分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:圖一中同源染色體配對(duì),形成2個(gè)四分體,處于減數(shù)第一次分裂前期;圖二中同源染色體分離,移向細(xì)胞兩極,處于減數(shù)第一次分裂后期.
解答 解:(1)圖一細(xì)胞中同源染色體兩兩配對(duì),形成2個(gè)四分體,處于減數(shù)第一次分裂前期.
(2)圖一細(xì)胞中1號(hào)染色體和2號(hào)染色體是一對(duì)同源染色體.此細(xì)胞中總共有2對(duì)同源染色體,圖一細(xì)胞含有4條染色體、8條染色單體、8個(gè)DNA分子.
(3)圖二細(xì)胞同源染色體分離,處于減數(shù)第一次分裂后期.
故答案為:
(1)減數(shù)第一次 前 同源染色體配對(duì) 2
(2)同源 2 8
(3)后 同源染色體分離
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化圖解,考查細(xì)胞減數(shù)分裂不同時(shí)期的特點(diǎn),要求考生識(shí)記細(xì)胞減數(shù)分裂不同時(shí)期的特點(diǎn),能準(zhǔn)確判斷圖中各過程發(fā)生的時(shí)期及各物質(zhì)的名稱,再對(duì)各選項(xiàng)作出準(zhǔn)確的判斷.
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年河南三門峽市高二上學(xué)期入學(xué)考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
清除田間雜草和魚塘中肉食性的“黑魚”,用生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)分析,其目的是 ( )
A.保持生物群落的單一性
B.使物質(zhì)和能量盡快地流動(dòng)
C.保持生態(tài)平衡
D.調(diào)整能量在生態(tài)系統(tǒng)中的流動(dòng)方向
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 可用哺乳動(dòng)物的成熟紅細(xì)胞為實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行DNA的粗提取實(shí)驗(yàn) | |
B. | 在研究鎂是植物必需礦質(zhì)元素時(shí)可用蒸餾水和加鎂蒸餾水進(jìn)行對(duì)照培養(yǎng) | |
C. | 研究溫度對(duì)酶活性影響時(shí)應(yīng)將底物和酶先分別恒溫,再混合恒溫 | |
D. | 蛋白質(zhì)鑒定實(shí)驗(yàn)中雙縮脲試劑A、B應(yīng)混合均勻后使用 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:多選題
A. | 甲和乙代表的腺體名稱分別是垂體、下丘腦 | |
B. | 激素A的名稱是促甲狀腺激素 | |
C. | 激素B的名稱是促甲狀腺激素釋放激素 | |
D. | 甲狀腺激素分泌的分級(jí)調(diào)節(jié),也存在著反饋調(diào)節(jié)機(jī)制 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 利用基因工程培育抗寒的番茄植株 | |
B. | 利用花藥離體培養(yǎng)得到單倍體植株 | |
C. | 利用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗,得到多倍體植株 | |
D. | 利用細(xì)胞工程培育“番茄-馬鈴薯”雜種植株 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 煙草花葉病毒 | B. | 噬菌體 | C. | 酵母菌 | D. | 草履蟲 |
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