對于如圖相關(guān)的生物學(xué)含義，說法正確的是（　�。�
A、該圖可以表示已經(jīng)在0.3g/mL的蔗糖溶液中發(fā)生質(zhì)壁分離的細(xì)胞轉(zhuǎn)移到清水環(huán)境中的質(zhì)壁分離復(fù)原時的吸水速率隨時間的變化
B、該圖若表示溫度對酶促反應(yīng)速率的影響，b、d兩點溫度對酶影響的作用機制相同
C、該圖若表示池塘某魚類種群數(shù)量增長速率與時間的關(guān)系，建議在c點對應(yīng)的數(shù)量水平之后開始捕魚
D、該圖平移，讓a點與坐標(biāo)原點重合，表示生長素濃度對生長的影響．則b至d間的濃度反應(yīng)了生長素作用的兩重性
考點：種群數(shù)量的變化曲線,細(xì)胞質(zhì)壁分離與質(zhì)壁分離復(fù)原現(xiàn)象及其原因,酶的特性,生長素的作用以及作用的兩重性
專題：
分析：1、質(zhì)壁分離的原因分析：外因：外界溶液濃度＞細(xì)胞液濃度；內(nèi)因：原生質(zhì)層相當(dāng)于一層半透膜，細(xì)胞壁的伸縮性小于原生質(zhì)層；表現(xiàn)：液泡由大變小，細(xì)胞液顏色由淺變深，原生質(zhì)層與細(xì)胞壁分離．
2、在一定溫度范圍內(nèi)，隨溫度的升高，酶的催化作用增強，超過這一范圍，酶的催化作用逐漸減弱．高溫會使酶失活，而低溫只是抑制酶的活性，酶分子結(jié)構(gòu)未被破壞，溫度升高可恢復(fù)活性．
3、S型曲線種群增長率先增加后減少為0．
4、生長素的兩重性：一般來說，低濃度的生長素促進植物生長，高濃度生長素抑制植物生長，甚至殺死植物．
解答： 解：A、細(xì)胞在在0.3g/mL的蔗糖溶液中，細(xì)胞失水，發(fā)生質(zhì)壁分離，細(xì)胞液濃度增加，轉(zhuǎn)移到清水環(huán)境中，細(xì)胞吸水，細(xì)胞液濃度降低，吸水速率隨時間減慢，A錯誤；
B、圖表示溫度對酶促反應(yīng)速率的影響，b表示低溫，d表示高溫，兩者酶促反應(yīng)速率降低，但高溫條件下酶失去活性，B錯誤；
C、圖中池塘某魚類種群數(shù)量增長速率先增加后減少為0，表示S型曲線，c點種群增長率最大，表示
K
2
，捕魚時可實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展，C正確；
D、圖平移，a點與坐標(biāo)原點重合，表示生長素濃度對生長的影響．則b至d間的濃度反應(yīng)了生長素的促進作用，D錯誤．
故選：C．
點評：本題考查質(zhì)壁分離、溫度影響酶的活性、S型曲線、生長素的生理作用，意在考查學(xué)生的識圖和理解能力，屬于中檔題．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖所示的圖解表示構(gòu)成細(xì)胞的元素、化合物及其作用，a、b、c、d代表不同的小分子物質(zhì)，A、B、C1、C2代表不同的大分子，請分析回答下列問題：

（1）請寫出圖中字母對應(yīng)的物質(zhì)：B
 
；  b
 
；d
 
；
（2）在植物細(xì)胞內(nèi)，與物質(zhì)B作用最相近的物質(zhì)是
 
．
（3）物質(zhì)c分子中
 
和
 
不同，決定了c的種類不同．
（4）A2合成后需要到細(xì)胞外發(fā)揮作用，是
 
蛋白，它的合成需要細(xì)胞內(nèi)
 
等具膜細(xì)胞器的協(xié)作．

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科目：高中生物 來源： 題型：

為研究土壤中無機鹽離子和空氣中CO2濃度對植物光合作用的影響，有人用同一環(huán)境中生長的兩種植物，在適宜條件下做了模擬試驗，結(jié)果如表．請據(jù)此回答問題．
項　　　　目植物346μmol?mol-1的CO2528μmol?mol-1的CO2
不施磷肥施磷肥
20kg?hm-2?a-1		不施磷肥施磷肥
20kg?hm-2?a-1
光合速率
μmol?m-2?s-1		A2.123.703.605.76
B1.326.705.3815.66
（1）根據(jù)實驗結(jié)果，施磷肥對植物
 
的光合作用影響更大．
（2）如果將CO2濃度從346μmol?mol-1迅速提高到528μmol?mol-1，植物細(xì)胞中C5的濃度將
 
．
（3）假如植物B為小麥，在干旱初期，光合作用速率明顯下降的主要原因是
 
，反應(yīng)過程受阻；在灌漿期，若遇陰雨天則會減產(chǎn)，其主要原因是
 
反應(yīng)過程受阻．
（4）土壤中缺磷會導(dǎo)致植株矮小、葉色暗綠，影響光合作用效率．有人推測葉色暗綠的原因是缺磷導(dǎo)致葉片中類胡蘿卜素缺乏引起的．請用正常生長的黃瓜幼苗作實驗材料．設(shè)計實驗進行探究．
實驗所需試劑：完全營養(yǎng)液、
 
、丙酮、層析液、CaCO3、SiO2．
實驗步驟：
第一步：選取長勢相同的黃瓜幼苗平均分為甲、乙兩組
第二步：甲組培養(yǎng)在完全營養(yǎng)液中，乙組培養(yǎng)在
 
，將兩組黃瓜幼苗同時放在相同并適宜的條件下培養(yǎng)一段時間．
第三步：分別取兩組黃瓜幼苗等量的葉片進行色素提取和分離實驗．提取時研缽中需加入
 
以防止研磨中色素被破壞．將畫好濾液細(xì)線的濾紙條輕輕插入層析液中時，一定要注意：
 
，以避免實驗失�。�
實驗結(jié)果預(yù)測：
對比甲、乙兩組實驗層析分離結(jié)果，若
 
，則說明缺磷不會引起類胡蘿卜素的缺乏；若乙組濾紙條
 
，則說明缺磷會影響類胡蘿卜素的形成．

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科目：高中生物 來源： 題型：

G蛋白偶聯(lián)受體（GPCRs）是一種膜蛋白受體，其能結(jié)合激素并使受體處于激活狀態(tài)．處于激活狀態(tài)的G蛋白偶聯(lián)受體可以激活G蛋白，使G蛋白的α亞基與β、γ亞基分離，并在GEF（鳥苷酸交換因子）的幫助下通過GTP交換G蛋白上結(jié)合的GDP使得G蛋白進一步激活A(yù)C系統(tǒng)（腺苷酸環(huán)化酶系統(tǒng)）產(chǎn)生第二信使cAMP從而產(chǎn)生進一步的生物學(xué)效應(yīng)．下列分析正確的是（　�。�
A、分析題圖可以推斷：G蛋白偶聯(lián)受體（GPCRs）可能是糖蛋白
B、該條多肽鏈只有一個游離的氨基和一個游離的羧基
C、當(dāng)G蛋白偶聯(lián)受體與激素結(jié)合時，G蛋白的空間結(jié)構(gòu)不會發(fā)生改變
D、G蛋白與雙縮脲試劑反應(yīng)呈藍(lán)色

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科目：高中生物 來源： 題型：

植物細(xì)胞的最外面有一層細(xì)胞壁，它的主要成分是（　　）
A、蛋白質(zhì)和多糖
B、磷脂和蛋白質(zhì)
C、纖維素和果膠
D、纖維素和蛋白質(zhì)

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科目：高中生物 來源： 題型：

構(gòu)成細(xì)胞的有機化合物及其組成元素如下表，下列敘述中錯誤的是（　�。�
有機化合物組成元素
甲C、H、O
乙C、H、O，有些還有N和P
丙C、H、O、N，有些還含有Fe、S
丁C、H、O、N、P
A、細(xì)胞核中含甲類化合物
B、肺炎雙球菌中不含乙類化合物
C、葉綠體能合成丙類化合物
D、核糖體及染色體中均含丁類化合物

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科目：高中生物 來源： 題型：

胚胎干細(xì)胞是哺乳動物或人早期胚胎中的細(xì)胞，可以分裂、分化形成各種組織干細(xì)胞，再進一步分化形成各種不同的組織細(xì)胞．下列敘述不正確的是（　�。�
A、胚胎干細(xì)胞有細(xì)胞周期，人體成熟紅細(xì)胞沒有細(xì)胞周期
B、造血干細(xì)胞分化形成白細(xì)胞的過程不可逆
C、如果通過轉(zhuǎn)基因技術(shù)，成功改造某血友病患者造血干細(xì)胞，使其凝血功能恢復(fù)正常，她與正常男性婚后所生子女的表現(xiàn)型一定都正常
D、通過對胚胎干細(xì)胞誘導(dǎo)分化，定向培育組織細(xì)胞，用于修復(fù)壞死或退化部位并恢復(fù)其正常功能，在臨床上有廣闊的應(yīng)用前景

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科目：高中生物 來源： 題型：

關(guān)于信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，說法不正確的是（　�。�
A、蝙蝠對周圍環(huán)境的識別、取食與飛行，幾乎完全依賴于聲波，屬于物理信息
B、某些植物如萵苣、茄、煙草的種子必須接受某種波長的光信息，才能萌發(fā)生長
C、自然界中，植物的開花、動物種群的繁衍也離不開信息的傳遞
D、信息傳遞只能發(fā)生在生物與生物之間

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科目：高中生物 來源： 題型：

生物學(xué)研究中常用到一些物理、化學(xué)的方法和技術(shù)，下列所選擇技術(shù)（方法）與實驗?zāi)康挠嘘P(guān)說法正確的是（　　）
A、沃森和克里克利用模型構(gòu)建法揭示了DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)，描述了遺傳信息的流動方向
B、魯賓和卡門用18O同時標(biāo)記H2O和CO2證明CO2是光合作用的原料
C、用差速離心法分離細(xì)胞中的各種細(xì)胞器
D、用光學(xué)顯微鏡觀察原核細(xì)胞擬核的環(huán)狀DNA

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同步練習(xí)冊答案