組織培養(yǎng)技術(shù)培育脫毒草莓幼苗的原理是
 
.培育時(shí),一般選取植物莖尖作材料,其依據(jù)是
 

(2)組織培養(yǎng)中,細(xì)胞從分化狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槲捶只癄顟B(tài)的過(guò)程為
 
(“A”、“B“).
(3)為提高脫毒效果,某研究小組進(jìn)行了改良熱處理法(利用病毒粒子不耐高溫的特點(diǎn),使病毒滅活)脫毒實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下:
溫度(℃)接種個(gè)數(shù)成活個(gè)數(shù)成活率(%)脫毒效果(電鏡檢測(cè)病毒個(gè)數(shù))
35211257.142
4019947.370
421815.560
452000.00-
502000.00-
常溫241562.502
①在該實(shí)驗(yàn)中,因變量是
 
,常溫組的作用是
 

②實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明:在一定范圍內(nèi),隨著處理溫度的升高,莖尖的成活率隨之;在
 
℃溫度處理后,得到的試管苗脫毒效果最好.綜合考慮,實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)用
 
℃溫度處理最理想.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

一只獵豹悄悄接近一鹿群,其行為被一只雄性鹿發(fā)現(xiàn)后,引起鹿群奔跑,獵豹丟棄健壯的雄鹿而捕捉到一只體弱的小鹿.小鹿被獵豹捕食后,又引來(lái)一群鬣狗之間的斗爭(zhēng).試用生物學(xué)的觀點(diǎn),分析上述現(xiàn)象中的生物關(guān)系和信息傳遞方式:
(1)雄鹿發(fā)現(xiàn)獵豹后“通知”鹿群逃跑,這種現(xiàn)象叫做
 
.這種信息屬于
 

(2)獵豹與鹿之間的關(guān)系是
 
.獵豹捕食小鹿后,能量就從第
 
營(yíng)養(yǎng)級(jí)流入到第
 
營(yíng)養(yǎng)級(jí).
(3)鬣狗之間的斗爭(zhēng)屬于
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)生物膜的應(yīng)用,正確的是( 。
A、海水淡化中應(yīng)用了生物膜的信息傳遞功能
B、透析型人工腎與生物膜無(wú)關(guān)
C、可以利用生物膜的選擇透過(guò)性進(jìn)行污水處理
D、人工膜可以模擬生物膜的能量交換功能

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

控制豌豆子葉顏色的等位基因Y和y的本質(zhì)區(qū)別是( 。
A、基因Y、y位于同源染色體上
B、Y對(duì)y為顯性
C、減數(shù)分裂時(shí)基因Y和y分離
D、兩者的堿基序列存在差異

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

將酵母菌培養(yǎng)液進(jìn)行離心處理.把沉淀的酵母菌破碎后,再次離心處理,得到上清液(只含有細(xì)胞質(zhì)基質(zhì))和沉淀物(只含有細(xì)胞器和細(xì)胞核).在3支試管中分別加入等量的上清液、沉淀物、酵母菌培養(yǎng)液,同時(shí)分別滴入等量、等濃度的葡萄糖溶液.經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后,能產(chǎn)生CO2的是 (  )
A、甲B、丙C、甲和丙D、丙和乙

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某昆蟲(chóng)的鞘翅色斑遺傳由4種復(fù)等位基因(TA、TB、TC、t)控制,TA、TB、TC對(duì)t均為顯性,TA、TB、TC之間為共顯性,這些基因均位于不同的染色體上.該昆蟲(chóng)種群的表現(xiàn)型種類與基因型種類分別為( 。
A、3種;4種
B、6種;7種
C、7種;10種
D、8種;16種

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

胰島素是一種能夠調(diào)節(jié)血糖的蛋白質(zhì),由51個(gè)氨基酸,2條多肽鏈組成,據(jù)此分析,下列說(shuō)法正確的是(  )
A、一個(gè)胰島素分子中含有49個(gè)肽鍵,肽鍵可表示為NH-CO
B、胰島素的合成、分泌需要核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體和線粒體多種細(xì)胞器的參與
C、胰島素的功能取決于氨基酸的排列順序,與空間結(jié)構(gòu)無(wú)關(guān)
D、若某人胰島素含量過(guò)低,可以通過(guò)口服或者注射的方式補(bǔ)充

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