下列關(guān)于化合物的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、葉肉細(xì)胞葉綠體合成的葡萄糖可進(jìn)入線粒體被徹底氧化分解
B、人體內(nèi)環(huán)境中含有葡萄糖、胰島素、淋巴因子、神經(jīng)遞質(zhì)等
C、一個(gè)目的基因和載體結(jié)合形成基因表達(dá)載體時(shí)會(huì)產(chǎn)生四個(gè)水分子
D、抗體、激素、tRNA發(fā)揮一次作用后都將失去生物活性
考點(diǎn)：細(xì)胞呼吸的過(guò)程和意義,RNA分子的組成和種類(lèi),內(nèi)環(huán)境的組成,基因工程的原理及技術(shù)
專(zhuān)題：
分析：1、葡萄糖不能進(jìn)入線粒體；
2、人體的細(xì)胞外液（血漿、淋巴、組織液）構(gòu)成了人體的內(nèi)環(huán)境，凡是血漿、淋巴、組織液的成分，都是內(nèi)環(huán)境的成分．葡萄糖、氧氣、二氧化碳和氨基酸或者作為人體細(xì)胞生活所需的養(yǎng)料、氧氣，或者是細(xì)胞代謝產(chǎn)生的終產(chǎn)物，在血漿、組織液等處都可能存在，因此，它們都可以作為內(nèi)環(huán)境的組成成分．
解答： 解：A、線粒體分解的底物是丙酮酸，不是葡萄糖，A錯(cuò)誤；
B、人體內(nèi)環(huán)境中含有葡萄糖、胰島素、淋巴因子、神經(jīng)遞質(zhì)等，B正確；
C、一個(gè)目的基因和載體結(jié)合形成基因表達(dá)載體時(shí)，要連接四個(gè)磷酸二酯鍵，會(huì)產(chǎn)生四個(gè)水分子，C正確；
D、抗體、激素發(fā)揮一次作用后都將失去生物活性，而tRNA能循環(huán)使用，D錯(cuò)誤．
故選：AD．
點(diǎn)評(píng)：本題考查線粒體分解的底物、人體內(nèi)環(huán)境成分、激素、抗體等知識(shí)，意在考查考生的識(shí)記能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力；能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，準(zhǔn)確判斷生物學(xué)問(wèn)題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為動(dòng)、植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖的部分綜合，請(qǐng)回答下列問(wèn)題（注意“    ”填圖中的序號(hào)）．
（1）如果甲圖是藍(lán)藻細(xì)胞的結(jié)構(gòu)模式圖，除了沒(méi)有[7]
 
外，在細(xì)胞質(zhì)中應(yīng)只有
 
一種細(xì)胞器．
（2）乙圖的①～④中化學(xué)本質(zhì)是核糖核酸的是
 
，乙圖中具有①結(jié)構(gòu)的物質(zhì)存在于甲圖的
 
中．
（3）甲圖中能夠合成乙圖中③物質(zhì)的細(xì)胞器有
 
，在上述細(xì)胞器中進(jìn)行的反應(yīng)分別是丙圖中的
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

旗葉是小麥植株靠近麥穗下端的第一片葉子，研究表明旗葉的生長(zhǎng)發(fā)育顯著影響小麥的產(chǎn)量．科學(xué)工作者對(duì)小麥旗葉的發(fā)育過(guò)程進(jìn)行研究，測(cè)定其不同發(fā)育階段凈光合速率及相關(guān)指標(biāo)的變化，結(jié)果如下表．
發(fā)育時(shí)期葉面積（占其最大面積的%）總?cè)~綠素含量（mg/g?fw）氣孔相對(duì)開(kāi)放度（%）CO2凈吸收速率
（μmolCO2/m2s）
A新葉展開(kāi)前19-------2.8
B新葉展開(kāi)中871.15.51.6
C新葉展開(kāi)完成1002.9812.7
D新葉已成熟10011.11005.8
注：“----”表示未測(cè)數(shù)據(jù)
（1）與D期相比，A期合成生長(zhǎng)素的能力
 
（強(qiáng)、弱）；與C期相比，D期葉肉細(xì)胞的葉綠體中，數(shù)量明顯增多的結(jié)構(gòu)是
 
．
（2）若將A、D時(shí)期的旗葉分別置于光照和溫度都適宜的密閉容器中，一段時(shí)間后檢測(cè)：A時(shí)期旗葉葉肉細(xì)胞中會(huì)開(kāi)始有
 
積累；   D時(shí)期旗葉的光合速率會(huì)
 
（減慢、增大）．
（3）據(jù)表分析，從A到D，發(fā)現(xiàn)在葉片發(fā)育的過(guò)程中，其CO2凈吸收速率逐漸升高可能與以下因素相關(guān)：一是隨著葉片的展開(kāi)和擴(kuò)展，與葉片發(fā)育密切相關(guān)的
 
逐漸減弱；二是葉片中葉綠素含量增多，促進(jìn)了
 
過(guò)程；三是氣孔開(kāi)放度
 
（增加、減少），促進(jìn)了
 
過(guò)程．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)課題與相應(yīng)方法的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、細(xì)胞膜的制備利用蒸餾水使哺乳動(dòng)物的成熟紅細(xì)胞吸水漲破
B、分離細(xì)胞器利用了差速離心法
C、用熒光標(biāo)記法研究光合作用O2的來(lái)源
D、研究分泌蛋白的合成與分泌，利用了放射性同位素標(biāo)記法

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

基因工程中，需使用特定的限制酶切割目的基因和質(zhì)粒，便于重組和篩選．已知限制酶Ⅰ的識(shí)別序列和切點(diǎn)是-G↓GATCC-，限制酶Ⅱ的識(shí)別序列和切點(diǎn)是-↓GATC-．根據(jù)圖示判斷下列操作正確的是（　�。�
A、質(zhì)粒用限制酶Ⅰ切割，目的基因用限制酶Ⅱ切割
B、質(zhì)粒用限制酶Ⅱ切割，目的基因用限制酶Ⅰ切割
C、目的基因和質(zhì)粒均用限制酶Ⅰ切割
D、目的基因和質(zhì)粒均用限制酶Ⅱ切割

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

據(jù)圖回答下列問(wèn)題：

（1）圖1中，①過(guò)程進(jìn)行的場(chǎng)所是
 
，④過(guò)程進(jìn)行的場(chǎng)所是
 
．①-④過(guò)程中，能為該細(xì)胞酶的合成提供能量的過(guò)程是
 
．
（2）圖2是驗(yàn)證水生綠色植物進(jìn)行光合作用的實(shí)驗(yàn)裝置圖，錐形瓶中放入適宜濃度的小蘇打（NaHCO3）溶液（整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中溶液體積不變）和新鮮水草，瓶口用帶有導(dǎo)管的橡皮塞塞緊．
①在保持溫度不變的情況下，將正在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的裝置光源關(guān)掉，使實(shí)驗(yàn)處于黑暗處；則短時(shí)間內(nèi)植物細(xì)胞內(nèi)五碳化合物含量
 
（增加、減少）．處于黑暗環(huán)境一段時(shí)間后，U形管左側(cè)管內(nèi)液面的高度
 
（升高、降低、保持不變），原因是
 
．
②在標(biāo)況下，某時(shí)間段內(nèi)實(shí)驗(yàn)裝置U形管左、右側(cè)管內(nèi)液面的高度發(fā)生如圖3所示變化，（假設(shè)10刻度=0.224mL，氣體的相對(duì)交換值為22.4L=1mol），則該時(shí)間段水草
 
（消耗、積累）葡萄糖
 
毫克．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)課題與相應(yīng)方法的敘述，不正確的是（　�。�
A、分離細(xì)胞器可利用差速離心法
B、純化蛋白質(zhì)可用電泳法、凝膠色譜法及紙層析法
C、研究分泌蛋白的合成與分泌，利用了同位素標(biāo)記法
D、觀察線粒體利用了甲基綠染液將線粒體染成綠色，再用顯微鏡觀察

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于育種的敘述不正確的是（　�。�
A、人工誘變育種不一定出現(xiàn)人們所需要的性狀
B、雜交育種和基因工程育種都用到了基因重組原理
C、無(wú)籽西瓜的“無(wú)籽”是屬于不可遺傳的變異，因無(wú)籽西瓜不能產(chǎn)生子代
D、單倍體育種過(guò)程中還需要用到植物組織培養(yǎng)技術(shù)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

以下關(guān)于酶和ATP的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、高溫、過(guò)酸、過(guò)堿都會(huì)導(dǎo)致蛋白酶的肽鏈斷裂使其失活
B、驗(yàn)證酶的專(zhuān)一性時(shí)，自變量可以是底物的種類(lèi)或酶的種類(lèi)
C、ATP中的能量可以來(lái)源于光能、化學(xué)能，也可以轉(zhuǎn)化為光能和化學(xué)能
D、在有氧、無(wú)氧條件下，人的成熟紅細(xì)胞中ATP的產(chǎn)生速率大致相等

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