通過(guò)人體神經(jīng)元細(xì)胞模式圖分析，不正確的是（　�。�
A、④中的物質(zhì)屬于神經(jīng)遞質(zhì)，釋放到⑤的方式是胞吐
B、A點(diǎn)屬于神經(jīng)元的軸突部分
C、刺激A點(diǎn)將引起效應(yīng)器發(fā)生反應(yīng)，這個(gè)過(guò)程也屬于反射
D、若刺激A點(diǎn)，圖中電流計(jì)B將發(fā)生2次方向相反的偏轉(zhuǎn)
考點(diǎn)：神經(jīng)元各部分的結(jié)構(gòu)和功能,反射的過(guò)程,突觸的結(jié)構(gòu)
專題：
分析：根據(jù)題意和圖示分析可知：圖左側(cè)為神經(jīng)元細(xì)胞的胞體，①②③分別為線粒體、高爾基體和內(nèi)質(zhì)網(wǎng)；圖右側(cè)為突觸結(jié)構(gòu)，①②④⑤分別為線粒體、高爾基體、突觸小泡、突觸間隙．
解答： 解：A、④是神經(jīng)遞質(zhì)，通過(guò)突觸前膜的胞吐，分泌到突觸間隙，A正確；
B、神經(jīng)元由胞體、樹(shù)突和軸突組成，A點(diǎn)是神經(jīng)元的軸突末梢與突觸小體相連的部分，B正確；
C、反射活動(dòng)需要完整的反射弧，刺激A點(diǎn)引起效應(yīng)器反應(yīng)，但反射弧不完整，不屬于反射，C錯(cuò)誤；
D、刺激A點(diǎn)，興奮能向細(xì)胞體傳導(dǎo)，依次通過(guò)兩個(gè)電極，所以圖中電流計(jì)B將發(fā)生2次方向相反的偏轉(zhuǎn)，D正確．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題考查神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)的相關(guān)知識(shí)，意在考查考生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn)，通過(guò)比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為植物群落的分層現(xiàn)象，下列對(duì)此現(xiàn)象的分析和解釋中不正確的是（　�。�
A、分層現(xiàn)象是植物群落與環(huán)境條件相互聯(lián)系的一種形式
B、決定這種現(xiàn)象的環(huán)境因素除光照外，還有溫度和濕度等
C、種植玉米時(shí)，因植物群落分層現(xiàn)象的存在，所以要合理密植
D、在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，可以充分利用這一現(xiàn)象，合理搭配種植的品種

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示氧濃度和溫度對(duì)洋蔥根尖細(xì)胞有氧呼吸速率的影響．下列敘述不正確的是（　�。�
A、與a點(diǎn)相比，b點(diǎn)時(shí)與有氧呼吸相關(guān)酶的活性較低
B、與b點(diǎn)相比，限制c點(diǎn)有氧呼吸速率的因素有氧濃度和溫度
C、氧濃度為0時(shí)，細(xì)胞中合成ATP的場(chǎng)所有細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體
D、氧濃度不變，a點(diǎn)時(shí)適當(dāng)提高溫度細(xì)胞有氧呼吸速率可能增大

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于酶的表述，正確的是（　�。�
A、酶能降低化學(xué)反應(yīng)的活化能，使不能發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)得以正常進(jìn)行
B、酶在催化前后本身不變，故細(xì)胞不需要一直合成酶
C、細(xì)胞死亡后酶容易失活，說(shuō)明酶發(fā)揮作用是離不開(kāi)細(xì)胞的
D、酶在低溫時(shí)失活后活性可以恢復(fù)，故酶制劑適于在低溫（0-4℃）下保存

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)不足之處表現(xiàn)在它不能科學(xué)地解釋（　�。�
①生物的適應(yīng)性　      ②遺傳和變異的本質(zhì)　　   ③生存斗爭(zhēng)類型
④生物的多樣性　　     ⑤自然選擇的作用　　    ⑥生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)．
A、①②B、③⑤C、②⑥D、③④

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

根據(jù)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論，下列觀點(diǎn)中錯(cuò)誤的是（　�。�
A、生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變
B、突變的可遺傳性有利于生物的進(jìn)化
C、生物進(jìn)化的方向與突變的方向一致
D、生殖隔離是物種形成的必要條件

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示某棄耕農(nóng)田植物種類隨時(shí)間變化的情況，有關(guān)該地群落變化的敘述．正確的是（　�。�
A、在硬木林階段找不到生活在草地階段的植物
B、在演替過(guò)程中，植物種類發(fā)生變化，動(dòng)物種類也會(huì)隨之改變
C、在演替過(guò)程中，群落的垂直結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，而水平結(jié)構(gòu)未變
D、在演替過(guò)程中，物種豐富度增加，恢復(fù)力穩(wěn)定性增加

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)示意圖如圖所示，其中-s-s-表示蓮接兩條相鄰肽鏈的二硫鍵（氨基酸的-SH間脫去兩個(gè)氫結(jié)合形成）．若該蛋白質(zhì)分子由m個(gè)氨基酸構(gòu)成，則其在形成時(shí)生成的水分子數(shù)和減少的相對(duì)分子質(zhì)量分別為（　�。�
A、m個(gè) 18m+2
B、（m-1）個(gè) 18（m-1）+2
C、（m-3）個(gè) 18（m-3）+4
D、（m-2）個(gè)  18（m-2）+4

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖1表示雄果蠅細(xì)胞分裂過(guò)程中每條染色體DNA含量的變化；圖2表示該果蠅的兩對(duì)等位基因（Y與y，R與r）的分布示意圖．下列敘述正確的是（　�。�
A、圖1中BC段的一個(gè)細(xì)胞中可能含有0條或1條Y染色體
B、圖1中DE段的一個(gè)細(xì)胞中可能含有8條染色單體
C、圖2中基因Y與y、R與r的分離可發(fā)生在圖1中CD段
D、圖2中基因Y與R、y與r的組合可發(fā)生在圖1中DE段

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