基因工程中，需使用特定的限制酶切割目的基因和質(zhì)粒，便于重組和篩選．已知限制酶Ⅰ的識(shí)別序列和切點(diǎn)是-G↓GATCC-，限制酶Ⅱ的識(shí)別序列和切點(diǎn)是-↓GATC-．根據(jù)圖示判斷下列操作正確的是（　�。�
A、質(zhì)粒用限制酶Ⅰ切割，目的基因用限制酶Ⅱ切割
B、質(zhì)粒用限制酶Ⅱ切割，目的基因用限制酶Ⅰ切割
C、目的基因和質(zhì)粒均用限制酶Ⅰ切割
D、目的基因和質(zhì)粒均用限制酶Ⅱ切割
考點(diǎn)：基因工程的原理及技術(shù)
專題：
分析：由圖可知，由于限制酶Ⅱ能識(shí)別限制酶Ⅰ的識(shí)別序列，限制酶Ⅰ不能識(shí)別限制酶Ⅱ的識(shí)別序列．要將目的基因從該DNA鏈中提取出來，需要在目的基因左右切開，所以要用限制酶Ⅱ；質(zhì)粒不能用限制酶Ⅱ，否則會(huì)將兩個(gè)標(biāo)記基因都給切割開．
解答： 解：限制酶I的識(shí)別序列和切點(diǎn)是-G↓GATCC-，限制酶II的識(shí)別序列和切點(diǎn)是-↓GATC-，可知限制酶II能夠識(shí)別和切割限制酶I切割后的黏性末端．據(jù)題圖可知，目的基因兩端分別是限制酶I的識(shí)別序列和切點(diǎn)是-G↓GATCC-和限制酶II的識(shí)別序列和切點(diǎn)是-↓GATC-，只有用限制酶II才能同時(shí)將目的基因切割下來．質(zhì)粒有GeneI和GeneⅡ表示兩種標(biāo)記基因，分別有限制酶II的識(shí)別序列和限制酶I的識(shí)別序列；如果用限制酶II切割，則GeneI 和GeneⅡ都被破壞，造成重組質(zhì)粒無標(biāo)記基因；用限制酶I切割，則破壞GeneⅡ，保留GeneI，其黏性末端和切割目的基因所在DNA的黏性末端相同，可以連接形成重組DNA．
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：本題考查基因工程限制酶相關(guān)知識(shí)，意在考查考生的識(shí)圖和理解能力，解題的關(guān)鍵是理解基因表達(dá)載體構(gòu)建的過程．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示細(xì)胞內(nèi)某些有機(jī)物的元素組成和功能關(guān)系，其中A、B代表元素，Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、IV是生物大分子，X、Y、Z、P分別為構(gòu)成生物大分子的基本單位，請(qǐng)回答下列問題：

（1）Ⅰ在小麥種子中主要是指
 
，在動(dòng)物細(xì)胞中主要是指
 
．
（2）物質(zhì)Z是
 
，其形成的Ⅲ可用甲基綠-吡羅紅混合染液染成
 
色．
（3）物質(zhì)P是
 
，其中，在人體內(nèi)細(xì)胞中不能合成、需要從食物中獲取的P叫做
 
．
（4）物質(zhì)Y是
 
．物質(zhì)Ⅱ的分子結(jié)構(gòu)的特異性是由Y的
 
決定的．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于人類遺傳病的敘述，正確的是（　�。�
A、不攜帶遺傳病基因的個(gè)體也可能會(huì)患遺傳病
B、先天性疾病都是遺傳病
C、攜帶遺傳病基因的個(gè)體一定會(huì)患遺傳病
D、一個(gè)家族僅一代人中出現(xiàn)過的疾病不是遺傳病

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科目：高中生物 來源： 題型：

植物的光合能力與植物生長(zhǎng)有密切關(guān)系，植物的光合速率可以作為一個(gè)地區(qū)選種育種的重要生理指標(biāo)．不同植物種的光合速率有很大差異，即使同一個(gè)種在不同時(shí)間、不同季節(jié)、不同條件下測(cè)定其光合速率數(shù)值也不相同，這與它們的遺傳性、環(huán)境條件有很重要的關(guān)系．某同學(xué)設(shè)計(jì)了圖1甲所示的裝置．實(shí)驗(yàn)中將該裝置置于自然環(huán)境中，測(cè)定南方夏季某一晴天一晝夜中小室內(nèi)氧氣的增加量或減少量，得到圖1乙所示曲線：

試回答下列問題：
（1）圖2曲線中不能正確反映本實(shí)驗(yàn)研究中某些生態(tài)因素的變化情況的有
 


（2）圖1乙曲線表明6～8h時(shí)，小室內(nèi)氧氣減少量逐漸減小，其可能的主要原因是
 
．
（3）圖1乙曲線中表明中午12h左右光照最強(qiáng)，光合作用強(qiáng)度反而降低（呈“午休”現(xiàn)象），產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要原因可分析為：由于光照過強(qiáng)，植物的
 
作用過旺，使植物失水過快，植物適應(yīng)性調(diào)節(jié)葉氣孔關(guān)閉，導(dǎo)致
 
，光合作用速率減慢，氧氣釋放量減少．
（4）如果以缺鎂的全營(yíng)養(yǎng)液培養(yǎng)大豆幼苗，則圖1乙曲線中a點(diǎn)將如何變化？
 
．
（5）圖3中的A、B、C分別表示大豆幼苗新陳代謝的幾個(gè)過程：

在A過程的前一階段和B過程的第一、二階段中，都能產(chǎn)生除ATP外的某物質(zhì)，該物質(zhì)在B兩過程中的作用是
 
．C過程發(fā)生的場(chǎng)所是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

人體內(nèi)水和無機(jī)鹽的平衡，在神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)共同作用下，主要通過（　�。�
A、皮膚完成B、肺完成
C、腎臟完成D、大腸完成

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于化合物的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、葉肉細(xì)胞葉綠體合成的葡萄糖可進(jìn)入線粒體被徹底氧化分解
B、人體內(nèi)環(huán)境中含有葡萄糖、胰島素、淋巴因子、神經(jīng)遞質(zhì)等
C、一個(gè)目的基因和載體結(jié)合形成基因表達(dá)載體時(shí)會(huì)產(chǎn)生四個(gè)水分子
D、抗體、激素、tRNA發(fā)揮一次作用后都將失去生物活性

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是我國(guó)利用基因工程方法生產(chǎn)人生長(zhǎng)激素的示意圖．如圖中的質(zhì)粒是基因工程中常選用的載體一pBR322質(zhì)粒，ampR表示青霉素抗性基因，tetR表示四環(huán)素抗性基因，限制酶PstⅠ、EcoRⅠ和HindⅢ切割形成的末端均不相同．據(jù)圖回答下列問題：

（1）為了使目的基因和質(zhì)粒定向連接并且有利于受體細(xì)胞的篩選，③過程采用的酶是
 
，④過程采用的酶是
 
．
（2）為了提高⑤過程的成功率，常用
 
溶液處理大腸桿菌．作為受體的大腸桿菌細(xì)胞內(nèi)，應(yīng)不含
 
基因，以利于篩選出含重組質(zhì)粒的受體菌．
（3）如果用限制酶PstⅠ、EcoRⅠ和HindⅢ同時(shí)對(duì)質(zhì)粒進(jìn)行切割，假設(shè)同時(shí)只有任意兩個(gè)位點(diǎn)被切斷且每次機(jī)會(huì)相等，則形成的DNA片段有
 
種，其中含有完整四環(huán)素抗性基因的DNA片段占
 
．
（4）按照?qǐng)D示的操作，將三角瓶中的大腸桿菌先接種到甲培養(yǎng)基上，然后分別接種到乙和丙兩個(gè)培養(yǎng)基的相同位置，一段時(shí)間后，菌落的生長(zhǎng)狀況如圖所示．接種到甲培養(yǎng)基上的目的是篩選
 
的大腸桿菌．
（5）能否利用人的皮膚細(xì)胞來完成①過程？
 
．為什么？
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖1為某一反射弧結(jié)構(gòu)示意圖，圖2為圖1中D結(jié)構(gòu)的放大圖．據(jù)圖回答下列問題．

（1）觀察圖1可以看出伸肌可以作為反射弧的
 
結(jié)構(gòu)．
（2）圖2中N的名稱是
 
，XYZ合稱為
 
．
（3）某種毒素可以使肌肉不能收縮，但不知該毒素的具體作用部位，如果想探究該毒素的作用部位是B、D、E的哪一個(gè)（假設(shè)該毒素只能使上述的一個(gè)部位中毒失效），某科研小組設(shè)計(jì)了以下探究實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)完善下列探究?jī)?nèi)容．
實(shí)驗(yàn)原理：（略）
實(shí)驗(yàn)材料：電刺激儀一臺(tái)，電流表，用毒素制劑處理后的圖1結(jié)構(gòu)一個(gè)
實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：
實(shí)驗(yàn)操作觀察部位實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論
分別用電刺激Ⅰ與ⅡA與C的電位變化，
E的收縮情況		①則證明毒素的作用部分是B
分別用電刺激Ⅰ與E②則證明毒素的作用部分是D
分別用電刺激Ⅰ與E③則證明毒素的作用部分是E
①
 
；
②
 
；
③
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

能區(qū)別有氧呼吸和無氧呼吸的是（　�。�
A、是否產(chǎn)生二氧化碳
B、是否產(chǎn)生水
C、是否產(chǎn)生酒精
D、是否產(chǎn)生ATP

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