分析 圖中:甲表示內(nèi)質(zhì)網(wǎng),乙表示高爾基體;溶酶體來源于高爾基體,能吞噬并殺死進入細胞的病菌.COPⅡ方向是從內(nèi)質(zhì)網(wǎng)→高爾基體,COPⅠ方向是高爾基體→內(nèi)質(zhì)網(wǎng).
解答 解:(1)分析題圖可知,溶酶體來源于高爾基體,溶酶體是消化的車間,能吞噬并殺死進入細胞的病毒或病菌,還能分解衰老、損傷的細胞器.
(2)溶酶體中含多種 水解酶.由題圖可知,COPⅡ被膜小泡從內(nèi)質(zhì)網(wǎng)運向高爾基體,而COP I被膜小泡是從高爾基體運向內(nèi)質(zhì)網(wǎng),因此,若定位在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)中的某些蛋白質(zhì)偶然摻入到高爾基體中,則圖中的COP I可以幫助實現(xiàn)這些蛋白質(zhì)的回收.
(3)生物膜的融合體現(xiàn)了膜結(jié)構(gòu)具有一定的流動性.細胞膜上具有識別作用的是受體,體現(xiàn)了細胞膜具有進行細胞間信息交流的功能.
(4)研究表明,不同的生物膜,其成分和結(jié)構(gòu)相似,都以磷脂雙分子層為基本骨架.由于不同生物膜表面蛋白質(zhì)的種類和數(shù)量不同,其功能會有差異.
故答案為:
(1)高爾基體 衰老、損傷的細胞器
(2)內(nèi)質(zhì)網(wǎng) 水解酶 COPI
(3)一定流動性 受體 進行細胞間信息交流(細胞識別、傳遞信息)
(4)磷脂雙分子層 蛋白質(zhì)的種類和數(shù)量
點評 本題的知識點是生物膜系統(tǒng)的相互轉(zhuǎn)化、物質(zhì)運輸方式的特點,要從題干中提取有效的信息,主要考查學生的識圖能力和利用題圖反映的有效信息并解決問題的能力.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 本實驗的自變量是氣泡的產(chǎn)生速率 | |
B. | 本實驗的無關變量有溫度和酶的用量等 | |
C. | 1與3、1與4可分別構(gòu)成對照實驗 | |
D. | 分析1號、2號試管的實驗結(jié)果可知加熱能降低反應的活化能 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 原核生物無核糖體 | B. | 原核生物的細胞中無膜結(jié)構(gòu) | ||
C. | 原核生物的遺傳物質(zhì)為DNA或RNA | D. | 原核生物無染色體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 海拔2 000米處的物種均勻程度高于海拔3 000米處 | |
B. | 昆蟲b數(shù)量隨海拔高度的變化能體現(xiàn)物種多樣性 | |
C. | 海拔3 000米處,b、c數(shù)量差異全是因為生物與生物的相互作用 | |
D. | 海拔4 000米處,a、b、c、d的數(shù)量差異體現(xiàn)遺傳多樣性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 合成有機物的速度加快 | B. | 有機物總量有所增加 | ||
C. | 呼吸作用有所減弱 | D. | 吸收水分速度有所減慢 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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